论文部分内容阅读
新一轮基础教育改革正在向纵深发展，《英语课程标准》也在不断深入，为此很多新的理念在小学英语教学中不断涌出，如何把新课程标准的理念具体地落实到课堂教学当中，构建全新的课堂教学模式，是当前我们值得思考和解决问题。为此，我们更应该尊重学生，坚持在课堂中开展“学、交、享、悦”。下面，我就来谈谈如何在英语教学中开展“学、交、享、悦”。
一、探究自学
对于小学四年级的学生来讲，经过了小学三年的英语学习，听、说、读、写各方面的能力都有了一定的积累，并且具备一定的自学能力。所以在我的课堂，我提倡自学，在课前预习有关的知识，这样才能做到有的放矢。例如在学习“Why do you like Australia？”这一课时，我就会在课前布置学生们提前收集一些有关于澳大利亚的知识。在课上，我也会播放介绍澳大利亚的短片，然后与学生们进行交流。这时，学生们不会只是被动接受教师传授的知识，因为有了课前的预习，他们往往能给出很多让人意想不到的知识分享。而对本课课文的学习，我通常会先给出问题，让学生们带着问题去思考、去发问、去合作。我就简单的问一个问题，通过学习本课“Why do you like Australia？”，学生们通过思考、发问、合作，都能找出属于自己的答案。最大限度的调动每位学生，让每位学生都参与到课堂中，同时鼓励学生们大胆质疑，敢于发表不同的见解。
二、交流互学
小学英语的教学内容大多源自于生活，所以为学生们创造英语语言环境相当的重要。因此，一定要利用好课前三分钟，重视对课前三分钟的安排。有时，我会安排同学对全班的学生进行考查，可以是简单的英语问答，可以是英语单词的造句，也可以是之前学习内容的提问等等。有时，我会安排同桌之间进行日常的英语对话，要求一定要认真的听别人所说的内容，尊重别人所说的内容。有时，我会安排同学表演简单的小品、幽默剧，并为台下的学生准备了问题和奖励。通过这些丰富多彩的活动，既检验了学生的英语学习情况，又巩固了学生的英语学习情况，最终达到把所学的知识进行运用的目的。
三、分享激学
小学生具有很强的集体荣誉感和求胜心，所以我一般采取竞赛的形式来促进学生们的分享和交流。竞赛则分为个人赛和团体赛。
个人赛有“谁是记忆王”、“谁是智多星”、“谁是勤劳的小蜜蜂”等。“谁是记忆王”比比谁的听写最棒，每学习完一个单元都要进行听写，选出全对的学生。“谁是智多星”比比谁最聪明，在课堂上通过ppt展示全英文的有关某个单词的提示，看看谁能更快的猜出这个单词。“谁是勤劳的小蜜蜂”比比谁收集的单词多，通过布置收集形容词类的单词的作业，看看谁交上来的作业符合条件的单词最多。获得优胜的同学都会给大家分享经验，与大家进行交流，从而促进大家的英语学习。
团体赛有“猜猜看”、“课本剧大赛”等。“猜猜看”是一个同学表演这个单词，其他的组员来猜，看看哪个组猜出的单词最多。“課本剧大赛”是以自由组合的形式对我们所学的课文进行表演或创编。无论是准备的过程，还是参与的过程，对于学生们都是一个相互学习、相互促进、相互激发的过程。
四、愉悦升学
在这里，值得一提的是情境表演。这样的形式不仅能够培养学生的综合语用能力，加强学生之间的交流与合作，又能够考察学生对于知识点的掌握情况，可谓是一举多得。如在学到Will you…？句型时，我就利用了表演课文兼改编对话的方式，复习了要学习的内容。有的小组只是表演课文，有的小组就自己创设了适合用Will you…？句型的情境， 如准备开运动会你会参加什么、准备去旅游你会做什么等。有的小组以采访的形式，有的小组以对话的形式，有的小组以打电话的形式，有的小组创编了歌谣等。这时你会发现学生们是如此的有想象力，如此的有创造力，他们使课堂教学变得有声有色，有滋有味。学生们可以在这种轻松、愉快的活动中培养对英语学习的兴趣，同时从中学习英语，从而灵活运用英语，并从中体验到成功的喜悦，从而增强了他们的自信心。
我相信，只要我们始终坚持“学、交、享、悦”的理念，我们就会拥有愉快、和谐的课堂气氛，学生就会拥有轻松、积极的学习心态，在有趣的语言环境中，能促进学生去获取最大限度的成功。
参考文献
[1]潘虹.有效推进小学英语写作教学策略探究.教育界，2017年
[2]张凤.探究”核心素养”理念下的小学英语写作教学策略浅.新课程，2018年
[3]赵小凤.小学英语写作教学策略研究初探.教师2017年
[4]安杰.课本短剧在小学英语口语教学中的运用.新课程.2017年
一、探究自学
对于小学四年级的学生来讲，经过了小学三年的英语学习，听、说、读、写各方面的能力都有了一定的积累，并且具备一定的自学能力。所以在我的课堂，我提倡自学，在课前预习有关的知识，这样才能做到有的放矢。例如在学习“Why do you like Australia？”这一课时，我就会在课前布置学生们提前收集一些有关于澳大利亚的知识。在课上，我也会播放介绍澳大利亚的短片，然后与学生们进行交流。这时，学生们不会只是被动接受教师传授的知识，因为有了课前的预习，他们往往能给出很多让人意想不到的知识分享。而对本课课文的学习，我通常会先给出问题，让学生们带着问题去思考、去发问、去合作。我就简单的问一个问题，通过学习本课“Why do you like Australia？”，学生们通过思考、发问、合作，都能找出属于自己的答案。最大限度的调动每位学生，让每位学生都参与到课堂中，同时鼓励学生们大胆质疑，敢于发表不同的见解。
二、交流互学
小学英语的教学内容大多源自于生活，所以为学生们创造英语语言环境相当的重要。因此，一定要利用好课前三分钟，重视对课前三分钟的安排。有时，我会安排同学对全班的学生进行考查，可以是简单的英语问答，可以是英语单词的造句，也可以是之前学习内容的提问等等。有时，我会安排同桌之间进行日常的英语对话，要求一定要认真的听别人所说的内容，尊重别人所说的内容。有时，我会安排同学表演简单的小品、幽默剧，并为台下的学生准备了问题和奖励。通过这些丰富多彩的活动，既检验了学生的英语学习情况，又巩固了学生的英语学习情况，最终达到把所学的知识进行运用的目的。
三、分享激学
小学生具有很强的集体荣誉感和求胜心，所以我一般采取竞赛的形式来促进学生们的分享和交流。竞赛则分为个人赛和团体赛。
个人赛有“谁是记忆王”、“谁是智多星”、“谁是勤劳的小蜜蜂”等。“谁是记忆王”比比谁的听写最棒，每学习完一个单元都要进行听写，选出全对的学生。“谁是智多星”比比谁最聪明，在课堂上通过ppt展示全英文的有关某个单词的提示，看看谁能更快的猜出这个单词。“谁是勤劳的小蜜蜂”比比谁收集的单词多，通过布置收集形容词类的单词的作业，看看谁交上来的作业符合条件的单词最多。获得优胜的同学都会给大家分享经验，与大家进行交流，从而促进大家的英语学习。
团体赛有“猜猜看”、“课本剧大赛”等。“猜猜看”是一个同学表演这个单词，其他的组员来猜，看看哪个组猜出的单词最多。“課本剧大赛”是以自由组合的形式对我们所学的课文进行表演或创编。无论是准备的过程，还是参与的过程，对于学生们都是一个相互学习、相互促进、相互激发的过程。
四、愉悦升学
在这里，值得一提的是情境表演。这样的形式不仅能够培养学生的综合语用能力，加强学生之间的交流与合作，又能够考察学生对于知识点的掌握情况，可谓是一举多得。如在学到Will you…？句型时，我就利用了表演课文兼改编对话的方式，复习了要学习的内容。有的小组只是表演课文，有的小组就自己创设了适合用Will you…？句型的情境， 如准备开运动会你会参加什么、准备去旅游你会做什么等。有的小组以采访的形式，有的小组以对话的形式，有的小组以打电话的形式，有的小组创编了歌谣等。这时你会发现学生们是如此的有想象力，如此的有创造力，他们使课堂教学变得有声有色，有滋有味。学生们可以在这种轻松、愉快的活动中培养对英语学习的兴趣，同时从中学习英语，从而灵活运用英语，并从中体验到成功的喜悦，从而增强了他们的自信心。
我相信，只要我们始终坚持“学、交、享、悦”的理念，我们就会拥有愉快、和谐的课堂气氛，学生就会拥有轻松、积极的学习心态，在有趣的语言环境中，能促进学生去获取最大限度的成功。
参考文献
[1]潘虹.有效推进小学英语写作教学策略探究.教育界，2017年
[2]张凤.探究”核心素养”理念下的小学英语写作教学策略浅.新课程，2018年
[3]赵小凤.小学英语写作教学策略研究初探.教师2017年
[4]安杰.课本短剧在小学英语口语教学中的运用.新课程.2017年