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作为语文老师，我发现许多学生在写留言、记日记时能够一气呵成、轻松愉快，可是在完成老师布置的作文时，却是苦思冥想、无从落笔，因此，大多数学生视写作為一种苦差事。
作文是一种生活。一个和谐发展的人，其生活本身就是一篇优秀的文章，所以说“文章必有‘私’”，只有说“私情”的文章才具有真情，只有道“私情”的文章才有话语。文章就应该是“私情”的展露、“私语”的抒发。可是现在，人们一提起作文教学，甚至小学生造句，也会联想到技巧问题，“首先要写通，其次要写真，最后要写美”，这一系列的要求使学生一提笔，便会陷入茫然状态，挖空心思地去想如何开头、如何结尾、如何过渡照应等。这种状态下，即使再有才华的学生也会思维疲劳、激情全无的。
一、寻章摘句，不如袒露“私情”
老师们都有个希望：就是自己的学生文章能如行云流水，自然而优美，即便不能，至少也要文从字顺。因此，在平时的教学中，总会时不时地让学生们积累一些好词好句，以便他们在习作中能够用得上。这样的想法是好的，可是结果却常常适得其反。
记得我曾经让学生积累比喻句，其中有这样一句话“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。结果在一次描写春天的作文中，几乎毫无例外，所有的学生都写道：“春天到了，花儿开了。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”以致本来很美的一句话让人读得索然寡味。其实描写春天的语句很多，只是老师强制性的记忆扼杀了学生的思维。在他们的意识中，老师给的就是最好的，所以用在作文中准没错。
写作要的是激情，要的是学生真心的流露，只有发自内心的才是最美的。李白有诗道：“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽海上，文章何处哭秋风？”就是提醒我们写作不能沿袭前人，要有自己的创新。我曾经试着让学生自己随便写，想到什么写什么，虽然文章不出色，可其中的语句却颇有意境：“让拥抱陆地的海洋，不要遗忘蓝色的梦想；让装点大地的森林，不要脱下绿色的衣裳。”“春天来了，可我却看不见，灰蒙蒙的天空，遮住了她的晨妆。”……可见孩子们不是没有文才，只是我们还没有发现开启其内心的钥匙。
二、志存高远，不如闲聊“私见”
我们都知道作文不是生活的再现，而是升华，这就意味着作文必须有理性的成分，要让学生从其独特的视角作出思考，因此，许多老师便给作文扣上了“崇高”的帽子，让学生志存高远、有的放矢，其实这是不必要的，学生去粗取精选择题材的过程本身就是一种思考，一种升华。“生活中哪件事有意义，值得我一写？”这个问题就已经让他认识到自己的生活是有意思的，虽然这种有意思从成人的角度去看，似乎毫无价值，但正是这种“毫无价值”的东西，给学生以快乐和美的享受，想一想，还有什么比让人快乐更有价值呢？
何况我们的学生生活范围毕竟有限，让他听听英雄故事，学学雷锋行动或许还可以，让他以切身体会去写出那种感人肺腑的文章真就是天方夜谭了。合情才能合理，强逼着学生漠视人的复杂性和生活的丰富多彩去塑造高大的形象，只会窒息学生的艺术。所以与其让学生去无中生有、胡编乱造，还不如谈谈他生活中的平淡小事、琐碎经历，说说自己的私人见解来的自然轻松，来是原汁原味。就如同《一个难忘的人》不一定非得是舍己救人的王德恒，一心为公的活雷锋，那些生活在身边的小人物也同样有可记之处，只要是来自生活，只是要发自内心，都是值得赞赏的。
当然这并不意味着教师在这个问题上就不可作为，我们可以适度地、有意识地引导学生选择有价值的东西，但不能以自己的价值取向刻意为之，应该为学生构建一个交流的平台，让他们抒发个人“私见”，在交流互动中碰撞，从而得到有益的启发。越俎代庖只会适得其反，因为老师的眼光是永远替代不了学生自己的眼光的。
三、布局谋篇，不如随性“私语”
文章除了遣词造句，升华中心外，还需要布局谋篇。许多老师常说：“好的开头夺人耳目，好的结尾发人深省，好的高潮引人入胜。”要求学生在作文时要有与众不同的开篇，含蓄深沉的结尾，所以许多孩子便在这方面下大工夫。
我曾在一个学生的笔记本上见过这样的一段话：“以声音开头——活泼，以景致开头——优美，以回忆开头——思考，以描写开头——醒目，以疑问开头——悬念……”小小的本子上列举了十余种开头结尾的方法，以致她每次写作文之前都会仔细地在各种类型中寻觅很久。她的文章就像一个精美的别墅模型，虽然精致却毫无新意。按照一般的规律来说，作文的快乐首先是心灵的快乐，心灵的快乐来自于自由的快乐，任何苦思冥想都意味着伤脑筋，意味着心灵的束缚与疲惫，这种束缚与疲惫恰恰就是扼杀学生思维的利器。
随性而至，随心而发，让文思跟着自己的感觉倾泻而出，“谈谈私语，说说私话”，也许散乱，但未必不能成为好作文。太讲究布局会被布局所累，太讲究谋篇会让谋篇束缚，结果也许出现的不过是另类的“八股文”罢了。多年的教学，我发现学生写诗歌、散文的水平往往超过议论文、说明文的写作水平，其原因大概也就在于此。
作文有“私”：“私情”“私语”“私见”。这个“私”是作文不可或缺的元素，作文的意义和价值也就在此。要知道，给人教益的并非只有明理，习作时心灵的一个颤抖，高兴时嘴角的一个微笑，伤心时眼中的几滴热泪，都会让人受益无穷。我们赞美大自然赏心悦目的变化，却不要求玫瑰和紫罗兰散发同样的芳香；我们挖掘生命中无穷无尽的宝藏，却不要求金与银闪烁同样的光芒，那么，我们欣赏学生行云流水的作品时，也就别再要求他们有千篇一律的风格。要知道，漠视“私情”“私语”“私见”，作文的园地里永远不会百花齐放。
作文是一种生活。一个和谐发展的人，其生活本身就是一篇优秀的文章，所以说“文章必有‘私’”，只有说“私情”的文章才具有真情，只有道“私情”的文章才有话语。文章就应该是“私情”的展露、“私语”的抒发。可是现在，人们一提起作文教学，甚至小学生造句，也会联想到技巧问题，“首先要写通，其次要写真，最后要写美”，这一系列的要求使学生一提笔，便会陷入茫然状态，挖空心思地去想如何开头、如何结尾、如何过渡照应等。这种状态下，即使再有才华的学生也会思维疲劳、激情全无的。
一、寻章摘句，不如袒露“私情”
老师们都有个希望：就是自己的学生文章能如行云流水，自然而优美，即便不能，至少也要文从字顺。因此，在平时的教学中，总会时不时地让学生们积累一些好词好句，以便他们在习作中能够用得上。这样的想法是好的，可是结果却常常适得其反。
记得我曾经让学生积累比喻句，其中有这样一句话“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。结果在一次描写春天的作文中，几乎毫无例外，所有的学生都写道：“春天到了，花儿开了。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”以致本来很美的一句话让人读得索然寡味。其实描写春天的语句很多，只是老师强制性的记忆扼杀了学生的思维。在他们的意识中，老师给的就是最好的，所以用在作文中准没错。
写作要的是激情，要的是学生真心的流露，只有发自内心的才是最美的。李白有诗道：“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽海上，文章何处哭秋风？”就是提醒我们写作不能沿袭前人，要有自己的创新。我曾经试着让学生自己随便写，想到什么写什么，虽然文章不出色，可其中的语句却颇有意境：“让拥抱陆地的海洋，不要遗忘蓝色的梦想；让装点大地的森林，不要脱下绿色的衣裳。”“春天来了，可我却看不见，灰蒙蒙的天空，遮住了她的晨妆。”……可见孩子们不是没有文才，只是我们还没有发现开启其内心的钥匙。
二、志存高远，不如闲聊“私见”
我们都知道作文不是生活的再现，而是升华，这就意味着作文必须有理性的成分，要让学生从其独特的视角作出思考，因此，许多老师便给作文扣上了“崇高”的帽子，让学生志存高远、有的放矢，其实这是不必要的，学生去粗取精选择题材的过程本身就是一种思考，一种升华。“生活中哪件事有意义，值得我一写？”这个问题就已经让他认识到自己的生活是有意思的，虽然这种有意思从成人的角度去看，似乎毫无价值，但正是这种“毫无价值”的东西，给学生以快乐和美的享受，想一想，还有什么比让人快乐更有价值呢？
何况我们的学生生活范围毕竟有限，让他听听英雄故事，学学雷锋行动或许还可以，让他以切身体会去写出那种感人肺腑的文章真就是天方夜谭了。合情才能合理，强逼着学生漠视人的复杂性和生活的丰富多彩去塑造高大的形象，只会窒息学生的艺术。所以与其让学生去无中生有、胡编乱造，还不如谈谈他生活中的平淡小事、琐碎经历，说说自己的私人见解来的自然轻松，来是原汁原味。就如同《一个难忘的人》不一定非得是舍己救人的王德恒，一心为公的活雷锋，那些生活在身边的小人物也同样有可记之处，只要是来自生活，只是要发自内心，都是值得赞赏的。
当然这并不意味着教师在这个问题上就不可作为，我们可以适度地、有意识地引导学生选择有价值的东西，但不能以自己的价值取向刻意为之，应该为学生构建一个交流的平台，让他们抒发个人“私见”，在交流互动中碰撞，从而得到有益的启发。越俎代庖只会适得其反，因为老师的眼光是永远替代不了学生自己的眼光的。
三、布局谋篇，不如随性“私语”
文章除了遣词造句，升华中心外，还需要布局谋篇。许多老师常说：“好的开头夺人耳目，好的结尾发人深省，好的高潮引人入胜。”要求学生在作文时要有与众不同的开篇，含蓄深沉的结尾，所以许多孩子便在这方面下大工夫。
我曾在一个学生的笔记本上见过这样的一段话：“以声音开头——活泼，以景致开头——优美，以回忆开头——思考，以描写开头——醒目，以疑问开头——悬念……”小小的本子上列举了十余种开头结尾的方法，以致她每次写作文之前都会仔细地在各种类型中寻觅很久。她的文章就像一个精美的别墅模型，虽然精致却毫无新意。按照一般的规律来说，作文的快乐首先是心灵的快乐，心灵的快乐来自于自由的快乐，任何苦思冥想都意味着伤脑筋，意味着心灵的束缚与疲惫，这种束缚与疲惫恰恰就是扼杀学生思维的利器。
随性而至，随心而发，让文思跟着自己的感觉倾泻而出，“谈谈私语，说说私话”，也许散乱，但未必不能成为好作文。太讲究布局会被布局所累，太讲究谋篇会让谋篇束缚，结果也许出现的不过是另类的“八股文”罢了。多年的教学，我发现学生写诗歌、散文的水平往往超过议论文、说明文的写作水平，其原因大概也就在于此。
作文有“私”：“私情”“私语”“私见”。这个“私”是作文不可或缺的元素，作文的意义和价值也就在此。要知道，给人教益的并非只有明理，习作时心灵的一个颤抖，高兴时嘴角的一个微笑，伤心时眼中的几滴热泪，都会让人受益无穷。我们赞美大自然赏心悦目的变化，却不要求玫瑰和紫罗兰散发同样的芳香；我们挖掘生命中无穷无尽的宝藏，却不要求金与银闪烁同样的光芒，那么，我们欣赏学生行云流水的作品时，也就别再要求他们有千篇一律的风格。要知道，漠视“私情”“私语”“私见”，作文的园地里永远不会百花齐放。