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摘 要 新课程教学提倡营造轻松愉快的课堂氛围,师生能够平等地对话,自由地交流。教师也能够转变角色,与学生真诚面对。要想高效有序地开展课堂教学,更重要的是要教会学生学会倾听。首先教师要有倾听意识,然后让学生注意倾听老师的话、同学的话。
关键词 倾听 尊重 氛围 交流 训练
最近,我校组织了一次青年教师课堂教学大比武。我有幸作为评委听了几节课。现摘录几个在课堂中如何教会学生学会倾听的片段,希望能起到抛砖引玉的作用。
片断一
教学连除的简便计算。教师出示了一组有规律的题:①540÷(9×4);②280÷5÷7;⑤600÷24。教师提出要求:“怎样计算才能速度最快方法又最合理呢?先小组之间交流自己的发现,然后再汇报给全班同学听。”老师话音刚落,学生立刻边举手边喊:“老师,我,我!”唯恐别人抢了先,有的用胳膊把课桌碰得咚咚响,甚至有几个胆大的都离开了座位,勇敢地走向老师。同学甲说了自己的发现后,老师问还有别的发现吗?同学乙竟说了与同学甲相同的发现。乙回答时,其他小家伙的手依然高举着,根本没听清别人在说什么。同学丙说错了,老师问:“你们对丙同学的回答有什么不同意见吗?”这时丁同学仍在说自己的发现,与老师的发问毫无干系。老师有点生气,又指派另一名同学回答刚才的提问。此时,有的未能发言的同学发出叹息声,一个个垂头丧气,拒绝参与;有的则不甘示弱,在下面继续说着自己的发现,有的甚至做起与课堂无关的事,几人围坐在一起做“砸拳”游戏;几个因为回答对了而受到表扬的学生则沾沾自喜,东张西望,寻找羡幕的眼光,流露出一股得意劲,不再积极思维。
分析:出现上述情况,最主要是在交流过程中学生不注意倾听,学生之间的合作交流仅停留在形式上,教师没有进行适时的指导,学生只顾自己说一遍,不管别人听不听,他们既没有耐心倾听别人的发言,也不会对他人的发言进行评价。
片断二
教师教学商不变的性质,提供以下探究材料:①(80×2)÷(20×2);②(80÷4)÷(20×4);⑤(80×2)÷(20×4);④(80÷2)÷(20÷2); ⑤(80×5)÷(20÷5);⑥(80÷10)÷(20÷10)。小组讨论:哪些算式的商仍等于4 7把这些算式分成两类。分别观察这两类算式的被除数和除数,变化有什么规律?其他算式的商为什么变了?师:“通过刚才的小组讨论,你有什么新发现?”生1:“我发现被除数如果是乘,除数也要乘,商才不变。”生2:“我有补充,被除数如果乘2,除数也要乘2,商才不变。”生5:“被除数和除数同时扩大相同的倍数,商才不变。”师:“谁听懂了他的话?”生4:“他的意思是说,要想商不变被除数和除数要扩大相同的倍数。”生5“他说,要想商不变,被除数和除数必须同时扩大相同的倍数。”师:“大家说得真不错,谁愿意说说你的同桌是怎样说的?”
分析:上述片断中,可以看出学生的交流是双向的,一是会表达自己的思想,二是会倾听别人的诉说,并能听懂,从而积极响应,理解与辨析,即给予正确评价。从片断中,可以看出教者平时就很注重学生倾听能力的训练。给我印象最深的是教者那看似简单又不乏智慧的两句话:“谁听懂了他的话?”“谁愿意说说你的同桌是怎样说的?”虽然只是短短的两句话,教者却有意识地培养学生的专心听课习惯和合作意识。
新课程教学提倡教师在课堂上营造一种轻松愉快的氛围,让学生大胆地发表自己的见解,展现自我,师生能够平等地对话,自由地交流,教师也能够转变角色,怀揣着一颗平常心与学生真诚面对。要想高效有序地开展课堂教学,更重要的是要教会学生学会倾听。
一、教师要有倾听意识
要更新观念,舍得放弃权威,舍得让学生说。学生会说了,学生得到发展了,才是课堂的最终落脚点。教师要让学生把话说完。在学生尚未阐述清楚观点时,教师切莫随便发表自己的看法,这体现了对学生的尊重。另外,更重要的是要倾听学生发言的背后——他在想些什么?为什么会这么想?即使是学生说错了,也要分析一下为什么错了,以便找出病因后,对症下药。
二、让学生注意倾听老师的话
教师要有意识地加强对学生进行“学会倾听”的训练。让学生在练习中提高听课的能力。培养注意听讲的习惯,要认真倾听老师讲解的关键处、重点处,听出老师思考的方法、途径,思考的技巧等。这样既训练学生的注意力,又培养学生思维的敏捷性。同时,也可配合一些肢体语言。
三、让学生注意倾听同学的发言
在课堂上教师尽量不重复学生表达的内容,而是要有意让学生说说:“你听懂了吗?谁听懂了?他说的是什么意思?”或“你觉得他讲得怎么样?如认为好,请说说好在哪里,如认为不妥,说说不妥在哪儿?”这些话能“迫使”每一位学生都去倾听别人的发言,去理解别人说的是什么意思,如果遇到学生倾听的意识较弱,或出现打断同学发言的现象,教师应明确指出:“我们应该先听完他是怎么说的。”在这样的课堂上每一位学生都能认真地倾听和努力理解其他同学的发言,并不断反思与补充。而且教师要经常表扬听得认真的同学和敢于怀疑和否定的同学,并使学生明白不认真听取别人的发言,是一种不礼貌、不文明的行为。这样长此下去,当有人发言时,学生必能做到认真地听、静静地想,而不会出现那种“热闹、放任、浮躁”的场面。
关键词 倾听 尊重 氛围 交流 训练
最近,我校组织了一次青年教师课堂教学大比武。我有幸作为评委听了几节课。现摘录几个在课堂中如何教会学生学会倾听的片段,希望能起到抛砖引玉的作用。
片断一
教学连除的简便计算。教师出示了一组有规律的题:①540÷(9×4);②280÷5÷7;⑤600÷24。教师提出要求:“怎样计算才能速度最快方法又最合理呢?先小组之间交流自己的发现,然后再汇报给全班同学听。”老师话音刚落,学生立刻边举手边喊:“老师,我,我!”唯恐别人抢了先,有的用胳膊把课桌碰得咚咚响,甚至有几个胆大的都离开了座位,勇敢地走向老师。同学甲说了自己的发现后,老师问还有别的发现吗?同学乙竟说了与同学甲相同的发现。乙回答时,其他小家伙的手依然高举着,根本没听清别人在说什么。同学丙说错了,老师问:“你们对丙同学的回答有什么不同意见吗?”这时丁同学仍在说自己的发现,与老师的发问毫无干系。老师有点生气,又指派另一名同学回答刚才的提问。此时,有的未能发言的同学发出叹息声,一个个垂头丧气,拒绝参与;有的则不甘示弱,在下面继续说着自己的发现,有的甚至做起与课堂无关的事,几人围坐在一起做“砸拳”游戏;几个因为回答对了而受到表扬的学生则沾沾自喜,东张西望,寻找羡幕的眼光,流露出一股得意劲,不再积极思维。
分析:出现上述情况,最主要是在交流过程中学生不注意倾听,学生之间的合作交流仅停留在形式上,教师没有进行适时的指导,学生只顾自己说一遍,不管别人听不听,他们既没有耐心倾听别人的发言,也不会对他人的发言进行评价。
片断二
教师教学商不变的性质,提供以下探究材料:①(80×2)÷(20×2);②(80÷4)÷(20×4);⑤(80×2)÷(20×4);④(80÷2)÷(20÷2); ⑤(80×5)÷(20÷5);⑥(80÷10)÷(20÷10)。小组讨论:哪些算式的商仍等于4 7把这些算式分成两类。分别观察这两类算式的被除数和除数,变化有什么规律?其他算式的商为什么变了?师:“通过刚才的小组讨论,你有什么新发现?”生1:“我发现被除数如果是乘,除数也要乘,商才不变。”生2:“我有补充,被除数如果乘2,除数也要乘2,商才不变。”生5:“被除数和除数同时扩大相同的倍数,商才不变。”师:“谁听懂了他的话?”生4:“他的意思是说,要想商不变被除数和除数要扩大相同的倍数。”生5“他说,要想商不变,被除数和除数必须同时扩大相同的倍数。”师:“大家说得真不错,谁愿意说说你的同桌是怎样说的?”
分析:上述片断中,可以看出学生的交流是双向的,一是会表达自己的思想,二是会倾听别人的诉说,并能听懂,从而积极响应,理解与辨析,即给予正确评价。从片断中,可以看出教者平时就很注重学生倾听能力的训练。给我印象最深的是教者那看似简单又不乏智慧的两句话:“谁听懂了他的话?”“谁愿意说说你的同桌是怎样说的?”虽然只是短短的两句话,教者却有意识地培养学生的专心听课习惯和合作意识。
新课程教学提倡教师在课堂上营造一种轻松愉快的氛围,让学生大胆地发表自己的见解,展现自我,师生能够平等地对话,自由地交流,教师也能够转变角色,怀揣着一颗平常心与学生真诚面对。要想高效有序地开展课堂教学,更重要的是要教会学生学会倾听。
一、教师要有倾听意识
要更新观念,舍得放弃权威,舍得让学生说。学生会说了,学生得到发展了,才是课堂的最终落脚点。教师要让学生把话说完。在学生尚未阐述清楚观点时,教师切莫随便发表自己的看法,这体现了对学生的尊重。另外,更重要的是要倾听学生发言的背后——他在想些什么?为什么会这么想?即使是学生说错了,也要分析一下为什么错了,以便找出病因后,对症下药。
二、让学生注意倾听老师的话
教师要有意识地加强对学生进行“学会倾听”的训练。让学生在练习中提高听课的能力。培养注意听讲的习惯,要认真倾听老师讲解的关键处、重点处,听出老师思考的方法、途径,思考的技巧等。这样既训练学生的注意力,又培养学生思维的敏捷性。同时,也可配合一些肢体语言。
三、让学生注意倾听同学的发言
在课堂上教师尽量不重复学生表达的内容,而是要有意让学生说说:“你听懂了吗?谁听懂了?他说的是什么意思?”或“你觉得他讲得怎么样?如认为好,请说说好在哪里,如认为不妥,说说不妥在哪儿?”这些话能“迫使”每一位学生都去倾听别人的发言,去理解别人说的是什么意思,如果遇到学生倾听的意识较弱,或出现打断同学发言的现象,教师应明确指出:“我们应该先听完他是怎么说的。”在这样的课堂上每一位学生都能认真地倾听和努力理解其他同学的发言,并不断反思与补充。而且教师要经常表扬听得认真的同学和敢于怀疑和否定的同学,并使学生明白不认真听取别人的发言,是一种不礼貌、不文明的行为。这样长此下去,当有人发言时,学生必能做到认真地听、静静地想,而不会出现那种“热闹、放任、浮躁”的场面。