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美术课程和信息技术的完美整合也在探索中得以发展，体现该学科整体综合的价值。新的教学改革对小学美术教学提出了新的要求，指出要提高孩子们的基础美术素养，激发对美术学习的兴趣，培养他们审美能力和创新精神。
为了能更好地实现这个目标，我们可以将美术教学与信息技术教育整合起来，利用信息技术教育的优势，让孩子以各种方式积极参与接触相关的美术活动。在日常的课堂教学过程中，我们大都是以图画、教科书等局限的方式向同学们传递相关信息，把信息技术和小学美术课程整合之后，老师可利用电脑资源把图片、文字、声音、视频等多方信息进行整合做成生动有趣的课件。老师还可以利用校园局域网、电脑网络等向学生传递学习资源信息，丰富课堂教学，使之更趋于完善，促进课堂教学，不断提高教学效果。
美术学科与信息技术相整合也会不断促进同学们的自学能力和互助式学习的开展。信息技术的得以利用，可营造出优化的互助式的学习环境，也可形成浓厚的学习氛围，因此可使不同认知风格及水平的学生得到满足，在学习过程中，老师也可通过互助式学习策略的实施，使学生对问题提出不同的观点并加以分析比较，通过集思广益，加深对学习知识的掌握与理解。在对课程的学习过程中，通过网络，同学们可互相交流不同的观点、传递学习信息，加深学生对知识的理解及掌握，也可加强学生的团队互助精神。
信息技术在美术课程中的应用可使教学难点、重点得以突破。在传统教学模式中，美术老师在授课的准备过程中煞费苦心，尤其是对教具的选择上，老师要准备很多的图片等，同时还要在有限的课上四十分钟内解决教学的重点与难点知识点，留给学生自己思考与练习的时间微乎其微，因此在课时相对紧张的情况下，教学的质量很难达到理想要求，通过信息技术与美术课程的整合，使学生由原来的被动学习变为主动地去学习、去探究，使知识的重点难点变为更易理解与掌握，授课的老师也从原来的“满堂灌”讲课中“解脱”出来，使计算机功能的运用发挥到极致，不断提高教学效率。
信息技术在美术课程中的应用可使技能限制得到突破。传统的小学美术课教学过程中，有的学生作品会有非常棒的设想与创意，因为技能得到了限制，作品在最后还是未能达到预想的效果，而且在平时绘画方面技能差些的学生会越来越没有了自信心。在信息技术与美术整合之后，创新逐渐取代了传统绘画技能的主导地位。这样也就使同学之间的差异相对缩小，使他们能够大显身手、尽情发挥。
信息技术与美术课程的整合使因材施教得以真正地实现。在我们的教学课程中，信息技术有其先进性，其交互性是明显强于其他任何教学媒体的突出特征，因此也就能够实时地对信息做出反馈，真正使师生之间做到双向交流，加强对每个学生进行学习指导，同时也能增强互助式学习氛围，因此可以使不同认知水平及风格的学生得到学习知识的满足，真正使因材施教在教学过程中得以实现。
在美术课程的教学中，结合信息技术学科，进一步增强学生的综合实践能力，因而综合性也就理所当然地成了美术课程进行改革突破的难点和重点，使素质教育在美术学科教学中真正得以实施和体现，综合性既是体现了美术与其他学习范畴的互相融合，也是与其他学科的互相联系结合。而且是学习理论知识与社会生活及现实联系起来，美术学科教学与信息技术教育的整合，既使学习的内容得到扩展，丰富了教学，同时又使学习途径得到了开阔，使美术学科教学的发展获得了极大的促进。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，例如设计、绘画、动画制作等内容。
在美术教学备课过程中，老师可依据美术课程教学的内容，精心制作设计一些教学课件，利用多种教学手段，开展多元化的美术教学。老师也可以引导同学们进行简单的电脑设计、绘画等，注重学生的认知理解与参与，激发他们的学习热情，使他们对美术课程产生浓厚的学习兴趣，还可以让学生打破与其他学科相结合的局限性，让学生开展综合性的学习。例如结合语文、音乐、英语，进行歌曲配图画、插图等。此外也可利用一些材料制作综合手工，比如小面具、小装饰，并进行表演等。同时多方面开阔学生的视野，引导学生利用计算机进行设计，在设计制作过程中，遇到问题要做到主动向他人进行请教，并积极与老师、同学或家长进行合作设计制作。平时要注重收集网上相关有用的学习信息资料，例如：民间的艺术作品、国内外一些著名雕塑作品、世界著名建筑介绍等。对它们分类建立档案，形成资料库，不断地进行探索性的学习研究。
美术学科与信息技术教育的整合，很融洽地、多角度地、立体地展示了美术教学的内在魅力与规律，使美术教学更形象、更直观、更生动，有机地与其他学科形成合力，相互影响，实现了现代多媒体技术的完美组合，使美术课堂教学增添了无限乐趣，给人以耳目一新的感觉，使美术教学达到了新的突破。而且教学变得更直观形象，教学的难度也相应变得容易了。同时学生通过多媒体给他们带来的视觉、听觉等多方面的外部刺激，也为他们提供了更多的学习和认知的途径。在规定的时间内，加强了教学知识的掌握密度，使教学内容更加丰富，提高了课堂教学效率，同时老师可以利用投影仪，使同学们视野得以开阔，并培养同学们的观察能力，丰富他们感观认识，加强记忆，拓展他们的思维，让学生的智力更好地发展。
信息科技与美术课程的整合，是教学要素及资源的有机的集合，是运用正确的方法，在相关教育和学习理论的指导下，使教学系统工程中的老师、学生得到完美的协调，教育教学相关的诸元素相互作用、相互影响。将信息技术与美术学科整合，可充分利用现代化的资源，挖掘其可发挥的最大潜力，实施高质量及高效率的教学。
总之，美术教学与信息技术教育的整合，一定为现代教育开拓一片崭新的天地。信息技术与美术教学的整合毋庸质疑地会给美术教学学习方式注入新的活力，成为今后学校美术教育教学的主要方法。积极探索倡导两者相整合的教学实验，对于美术教育教学中素质教育的大力实施，以及培养学生的创新与实践能力，都有着十分重要的现实意义。
（河北省秦皇岛市卢龙县第三实验小学）
为了能更好地实现这个目标，我们可以将美术教学与信息技术教育整合起来，利用信息技术教育的优势，让孩子以各种方式积极参与接触相关的美术活动。在日常的课堂教学过程中，我们大都是以图画、教科书等局限的方式向同学们传递相关信息，把信息技术和小学美术课程整合之后，老师可利用电脑资源把图片、文字、声音、视频等多方信息进行整合做成生动有趣的课件。老师还可以利用校园局域网、电脑网络等向学生传递学习资源信息，丰富课堂教学，使之更趋于完善，促进课堂教学，不断提高教学效果。
美术学科与信息技术相整合也会不断促进同学们的自学能力和互助式学习的开展。信息技术的得以利用，可营造出优化的互助式的学习环境，也可形成浓厚的学习氛围，因此可使不同认知风格及水平的学生得到满足，在学习过程中，老师也可通过互助式学习策略的实施，使学生对问题提出不同的观点并加以分析比较，通过集思广益，加深对学习知识的掌握与理解。在对课程的学习过程中，通过网络，同学们可互相交流不同的观点、传递学习信息，加深学生对知识的理解及掌握，也可加强学生的团队互助精神。
信息技术在美术课程中的应用可使教学难点、重点得以突破。在传统教学模式中，美术老师在授课的准备过程中煞费苦心，尤其是对教具的选择上，老师要准备很多的图片等，同时还要在有限的课上四十分钟内解决教学的重点与难点知识点，留给学生自己思考与练习的时间微乎其微，因此在课时相对紧张的情况下，教学的质量很难达到理想要求，通过信息技术与美术课程的整合，使学生由原来的被动学习变为主动地去学习、去探究，使知识的重点难点变为更易理解与掌握，授课的老师也从原来的“满堂灌”讲课中“解脱”出来，使计算机功能的运用发挥到极致，不断提高教学效率。
信息技术在美术课程中的应用可使技能限制得到突破。传统的小学美术课教学过程中，有的学生作品会有非常棒的设想与创意，因为技能得到了限制，作品在最后还是未能达到预想的效果，而且在平时绘画方面技能差些的学生会越来越没有了自信心。在信息技术与美术整合之后，创新逐渐取代了传统绘画技能的主导地位。这样也就使同学之间的差异相对缩小，使他们能够大显身手、尽情发挥。
信息技术与美术课程的整合使因材施教得以真正地实现。在我们的教学课程中，信息技术有其先进性，其交互性是明显强于其他任何教学媒体的突出特征，因此也就能够实时地对信息做出反馈，真正使师生之间做到双向交流，加强对每个学生进行学习指导，同时也能增强互助式学习氛围，因此可以使不同认知水平及风格的学生得到学习知识的满足，真正使因材施教在教学过程中得以实现。
在美术课程的教学中，结合信息技术学科，进一步增强学生的综合实践能力，因而综合性也就理所当然地成了美术课程进行改革突破的难点和重点，使素质教育在美术学科教学中真正得以实施和体现，综合性既是体现了美术与其他学习范畴的互相融合，也是与其他学科的互相联系结合。而且是学习理论知识与社会生活及现实联系起来，美术学科教学与信息技术教育的整合，既使学习的内容得到扩展，丰富了教学，同时又使学习途径得到了开阔，使美术学科教学的发展获得了极大的促进。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，例如设计、绘画、动画制作等内容。
在美术教学备课过程中，老师可依据美术课程教学的内容，精心制作设计一些教学课件，利用多种教学手段，开展多元化的美术教学。老师也可以引导同学们进行简单的电脑设计、绘画等，注重学生的认知理解与参与，激发他们的学习热情，使他们对美术课程产生浓厚的学习兴趣，还可以让学生打破与其他学科相结合的局限性，让学生开展综合性的学习。例如结合语文、音乐、英语，进行歌曲配图画、插图等。此外也可利用一些材料制作综合手工，比如小面具、小装饰，并进行表演等。同时多方面开阔学生的视野，引导学生利用计算机进行设计，在设计制作过程中，遇到问题要做到主动向他人进行请教，并积极与老师、同学或家长进行合作设计制作。平时要注重收集网上相关有用的学习信息资料，例如：民间的艺术作品、国内外一些著名雕塑作品、世界著名建筑介绍等。对它们分类建立档案，形成资料库，不断地进行探索性的学习研究。
美术学科与信息技术教育的整合，很融洽地、多角度地、立体地展示了美术教学的内在魅力与规律，使美术教学更形象、更直观、更生动，有机地与其他学科形成合力，相互影响，实现了现代多媒体技术的完美组合，使美术课堂教学增添了无限乐趣，给人以耳目一新的感觉，使美术教学达到了新的突破。而且教学变得更直观形象，教学的难度也相应变得容易了。同时学生通过多媒体给他们带来的视觉、听觉等多方面的外部刺激，也为他们提供了更多的学习和认知的途径。在规定的时间内，加强了教学知识的掌握密度，使教学内容更加丰富，提高了课堂教学效率，同时老师可以利用投影仪，使同学们视野得以开阔，并培养同学们的观察能力，丰富他们感观认识，加强记忆，拓展他们的思维，让学生的智力更好地发展。
信息科技与美术课程的整合，是教学要素及资源的有机的集合，是运用正确的方法，在相关教育和学习理论的指导下，使教学系统工程中的老师、学生得到完美的协调，教育教学相关的诸元素相互作用、相互影响。将信息技术与美术学科整合，可充分利用现代化的资源，挖掘其可发挥的最大潜力，实施高质量及高效率的教学。
总之，美术教学与信息技术教育的整合，一定为现代教育开拓一片崭新的天地。信息技术与美术教学的整合毋庸质疑地会给美术教学学习方式注入新的活力，成为今后学校美术教育教学的主要方法。积极探索倡导两者相整合的教学实验，对于美术教育教学中素质教育的大力实施，以及培养学生的创新与实践能力，都有着十分重要的现实意义。
（河北省秦皇岛市卢龙县第三实验小学）