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【摘要】阅读能力是初中英语教学的一种基本必须掌握技能，而同时许多学生在阅读方面存在相当大的障碍。在初中的英语教学中，学生的阅读能力占重要比重。阅读能力是衡量语言水平之一，阅读能力的好坏直接影响英语教学水平，因此是老师教学的重点。本文提出了解决英语阅读障碍的方法，强化阅读训练，帮助学生提高阅读能力。
【关键词】阅读能力 ； 词汇 ； 语法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0175-02
一、英语阅读存在的障碍
词汇是构成一篇完整文章的基本，许多中学生在阅读的时候存在对词汇不熟或是根本不认识词汇等问题。对于一些难度较大、生词较多的文章，学生阅读起来会比较困难，这样理解文章大意成了重要问题。对于一些短语的使用，短语可能是由一些较为简单的单词组成，但组合成的短语所表达的意思将有所不同，通过短语的连接，我们可以大概猜出一个句子所表达的意思。词汇量的积累相当于我们的原材料，只有原材料丰富、质量好，我们所造出来的产品才会质量上等。
另外语法障碍同样影响学生的阅读。一些长的复合句往往存在几个语法，学生在阅读时候没有把握好主谓宾，难以理解语句所要表达的意思，混乱修饰词语与被修饰词语。多种时态的存在让学生在阅读上存在误区，使文章理解偏移。现在的阅读材料慢慢向难度较高方向走，学生在阅读时可能都认识表面文字，但文章出现大量结构复杂的复合句、倒装句等富含隐藏信息的句子往往会被忽略掉，使学生领悟语篇速度降低。
文化背景同样是阅读能力的一个障碍。我们常常会发现，一些科学类的阅读文章往往与我们平常地理课、生物课等所学到的东西有相同之处。阅读文章必定存在较难的词汇，甚至会出现一半以上的词汇我们根本不认识，但是通过文化科学的学习，我们可以大概了解文章所要表达的具体意思。
技巧运用同样也是学生在阅读上的一大障碍。有些同学会先看问题后进行文章阅读，有些同学会先看文章，划出重点再看问题，这些都是不同人所用的不同技巧。我们做阅读练习的时候，往往开篇是最简单的，最简单的阅读我们就要将其控制在最短的时间内完成，如何把握好时间，就要好好运用阅读技巧。
二、培养学生阅读兴趣
在培养学生阅读兴趣时，应该选择一些难度适中，带有趣味性的文章入手。文章词汇量不宜过大，以让学生有继续阅读的兴趣，而遇到少量生词，学生也愿意花时间去查询意思，以达到词汇量慢慢积累的目的。一些带有幽默含义或者是科普类的文章更增加学生閱读兴趣，当完成一篇阅读下来，学生可以放松一笑或是学到了某一知识时，才不会觉得枯燥乏味，才会有兴趣继续阅读下一篇文章。同时我们也可以适当开展一些竞赛活动、歌谣互唱、观看录像等来让学生对所学知识有较深的印象。
三、提高学生词汇积累能力
单词组成短语，我们可以在积累单词的时候附带积累词组。例如学习单词case，我们附带记住了in case of；学习单词because，附带记住because of；学习单词whether，附带记住whether，or not。也可以分散学习，每隔一段时间学生要记住一个生词，把难度分散化，更助于单词的背诵。
四、通过结构猜出生词
当遇到某个生词时，我们应该继续将生词所在的整个句子阅读完毕，句子往往能给出生词词义。例如：A telescope is an instrument that you use for looking far away.从that后面的从句我们就知道telescope意为望远镜了。我们同时可通过介词or，and，but等判断生词与相邻词语的关系，如近义词、反义词、同义词等判断生词意思。通过生词词缀我们也可以判断意思，如前缀加in，un，dis，im有否定意思，max，mini表大小，后缀加er，ion，or表示名词，后缀加able，ful，al表示形容词。我们也可以通过其他课程的学习，了解人文地理科学，猜出生词意思。
五、提高阅读速度
学生应该培养良好的阅读习惯，课堂上老师可以选择一些科普类的、文化底蕴深厚的、带幽默感的文章让学生产生兴趣，并且要求学生在规定的时间内完成阅读。完成后老师立即讲解，知道学生划出文章重点引导他们找到适合自己的解题技巧，从而提高阅读速度。在进行阅读训练时，应该做到默读，默读直接从视觉进入感官，速度当然比读出声来要快许多。另外引导学生不要逐字阅读，应该以一个句子为单位进行阅读，找出主谓宾，能更快会出意思而非停留在某个生词上浪费时间。遇到不懂的单词应该先放着，继续阅读，通过文章大意我们可以猜出该单词的含义，或者待到练习结束再查询词典。
六、小结
要提高阅读能力，并非一两天的事，阅读能力的培养是多种因素一起作用的。通过多阅读找到适合每个人的技巧方法，不断积累词汇量，每天需有定量的练习来巩固知识与提高阅读速度。定期进行交流，借鉴别人找到适合自己的方法，方可提高阅读能力。
参考文献
[1]俞声弟.将阅读行为转化为阅读能力[J].考试（高考理科版）， 2010（01）
[2] 单希岩.英语阅读技能提升的途径[J].中国成人教育，2004（03）
[3]魏立明.英语课堂与教学论. 东北师范的数学出版社， 2006（06）
【关键词】阅读能力 ； 词汇 ； 语法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0175-02
一、英语阅读存在的障碍
词汇是构成一篇完整文章的基本，许多中学生在阅读的时候存在对词汇不熟或是根本不认识词汇等问题。对于一些难度较大、生词较多的文章，学生阅读起来会比较困难，这样理解文章大意成了重要问题。对于一些短语的使用，短语可能是由一些较为简单的单词组成，但组合成的短语所表达的意思将有所不同，通过短语的连接，我们可以大概猜出一个句子所表达的意思。词汇量的积累相当于我们的原材料，只有原材料丰富、质量好，我们所造出来的产品才会质量上等。
另外语法障碍同样影响学生的阅读。一些长的复合句往往存在几个语法，学生在阅读时候没有把握好主谓宾，难以理解语句所要表达的意思，混乱修饰词语与被修饰词语。多种时态的存在让学生在阅读上存在误区，使文章理解偏移。现在的阅读材料慢慢向难度较高方向走，学生在阅读时可能都认识表面文字，但文章出现大量结构复杂的复合句、倒装句等富含隐藏信息的句子往往会被忽略掉，使学生领悟语篇速度降低。
文化背景同样是阅读能力的一个障碍。我们常常会发现，一些科学类的阅读文章往往与我们平常地理课、生物课等所学到的东西有相同之处。阅读文章必定存在较难的词汇，甚至会出现一半以上的词汇我们根本不认识，但是通过文化科学的学习，我们可以大概了解文章所要表达的具体意思。
技巧运用同样也是学生在阅读上的一大障碍。有些同学会先看问题后进行文章阅读，有些同学会先看文章，划出重点再看问题，这些都是不同人所用的不同技巧。我们做阅读练习的时候，往往开篇是最简单的，最简单的阅读我们就要将其控制在最短的时间内完成，如何把握好时间，就要好好运用阅读技巧。
二、培养学生阅读兴趣
在培养学生阅读兴趣时，应该选择一些难度适中，带有趣味性的文章入手。文章词汇量不宜过大，以让学生有继续阅读的兴趣，而遇到少量生词，学生也愿意花时间去查询意思，以达到词汇量慢慢积累的目的。一些带有幽默含义或者是科普类的文章更增加学生閱读兴趣，当完成一篇阅读下来，学生可以放松一笑或是学到了某一知识时，才不会觉得枯燥乏味，才会有兴趣继续阅读下一篇文章。同时我们也可以适当开展一些竞赛活动、歌谣互唱、观看录像等来让学生对所学知识有较深的印象。
三、提高学生词汇积累能力
单词组成短语，我们可以在积累单词的时候附带积累词组。例如学习单词case，我们附带记住了in case of；学习单词because，附带记住because of；学习单词whether，附带记住whether，or not。也可以分散学习，每隔一段时间学生要记住一个生词，把难度分散化，更助于单词的背诵。
四、通过结构猜出生词
当遇到某个生词时，我们应该继续将生词所在的整个句子阅读完毕，句子往往能给出生词词义。例如：A telescope is an instrument that you use for looking far away.从that后面的从句我们就知道telescope意为望远镜了。我们同时可通过介词or，and，but等判断生词与相邻词语的关系，如近义词、反义词、同义词等判断生词意思。通过生词词缀我们也可以判断意思，如前缀加in，un，dis，im有否定意思，max，mini表大小，后缀加er，ion，or表示名词，后缀加able，ful，al表示形容词。我们也可以通过其他课程的学习，了解人文地理科学，猜出生词意思。
五、提高阅读速度
学生应该培养良好的阅读习惯，课堂上老师可以选择一些科普类的、文化底蕴深厚的、带幽默感的文章让学生产生兴趣，并且要求学生在规定的时间内完成阅读。完成后老师立即讲解，知道学生划出文章重点引导他们找到适合自己的解题技巧，从而提高阅读速度。在进行阅读训练时，应该做到默读，默读直接从视觉进入感官，速度当然比读出声来要快许多。另外引导学生不要逐字阅读，应该以一个句子为单位进行阅读，找出主谓宾，能更快会出意思而非停留在某个生词上浪费时间。遇到不懂的单词应该先放着，继续阅读，通过文章大意我们可以猜出该单词的含义，或者待到练习结束再查询词典。
六、小结
要提高阅读能力，并非一两天的事，阅读能力的培养是多种因素一起作用的。通过多阅读找到适合每个人的技巧方法，不断积累词汇量，每天需有定量的练习来巩固知识与提高阅读速度。定期进行交流，借鉴别人找到适合自己的方法，方可提高阅读能力。
参考文献
[1]俞声弟.将阅读行为转化为阅读能力[J].考试（高考理科版）， 2010（01）
[2] 单希岩.英语阅读技能提升的途径[J].中国成人教育，2004（03）
[3]魏立明.英语课堂与教学论. 东北师范的数学出版社， 2006（06）