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【摘要】多元智能理论是由美国哈佛大学的一名心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的，他认为，人类至少拥有包括语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐智能等在内的八种基本智能，因此，提出了多元智能理论。英语教学中可以借助这一理论培养学生的英语素养，并开发学生的智力等。
【关键词】多元智能理论;小学英语;英语教学
借助多元智能理论，在小学英语教学中培养学生各个方面的智能，不仅能够促进学生综合素质的提升，还可以极大提升英语学习质量，为后期的中学英语学习打下良好的基础。本文分析了基于多元智能理论的小学英语教学策略，有利于提升学生的英语素养。
一、基于多元智能理论的小学英语教学策略
（一）创设英语学习氛围
对于小学生来说，英语是一门陌生的学科。学生在刚接触该学科时，需要教师给予正确的引导，从基本的音标学起，然后再逐渐学习英语单词、句子、文章等，与语文学习的逻辑顺序一样。为了提高学生的英语兴趣和素养，在英语课堂上引入了多元智能理论，该理论的引入，为英语课堂的开展注入了新的生机，更利于学生学习英语。该理论的引入符合语言学习的规律，对开发学生各个方面的智能具有积极作用。教师可以利用多媒体为学生营造良好的氛围，使学生提升语言智能。如曾经在《happy new year》教学中，教师可以用多媒体为学生展示新年时的景象，并引入音乐歌曲《happy new year》，使学生提升英语学习兴趣。教师也可以使学生在小组中进行情境表演，组织语言创编并表演拜新年的情景对话，使学生在这样的情境下练习英语对话，培养学生的语言能力。
（二）重思维训练，提语言智能
英语教学中教师也要注意锻炼学生是学习思维。英语语法中单词的单复数形式，如曾经在《happy new year》教学中，教师可以对card、doll、red packet等单词进行讲解，并使学生用这些单词造句，同时，在课堂情境中准备这些实物，使学生在情境表演中也加入动作表演，模仿拜年时的情景对话。在英语写作中，教师可以锻炼学生的思维，使学生在这一思维下进行锻炼，使学生更好的探究，教师可以以不同的写作主题，使学生进行英语写作，对学生的思维的提升具有辅助作用。因此，更利于提升学生的思维。教师也可以运用英语学习中的英语对话等锻炼学生的思维，也可以借助英语小游戏，如在情境对话中，教师就可以让学生看图说话，可以用多媒体展示一幅图画，然后，使学生根据这一情境设计英语对话，考验学生的观察能力。在英语小游戏中，如单词游戏中，教师可以用多媒体展示一些图片，使学生根据英语图片说出其汉语意思和发音等，教师每次都对图片进行更换，使学生更好地回答出英语，锻炼学生的反应能力。
（三）运用节奏韵律，提升旋律智能
为了提升学生的英语学习兴趣，教师可以插入一些英语歌曲，更好地引导学生在歌曲情境下学习英语。歌曲中也包含了英语单词，学生在唱英语歌曲的过程中，更利于使学生掌握英语单词。通过英语歌曲也利于培养学生的乐感和英语学习能力。教师也可以使学生在英语歌曲学习中加入一些肢体动作，对学生的身体肢体协调能力的提高也有积极作用。英语歌曲也利于学生提升英语学习兴趣，当学生不能集中精力时，教师可以插入英语歌曲，使学生受到英语歌曲的影响，重新提高学习兴趣。
（四）利用直观教学，锻炼逻辑思维
在英语学习中，教师可以将英语单词与实物相结合，使学生通过观察学习英语单词，如在“book、bag，？pencil，？pencil？box，rubber”等单词的教学中，教师可以让学生联系生活中的实物，对学生的英语能力的提高具有积极作用。教师也可以指导学生运用实物的教学方法来记单词。如小组合作，一个同学拿出一本书，其他学生则快速说出英语单词“book”，拿出一个书包，其他学生则说出“bag”，這种实物记单词法更利于锻炼学生的英语探究能力。所以，教师也可以用这种直观教学法帮助学生学习英语。如在英语情境对话中，也可以让学生在日常生活中或课上情境对话中进行练习。如我们早上见面时，可以用英语打招呼“Good morning”等，使学生在生活中的日常情境中也进行英语锻炼和练习。在课上情境对话中，可以结合英语句子在小组内进行情境对话。如在刚开学时，可以用“What is your name？ ”，然后同学回答“My name is…”或者“I am …”“How old are you？ I am ...”what time is it？It is... 使学生运用这种方法来学习，将英语应用到生活中，更利于加强英语学习。英语情境对话对学生语言逻辑思维的锻炼具有积极作用。
（五）用儿童画，开发视觉空间智能
小学生喜欢画画，课堂教学充分利用了孩子爱涂脂抹鸦的特点，利用儿童画，开发学生视觉空间智能。例如，在学习《where is the bird？》时，让孩子画一间卧室，然后向同学们介绍自己的物品在哪里，从而引出in，on，under，behind等方位介词，再观看教学视频，增加对话教学的生动形象感，从而使本节课的英语对话教学顺理成章的呈现在孩子面前，充分开发了孩子们的视觉空间智能。
二、总结
多元智能理论应用在小学英语教学中，有利于培养学生的思维能力，锻炼学生的反应能力，提高学生的语言能力。教师可以使用各种有趣的英语教学方法，使学生提高英语综合素养。教师也要研究多元智能理论，并将其应用到英语教学中，使学生的语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能等都得到提高。
参考文献
[1]杨爱英思维导图在小学英语阅读教学的应用[A]..2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016
[2]王曉芳.小学英语阅读教学的校本实践[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017
【关键词】多元智能理论;小学英语;英语教学
借助多元智能理论，在小学英语教学中培养学生各个方面的智能，不仅能够促进学生综合素质的提升，还可以极大提升英语学习质量，为后期的中学英语学习打下良好的基础。本文分析了基于多元智能理论的小学英语教学策略，有利于提升学生的英语素养。
一、基于多元智能理论的小学英语教学策略
（一）创设英语学习氛围
对于小学生来说，英语是一门陌生的学科。学生在刚接触该学科时，需要教师给予正确的引导，从基本的音标学起，然后再逐渐学习英语单词、句子、文章等，与语文学习的逻辑顺序一样。为了提高学生的英语兴趣和素养，在英语课堂上引入了多元智能理论，该理论的引入，为英语课堂的开展注入了新的生机，更利于学生学习英语。该理论的引入符合语言学习的规律，对开发学生各个方面的智能具有积极作用。教师可以利用多媒体为学生营造良好的氛围，使学生提升语言智能。如曾经在《happy new year》教学中，教师可以用多媒体为学生展示新年时的景象，并引入音乐歌曲《happy new year》，使学生提升英语学习兴趣。教师也可以使学生在小组中进行情境表演，组织语言创编并表演拜新年的情景对话，使学生在这样的情境下练习英语对话，培养学生的语言能力。
（二）重思维训练，提语言智能
英语教学中教师也要注意锻炼学生是学习思维。英语语法中单词的单复数形式，如曾经在《happy new year》教学中，教师可以对card、doll、red packet等单词进行讲解，并使学生用这些单词造句，同时，在课堂情境中准备这些实物，使学生在情境表演中也加入动作表演，模仿拜年时的情景对话。在英语写作中，教师可以锻炼学生的思维，使学生在这一思维下进行锻炼，使学生更好的探究，教师可以以不同的写作主题，使学生进行英语写作，对学生的思维的提升具有辅助作用。因此，更利于提升学生的思维。教师也可以运用英语学习中的英语对话等锻炼学生的思维，也可以借助英语小游戏，如在情境对话中，教师就可以让学生看图说话，可以用多媒体展示一幅图画，然后，使学生根据这一情境设计英语对话，考验学生的观察能力。在英语小游戏中，如单词游戏中，教师可以用多媒体展示一些图片，使学生根据英语图片说出其汉语意思和发音等，教师每次都对图片进行更换，使学生更好地回答出英语，锻炼学生的反应能力。
（三）运用节奏韵律，提升旋律智能
为了提升学生的英语学习兴趣，教师可以插入一些英语歌曲，更好地引导学生在歌曲情境下学习英语。歌曲中也包含了英语单词，学生在唱英语歌曲的过程中，更利于使学生掌握英语单词。通过英语歌曲也利于培养学生的乐感和英语学习能力。教师也可以使学生在英语歌曲学习中加入一些肢体动作，对学生的身体肢体协调能力的提高也有积极作用。英语歌曲也利于学生提升英语学习兴趣，当学生不能集中精力时，教师可以插入英语歌曲，使学生受到英语歌曲的影响，重新提高学习兴趣。
（四）利用直观教学，锻炼逻辑思维
在英语学习中，教师可以将英语单词与实物相结合，使学生通过观察学习英语单词，如在“book、bag，？pencil，？pencil？box，rubber”等单词的教学中，教师可以让学生联系生活中的实物，对学生的英语能力的提高具有积极作用。教师也可以指导学生运用实物的教学方法来记单词。如小组合作，一个同学拿出一本书，其他学生则快速说出英语单词“book”，拿出一个书包，其他学生则说出“bag”，這种实物记单词法更利于锻炼学生的英语探究能力。所以，教师也可以用这种直观教学法帮助学生学习英语。如在英语情境对话中，也可以让学生在日常生活中或课上情境对话中进行练习。如我们早上见面时，可以用英语打招呼“Good morning”等，使学生在生活中的日常情境中也进行英语锻炼和练习。在课上情境对话中，可以结合英语句子在小组内进行情境对话。如在刚开学时，可以用“What is your name？ ”，然后同学回答“My name is…”或者“I am …”“How old are you？ I am ...”what time is it？It is... 使学生运用这种方法来学习，将英语应用到生活中，更利于加强英语学习。英语情境对话对学生语言逻辑思维的锻炼具有积极作用。
（五）用儿童画，开发视觉空间智能
小学生喜欢画画，课堂教学充分利用了孩子爱涂脂抹鸦的特点，利用儿童画，开发学生视觉空间智能。例如，在学习《where is the bird？》时，让孩子画一间卧室，然后向同学们介绍自己的物品在哪里，从而引出in，on，under，behind等方位介词，再观看教学视频，增加对话教学的生动形象感，从而使本节课的英语对话教学顺理成章的呈现在孩子面前，充分开发了孩子们的视觉空间智能。
二、总结
多元智能理论应用在小学英语教学中，有利于培养学生的思维能力，锻炼学生的反应能力，提高学生的语言能力。教师可以使用各种有趣的英语教学方法，使学生提高英语综合素养。教师也要研究多元智能理论，并将其应用到英语教学中，使学生的语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能等都得到提高。
参考文献
[1]杨爱英思维导图在小学英语阅读教学的应用[A]..2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016
[2]王曉芳.小学英语阅读教学的校本实践[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017