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摘要：本研究以青海省藏族日语学习者学习动机的特殊性研究的基础上，浅谈青海省日语教育事业发展现状。
关键词：青海省;日语教育现状;藏族日语学习者
笔者的研究是以青海省高等教育机构中日语专业的日语学习者特别是藏族日语学习者为研究对象，明确他们的学习动机有何不同。本文只针对先行研究中的日语教育事业发展现状进行简要概述。
一、全球日语教育现状数据
国际交流基金自1974年起针对全球日语学习者做了调查研究。根据国际交流基金2018年最新数据可见，全球日语教育机关数从1979年最初调查的1145所增长到了2018年的18604所。与前一期（2015年）的调查数据相比，有15%的增长点，新增的教育机关多达2425所。而中国的教育机关数位于世界第三，与2015年的前期数据相比增长率为15.1%，增加的教育机构为320所。
在全球日语教育机关数不断增长的同时，日语教师的数量也由1979年最初的4097人增加到了2018年的77128人。与前一期（2015年）的调查数据相比，增长了20.3%，新增的日语教师数为13020人。而中国的日语教师数量的增长位于世界第一，2018年的日语教师数量达到2022人，与2015年的前期数据相比增长率为10.4%，新增加的日语教师人数为1908人。
同时，日语学习者的数量也由1979年最初的127167人增加到了2018年的3846773人。与前一期（2015年）的调查数据相比，增长了5.2%，新增的日语学习者人数为191749人。而中国的日语学习者的增长常年来一直位于世界第一，2018年的日语学习者数量达到1004625人，与2015年的前期数据相比增长率为5.4%，新增加的日语学习者人数为51342人。
二、青海省日语教育现状
在全球日语教育事业蓬勃发展的大前提下，青海省日语教育事业发展也十分迅速。虽然青海省地处内陆，但青海省自1980年代起兴起日语学习的热潮，其标志性的事件便是小岛基地的建设。小岛基地自创建至今，开设日语课堂，创立小岛奖学金和助学金，向日本的学校推送日语留学生、向企业推送研修人员等等。小岛基地的创始人因对青海日语教育事业发展做出的贡献，青海政府对其颁发了“名誉市民奖”。小岛基地为青海省的日语教育事业发展提供了良好的基础，也对青海省日语教育发展起到了不可磨灭的先锋作用。
以小岛基地为榜样，青海省的高校日语教育事业的发展也蒸蒸日上。发展势头最好的青海民族大学自1993年起开设了日语二外专业，2004年起开设日语专业，2006年开设藏日班、蒙日班等。这种以不同母语分班级来进行日语本科教学的方式在国内大学中也实属罕见。2009年为给青海省的日语学习者提供一个能够了解日本文化、社会、习惯的场所，青海民族大学又与国际交流基金合作，在青海民族大学校园内创建了中日文化交流之窗，至今已举办学术交流、日语教育学会、日语活动等数次，为青海省日语教育的发展提供了更加广阔的交流天地。
笔者所在的青海师范大学的日语专业，虽是一个2007年的新建专业，但在青海省的日语教育中也取得了很好的成绩。在青海省举办的历届日语演讲比赛中学生们取得的优异成绩便是最好的证明。2012年日语文化第二课堂省级课题的建设也是对青海省日语教育事业发展起了不小的推进作用。青海省的几所日语教育机构及高校多年来一直积极合作、互相学习，教师们经常借教育学会和教学研讨会的机会互相切磋学习，日语学习者们也经常一起参加活动，如日语演讲比赛、日本文化体验会等等。这样良好的环境，为语言的学习沟通起到了很好的桥梁作用。而青海省这种日语教育事业的环境，也正好能够为日语教育创造了一个其乐融融的大家庭般的环境。
另外，青海省在地理上看虽远离日本，但因为日语教育事业发展迅速，留学日本的人数年年都在增长。青海省每年都会有大批日语学习者取得去日本留学的资格。其中还有很多优秀的藏族日语学习者，他们将自己特有的民族文化带出了国，在日本进行着例如藏传佛教等文化的研究，这为青海省的藏族文化传播也起到了巨大的推动作用。青海师范大学目前为止，已于日本九州外国语学院，日本武藏浦和日本语学院，日本札幌国际大学等几所院校有合作项目，每年为青海师范大学的学生提供出国留学的机会。目前为止以此項目出国留学的学生，已有顺利攻读博士学历回到青海师范大学任教的，也有在日本的教育机构任职的，可见通过学校与学校之间的合作项目为学生创造深造机会，也是推动日语教育事业发展中不可轻视的一个环节。
鉴于青海省日语教育事业的发展，笔者将继续着眼于此，将继续研究青海省日语教育事业发展状况及日语学习者现状研究。
参考文献
[1]大西由美（2014）「日本語学習者の動機づけに関する縦断的研究：日本語接触機会が少ない環境の学習者を対象に」北海道大学
[2]郭俊海（2001）「シンガポール華人大学生の日本語学習の動機づけについて」『日本語教育』第110号 P130-139日本語教育学会
[3]郭俊海（2006）「中国人大学生の日本語学習の動機づけについて」『新潟大学国際センター紀要』第2号 P118-128
[4]郝興躍（2009）「少数民族大学生英語学習動機研究」『昆明理工大学学報』P76-81
关键词：青海省;日语教育现状;藏族日语学习者
笔者的研究是以青海省高等教育机构中日语专业的日语学习者特别是藏族日语学习者为研究对象，明确他们的学习动机有何不同。本文只针对先行研究中的日语教育事业发展现状进行简要概述。
一、全球日语教育现状数据
国际交流基金自1974年起针对全球日语学习者做了调查研究。根据国际交流基金2018年最新数据可见，全球日语教育机关数从1979年最初调查的1145所增长到了2018年的18604所。与前一期（2015年）的调查数据相比，有15%的增长点，新增的教育机关多达2425所。而中国的教育机关数位于世界第三，与2015年的前期数据相比增长率为15.1%，增加的教育机构为320所。
在全球日语教育机关数不断增长的同时，日语教师的数量也由1979年最初的4097人增加到了2018年的77128人。与前一期（2015年）的调查数据相比，增长了20.3%，新增的日语教师数为13020人。而中国的日语教师数量的增长位于世界第一，2018年的日语教师数量达到2022人，与2015年的前期数据相比增长率为10.4%，新增加的日语教师人数为1908人。
同时，日语学习者的数量也由1979年最初的127167人增加到了2018年的3846773人。与前一期（2015年）的调查数据相比，增长了5.2%，新增的日语学习者人数为191749人。而中国的日语学习者的增长常年来一直位于世界第一，2018年的日语学习者数量达到1004625人，与2015年的前期数据相比增长率为5.4%，新增加的日语学习者人数为51342人。
二、青海省日语教育现状
在全球日语教育事业蓬勃发展的大前提下，青海省日语教育事业发展也十分迅速。虽然青海省地处内陆，但青海省自1980年代起兴起日语学习的热潮，其标志性的事件便是小岛基地的建设。小岛基地自创建至今，开设日语课堂，创立小岛奖学金和助学金，向日本的学校推送日语留学生、向企业推送研修人员等等。小岛基地的创始人因对青海日语教育事业发展做出的贡献，青海政府对其颁发了“名誉市民奖”。小岛基地为青海省的日语教育事业发展提供了良好的基础，也对青海省日语教育发展起到了不可磨灭的先锋作用。
以小岛基地为榜样，青海省的高校日语教育事业的发展也蒸蒸日上。发展势头最好的青海民族大学自1993年起开设了日语二外专业，2004年起开设日语专业，2006年开设藏日班、蒙日班等。这种以不同母语分班级来进行日语本科教学的方式在国内大学中也实属罕见。2009年为给青海省的日语学习者提供一个能够了解日本文化、社会、习惯的场所，青海民族大学又与国际交流基金合作，在青海民族大学校园内创建了中日文化交流之窗，至今已举办学术交流、日语教育学会、日语活动等数次，为青海省日语教育的发展提供了更加广阔的交流天地。
笔者所在的青海师范大学的日语专业，虽是一个2007年的新建专业，但在青海省的日语教育中也取得了很好的成绩。在青海省举办的历届日语演讲比赛中学生们取得的优异成绩便是最好的证明。2012年日语文化第二课堂省级课题的建设也是对青海省日语教育事业发展起了不小的推进作用。青海省的几所日语教育机构及高校多年来一直积极合作、互相学习，教师们经常借教育学会和教学研讨会的机会互相切磋学习，日语学习者们也经常一起参加活动，如日语演讲比赛、日本文化体验会等等。这样良好的环境，为语言的学习沟通起到了很好的桥梁作用。而青海省这种日语教育事业的环境，也正好能够为日语教育创造了一个其乐融融的大家庭般的环境。
另外，青海省在地理上看虽远离日本，但因为日语教育事业发展迅速，留学日本的人数年年都在增长。青海省每年都会有大批日语学习者取得去日本留学的资格。其中还有很多优秀的藏族日语学习者，他们将自己特有的民族文化带出了国，在日本进行着例如藏传佛教等文化的研究，这为青海省的藏族文化传播也起到了巨大的推动作用。青海师范大学目前为止，已于日本九州外国语学院，日本武藏浦和日本语学院，日本札幌国际大学等几所院校有合作项目，每年为青海师范大学的学生提供出国留学的机会。目前为止以此項目出国留学的学生，已有顺利攻读博士学历回到青海师范大学任教的，也有在日本的教育机构任职的，可见通过学校与学校之间的合作项目为学生创造深造机会，也是推动日语教育事业发展中不可轻视的一个环节。
鉴于青海省日语教育事业的发展，笔者将继续着眼于此，将继续研究青海省日语教育事业发展状况及日语学习者现状研究。
参考文献
[1]大西由美（2014）「日本語学習者の動機づけに関する縦断的研究：日本語接触機会が少ない環境の学習者を対象に」北海道大学
[2]郭俊海（2001）「シンガポール華人大学生の日本語学習の動機づけについて」『日本語教育』第110号 P130-139日本語教育学会
[3]郭俊海（2006）「中国人大学生の日本語学習の動機づけについて」『新潟大学国際センター紀要』第2号 P118-128
[4]郝興躍（2009）「少数民族大学生英語学習動機研究」『昆明理工大学学報』P76-81