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这是一个关于孩子的幽默故事，更是一个关于孩子的心灵故事。一天早晨，卡夫卡一觉醒来，发现自己变成了一只大甲虫。但是没有人注意到他变形了——他的父母、小妹妹、老师、同学，除了他最好的朋友迈克尔，谁都没有注意到。迈克尔想让卡夫卡变回小男孩，卡夫卡也很想变回去。可为什么他会变成甲虫呢？为什么大家好像都没有发现呢？卡夫卡在寻找答案，也在找回自己。
一、走入绘本，感悟情境
（一）激趣，创设情境
在主人公身上发生了一件奇怪的事情：早晨，卡夫卡一觉醒来，发现……
（二）观察绘本插图，补充、想象并准确表述故事内容
师：这是一只什么样的虫子呢？
（设计意图：引导学生通过仔细观察，用具体生动的词语描写展示绘本内容，在有趣的绘本插图中锻炼学生的观察能力、准确表达的能力，朗读能力。）
動情讲述故事，创设意境猜情节。
补充说话，培养学生生动具体地表达内容。
师：“卡夫卡！快点好不好？”妈妈大声喊。卡夫卡慌慌张张地往楼下跑，因为跑得太快，一不留神，乒乒乓乓地在楼梯上打了几个滚，摔倒在地……
（体会变为虫子后卡夫卡的狼狈样子，重点指导体会动词的准确运用。）
师：卡夫卡走进厨房。爸爸……妈妈……凯特琳……
（学生观察补充说话，引导读出清晨家中温馨的气氛，浓浓的的亲情。）
师：多么温馨的一个清晨，“妈妈，爸爸，凯特琳，我真的是一只虫子，爸爸，您没看见吗？我们该怎么办？”卡夫卡家的餐厅里发生了什么事情呢？
——生：（想象故事情景，调动创作兴趣。）
（三）赏析绘本故事精彩片段
（设计意图：出示绘本文字，通过感情朗读、入情表演，感受绘本主题。）
1.出示精彩片段
四人小组体会情景读一读或者演一演，要求：注意把握人物的语气、神态、动作。
2. 感悟作者的表现手法
师：作者从没有正面描述卡夫卡是个多么淘气的男孩，但我们能从他身边这些人的反应中看出来，在他们看来卡夫卡本来就有这套出人意料的“本领”，在大家看来这一回卡夫卡只不过简单的换成了“虫形”把戏罢了，从另一方面也看出了爸爸妈妈对卡夫卡孩子天性的认同及喜爱。卡夫卡盯着门厅镜子里的自己。唉，还是一只虫子。怎么就没人看出来呢？我们还感受到了卡夫卡被大家忽悠后淡淡的失落。
（四）创设情境，分小组想象故事情节编写故事
（设计意图：好奇是孩子的天性，如此夸张的绘图，奇特的故事情节，积极地调动了孩子创编的兴趣。）
师：精彩还在继续，让我们跟随卡夫卡走出家门。
1.绘本插图，创设情境
场景一：卡夫卡和凯特琳慢慢悠悠地朝车站走去。卡夫卡发现，有了四只手带来哪些方便呢？）
（指导读出卡夫卡的善良，凯特琳的天真）
场景二：上课的时候，多布森老师问大家二乘三等于几。“六！”卡夫卡喊道。“来，到黑板上演示一下。”卡夫卡是怎样精彩演示的呢？（卡夫卡画了一只六条腿的椭圆形甲虫，一边三条腿。“两个三就是六。”他解释道。“非常好。”老师说。）
（感受卡夫卡孩子的聪明）
场景三：体育课上，老师让大家练习带球和射门。迈克尔当守门员。卡夫卡冲上前去它是怎样踢球的，球进门了吗？（把球踢到自己的甲壳上，然后用触角重重一顶，足球“咻”地飞到空中，越过迈克尔的头顶，猛地撞进了球门。
“进啦！”卡夫卡欢呼。
“不公平！没人说过可以用触角射门！”迈克尔大喊。）
（指导表现出卡夫卡和迈克尔孩子间纯真的友谊）
场景四：最后一堂课，多布森老师带全班去图书馆。老师皱了皱眉头：“呃，虫子！”“您觉不觉得它跟我很像？”卡夫卡问。多布森老师笑着说了什么呢？（多布森老师笑着说：“别傻了，孩子。”）
（指导体会老师对卡夫卡孩子天性的认同？以及对卡夫卡身体变化的忽略，卡夫卡内心的疑惑？）
2.猜故事情节，进行初步创作
师：让我们展开大胆丰富的想象，猜猜故事的情节吧！我们每个小组按顺序选一个情景，开始吧！
3.学生交流分享创编的故事情节
要求：想象丰富，符合图意，情节具体，读出感情。
二、推荐图书，分享故事
（一）介绍作者
师：精彩总是呈现在我们大胆丰富的想象和具体形象的描述中，瞧！就是他们为我们带来了这么丰盛的文化大餐！
劳伦斯·大卫：一只住在纽约的棕紫色甲虫。他喜欢在人行道上爬来爬去，寻找橡皮糖和其他的糖果。只要不惹他，他是不会咬人和蜇人的。他既创作儿童图书，也为大人们写书。
戴勒菲妮·杜朗：儿童绘本作家，插画家，出生在法国葡萄酒之乡——第戎，毕业于法国斯特拉斯堡装饰艺术学院。画风独特，画面细节丰富，已在欧洲和美国出版过多部作品。
（二）分享故事
师：刚才的事情就发生在两位作者共同合作的绘本故事书《卡夫卡变虫记》中，让我们跟随作者一起感受卡夫卡有那些有趣的经历吧！
（设计意图：分享整本故事，与学生创编的故事情节对照品析，感受卡夫卡的“苦难历程”，感受卡夫卡孤独却不失幽默、艰难又不失向往的心灵磨难，体会迈克尔纯真、温馨的友情。）
三、推荐故事情节，引导孩子兴趣习作
师：爱总是在不经意的拐角静静地延续着。《卡夫卡变虫记》这个关于孩子的幽默故事中，淘气男孩悄悄变身一只超巨型大甲虫；真是酷极了，变成甲虫还可以去学校；它会用脚算二乘以三等于六；他能用触角成功射门；他居然还可以在图书馆里找到关于自己的记载……当大家发现卡夫卡真的变成超级大甲虫后又有那些精彩呈现呢？卡夫卡最后变回小男孩了吗？
（设计意图：用孩子感兴趣的绘图故事作为素材进行习作训练，调动了孩子的积极性和创作欲望，使习作有话可说。）
学生根据绘本插图，合理想象进行习作。
交流赏析习作。
师：是啊！童年的我们或许有着出人意料的淘气，成长中的我们或许有着被大人忽略后的失落，但是孩子们，老师告诉你们爱却总是在不经意的拐角静静地等候着、延续着，亲情、友情、父母、老师、同学承载着童年太多太多的真实情感和梦幻，成为我们童年里最最温暖的陪伴。
一、走入绘本，感悟情境
（一）激趣，创设情境
在主人公身上发生了一件奇怪的事情：早晨，卡夫卡一觉醒来，发现……
（二）观察绘本插图，补充、想象并准确表述故事内容
师：这是一只什么样的虫子呢？
（设计意图：引导学生通过仔细观察，用具体生动的词语描写展示绘本内容，在有趣的绘本插图中锻炼学生的观察能力、准确表达的能力，朗读能力。）
動情讲述故事，创设意境猜情节。
补充说话，培养学生生动具体地表达内容。
师：“卡夫卡！快点好不好？”妈妈大声喊。卡夫卡慌慌张张地往楼下跑，因为跑得太快，一不留神，乒乒乓乓地在楼梯上打了几个滚，摔倒在地……
（体会变为虫子后卡夫卡的狼狈样子，重点指导体会动词的准确运用。）
师：卡夫卡走进厨房。爸爸……妈妈……凯特琳……
（学生观察补充说话，引导读出清晨家中温馨的气氛，浓浓的的亲情。）
师：多么温馨的一个清晨，“妈妈，爸爸，凯特琳，我真的是一只虫子，爸爸，您没看见吗？我们该怎么办？”卡夫卡家的餐厅里发生了什么事情呢？
——生：（想象故事情景，调动创作兴趣。）
（三）赏析绘本故事精彩片段
（设计意图：出示绘本文字，通过感情朗读、入情表演，感受绘本主题。）
1.出示精彩片段
四人小组体会情景读一读或者演一演，要求：注意把握人物的语气、神态、动作。
2. 感悟作者的表现手法
师：作者从没有正面描述卡夫卡是个多么淘气的男孩，但我们能从他身边这些人的反应中看出来，在他们看来卡夫卡本来就有这套出人意料的“本领”，在大家看来这一回卡夫卡只不过简单的换成了“虫形”把戏罢了，从另一方面也看出了爸爸妈妈对卡夫卡孩子天性的认同及喜爱。卡夫卡盯着门厅镜子里的自己。唉，还是一只虫子。怎么就没人看出来呢？我们还感受到了卡夫卡被大家忽悠后淡淡的失落。
（四）创设情境，分小组想象故事情节编写故事
（设计意图：好奇是孩子的天性，如此夸张的绘图，奇特的故事情节，积极地调动了孩子创编的兴趣。）
师：精彩还在继续，让我们跟随卡夫卡走出家门。
1.绘本插图，创设情境
场景一：卡夫卡和凯特琳慢慢悠悠地朝车站走去。卡夫卡发现，有了四只手带来哪些方便呢？）
（指导读出卡夫卡的善良，凯特琳的天真）
场景二：上课的时候，多布森老师问大家二乘三等于几。“六！”卡夫卡喊道。“来，到黑板上演示一下。”卡夫卡是怎样精彩演示的呢？（卡夫卡画了一只六条腿的椭圆形甲虫，一边三条腿。“两个三就是六。”他解释道。“非常好。”老师说。）
（感受卡夫卡孩子的聪明）
场景三：体育课上，老师让大家练习带球和射门。迈克尔当守门员。卡夫卡冲上前去它是怎样踢球的，球进门了吗？（把球踢到自己的甲壳上，然后用触角重重一顶，足球“咻”地飞到空中，越过迈克尔的头顶，猛地撞进了球门。
“进啦！”卡夫卡欢呼。
“不公平！没人说过可以用触角射门！”迈克尔大喊。）
（指导表现出卡夫卡和迈克尔孩子间纯真的友谊）
场景四：最后一堂课，多布森老师带全班去图书馆。老师皱了皱眉头：“呃，虫子！”“您觉不觉得它跟我很像？”卡夫卡问。多布森老师笑着说了什么呢？（多布森老师笑着说：“别傻了，孩子。”）
（指导体会老师对卡夫卡孩子天性的认同？以及对卡夫卡身体变化的忽略，卡夫卡内心的疑惑？）
2.猜故事情节，进行初步创作
师：让我们展开大胆丰富的想象，猜猜故事的情节吧！我们每个小组按顺序选一个情景，开始吧！
3.学生交流分享创编的故事情节
要求：想象丰富，符合图意，情节具体，读出感情。
二、推荐图书，分享故事
（一）介绍作者
师：精彩总是呈现在我们大胆丰富的想象和具体形象的描述中，瞧！就是他们为我们带来了这么丰盛的文化大餐！
劳伦斯·大卫：一只住在纽约的棕紫色甲虫。他喜欢在人行道上爬来爬去，寻找橡皮糖和其他的糖果。只要不惹他，他是不会咬人和蜇人的。他既创作儿童图书，也为大人们写书。
戴勒菲妮·杜朗：儿童绘本作家，插画家，出生在法国葡萄酒之乡——第戎，毕业于法国斯特拉斯堡装饰艺术学院。画风独特，画面细节丰富，已在欧洲和美国出版过多部作品。
（二）分享故事
师：刚才的事情就发生在两位作者共同合作的绘本故事书《卡夫卡变虫记》中，让我们跟随作者一起感受卡夫卡有那些有趣的经历吧！
（设计意图：分享整本故事，与学生创编的故事情节对照品析，感受卡夫卡的“苦难历程”，感受卡夫卡孤独却不失幽默、艰难又不失向往的心灵磨难，体会迈克尔纯真、温馨的友情。）
三、推荐故事情节，引导孩子兴趣习作
师：爱总是在不经意的拐角静静地延续着。《卡夫卡变虫记》这个关于孩子的幽默故事中，淘气男孩悄悄变身一只超巨型大甲虫；真是酷极了，变成甲虫还可以去学校；它会用脚算二乘以三等于六；他能用触角成功射门；他居然还可以在图书馆里找到关于自己的记载……当大家发现卡夫卡真的变成超级大甲虫后又有那些精彩呈现呢？卡夫卡最后变回小男孩了吗？
（设计意图：用孩子感兴趣的绘图故事作为素材进行习作训练，调动了孩子的积极性和创作欲望，使习作有话可说。）
学生根据绘本插图，合理想象进行习作。
交流赏析习作。
师：是啊！童年的我们或许有着出人意料的淘气，成长中的我们或许有着被大人忽略后的失落，但是孩子们，老师告诉你们爱却总是在不经意的拐角静静地等候着、延续着，亲情、友情、父母、老师、同学承载着童年太多太多的真实情感和梦幻，成为我们童年里最最温暖的陪伴。