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摘要：新形势下，学生的学习能力已经成为学生成才的决定性因素。拥有出众学习能力的学生就更能够以轻松的心态面对艰苦的学习任务。而思想品德课作为培养学生品德和塑造学生行为规范的科目，在教学中应该注重对学生自主合作学习能力的培养，以促进学生更好地发展。
关键词：自主合作 学习 策略
《基础课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”在新课程改革的背景下基础教育更加强调学生的学习方式、学习方法，学生已经不再是过去那种一味地被动接受知识的群体，而已经变成了主动学习的群体，学生已经是课堂的主任，学生对自主合作学习能力的拥有变得至关重要。因此，中学思想品德课的教授应该在思想品德教学中结合思想品德课程自身的特点，注重对学生自主合作能力的培养，从而使学生真正成为学习的主人，在自然发展中取得新的成绩。
一、中学思想品德课的重要性分析
初中思想品德课以提高学生的道德素质，帮助他们树立法律意识，培养健全人格，强化社会责任感，引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观为目标，主要致力于对初中生进行思想品德方面的教育，为培养“四有”公民奠定了基础。它是一门重要的基础文化课程，是学校对全体学生进行思想品德教育的重要途径。思想品德课虽然在中考中占据的分数比例不大，但在学生的成长发展中却起着不可替代的重要作用。思想品德课教学效果的好坏直接关系到将学生培养成什么样的人，将来做为谁服务的人。近年来，党和更加高度重视青少年的思想品德教育状况，并出台了一系列旨在加强中学思想品德教学的政策，以更好地促进学生优良思想品德的形成，同时培养出更多、更有效的接班人，由此可见，中学思想品德课在中学生的学习和成才中发挥中重要作用。
二、思想品德课教学中培养学生自主合作的有效途径分析
自主合作学习采用的是交叉混合分组的方法，每组成员一般由5到8名学生构成。每一组成员力求由性别、成绩、兴趣爱好等方面具有不同特征的学生组成，以实现小组间成员的互补性。在学习中以学习小组为单位，小组间进行竞争性互动，在学习过程中师生互动、生生互动的教学策略得到有力体现。
（一）思想品德课教师对学生进行有序的分组
优质的小组是实施互助合作教学的前提。思想品德课教师应该对学生进行合理而有序的分组，以使小组中每一个成员的积极性得以调动起来，同时，每个成员的潜力都能得以激发出来。教师应该在平时课堂教学中注意观察每一位学生，并根据学生在课堂教学中学生课堂的活跃程度进行分组，让那些在课堂上回答问题积极、敢于发言、敢于展现自我的学生与课堂上很少发言的学生一个小组。因为自主合作学习注重在过程中的合作，可以通过合作使课堂上回答问题较少的同学在回答问题积极的同学的带動下学会自我展示，在潜意识里达到了思想品德课素质学生品格的目的，而有序的分组同时也是学生自主合作学习教学活动开展的前提。
（二）思想品德课教师依层次开展互助合作教学
思想品德课教师在对全班同学进行了合理有序的分组后应该开展有层次、有计划、有目的的互助合作教学。所谓的有计划、有目的即按照以下六个环节实施教学：明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高这六个步骤，层层递进，让学生敢于展现自己，以更好地培养学生自主合作学习能力。
1.明确目标
根据新课程的要求，师生每堂课都要明白本节课学习的三维目标。思想品德课教师在讲解公民的人身权利受法律保护这一课时在明确了教师自己的知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观这三维立体目标的同时，应该让学生明白本节课的目的是帮助学生了解公民、公民权利等概念，懂得公民人身权利所包含的内容，提高学生的分辨能力，能区分哪些是侵犯公民人身自由权利的行为，从而能使学生正确行使人身自由权，并不做侵犯他人人身自由的违法犯罪行为。
2.自学指导
自学指导使每位学生在明确了自己在本节课的学习目标后，在教师规定的时间里进行自学，不同水平的学生自学学到的东西会不同，因此自学目标也不一样。在学生自学的过程中，思想品德课教师应该进行必要的指导以使学生取得更好的自学效果。
3.合作探究
学生按照事先分好的学习小组开展互助合作学习，以共同探究在自学过程中自己遇到的重点和难点问题，主要以学生之间的讨论和教师的点评方式进行。在合作探究这一环节中，学生的合作能力会得到锻炼，同时那些平时在全班同学面前不敢发言的学生可以在小组中自由发言，培养学生的大胆意识。通过合作探究，每个同学在自学中所遇到的问题会得到不同程度的解决，至于那些学生通过合作探究都无法解决的难题则在下一个环节中由教师进行讲解。
4.精讲点拨
在学生经过自学、小组讨论、合作探究后仍有一些问题学生不能解决，这时应该由教师进行精讲点拨。而教师讲解的多少与深浅则要根据学生对知识点的具体掌握情况而定。教师在对学生的疑难问题进行精讲点拨后，应该就本节课的内容进行有序总结，以使学生能够更好地总体理解教学内容。
5.练习达标
教师在对本节课内容进行总结后应该根据本节课的教学目标让学生进行基本练习和巩固练习，以更好地使学生完成教学目标。
6.拓展提高
教师可以针对不同的学生提供不同要求、不同难度的巩固提高课后题目供学生练习，以激发学生的学习潜力。
（三）自主合作学习中注重师生互动
建立民主、和谐、平等的师生关系是有效课堂教学得以开展的前提。由于受中国传统师道尊严的影响，在教师面前，学生往往“矮一截”，但实施自主合作学习的思想品德课，教师在认真备课完成好自己教案的同时应该注重自身角色定位。教师应当是学生自主合作学习的亲密伙伴而不应该是一个旁观者。但在实际教学中，很多教师很难将自己定位于学生亲密伙伴这一角色，他们认为这样虽然容易拉近师生距离，但同时也让教师的师道尊严受损，也会使课堂纪律容易受到破坏。因此，互助合作中的教师既应该是学生的亲密伙伴，同时也应该是课堂纪律的调控者，使整个课堂能够在有序和严格的纪律下进行。
教师是自主合作学习情境、氛围的规划者，同时也是自主合作学习的参与者，在参与过程中注重师生之间的有效互动，教师积极融入到学生的自主合作中去，才能使学生的自主合作学习取得更好的效果。
参考文献：
[1] 何新敏，《加强合作学习意识 提高自主学习能力》[J]，《安徽工业大学学报》(社会科学版)，2009.3
[2] 刘棠师、孙建锋、吉春亚，《合作学习及其实施策略》[J]，《语文教学通讯》，2003.10
关键词：自主合作 学习 策略
《基础课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”在新课程改革的背景下基础教育更加强调学生的学习方式、学习方法，学生已经不再是过去那种一味地被动接受知识的群体，而已经变成了主动学习的群体，学生已经是课堂的主任，学生对自主合作学习能力的拥有变得至关重要。因此，中学思想品德课的教授应该在思想品德教学中结合思想品德课程自身的特点，注重对学生自主合作能力的培养，从而使学生真正成为学习的主人，在自然发展中取得新的成绩。
一、中学思想品德课的重要性分析
初中思想品德课以提高学生的道德素质，帮助他们树立法律意识，培养健全人格，强化社会责任感，引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观为目标，主要致力于对初中生进行思想品德方面的教育，为培养“四有”公民奠定了基础。它是一门重要的基础文化课程，是学校对全体学生进行思想品德教育的重要途径。思想品德课虽然在中考中占据的分数比例不大，但在学生的成长发展中却起着不可替代的重要作用。思想品德课教学效果的好坏直接关系到将学生培养成什么样的人，将来做为谁服务的人。近年来，党和更加高度重视青少年的思想品德教育状况，并出台了一系列旨在加强中学思想品德教学的政策，以更好地促进学生优良思想品德的形成，同时培养出更多、更有效的接班人，由此可见，中学思想品德课在中学生的学习和成才中发挥中重要作用。
二、思想品德课教学中培养学生自主合作的有效途径分析
自主合作学习采用的是交叉混合分组的方法，每组成员一般由5到8名学生构成。每一组成员力求由性别、成绩、兴趣爱好等方面具有不同特征的学生组成，以实现小组间成员的互补性。在学习中以学习小组为单位，小组间进行竞争性互动，在学习过程中师生互动、生生互动的教学策略得到有力体现。
（一）思想品德课教师对学生进行有序的分组
优质的小组是实施互助合作教学的前提。思想品德课教师应该对学生进行合理而有序的分组，以使小组中每一个成员的积极性得以调动起来，同时，每个成员的潜力都能得以激发出来。教师应该在平时课堂教学中注意观察每一位学生，并根据学生在课堂教学中学生课堂的活跃程度进行分组，让那些在课堂上回答问题积极、敢于发言、敢于展现自我的学生与课堂上很少发言的学生一个小组。因为自主合作学习注重在过程中的合作，可以通过合作使课堂上回答问题较少的同学在回答问题积极的同学的带動下学会自我展示，在潜意识里达到了思想品德课素质学生品格的目的，而有序的分组同时也是学生自主合作学习教学活动开展的前提。
（二）思想品德课教师依层次开展互助合作教学
思想品德课教师在对全班同学进行了合理有序的分组后应该开展有层次、有计划、有目的的互助合作教学。所谓的有计划、有目的即按照以下六个环节实施教学：明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高这六个步骤，层层递进，让学生敢于展现自己，以更好地培养学生自主合作学习能力。
1.明确目标
根据新课程的要求，师生每堂课都要明白本节课学习的三维目标。思想品德课教师在讲解公民的人身权利受法律保护这一课时在明确了教师自己的知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观这三维立体目标的同时，应该让学生明白本节课的目的是帮助学生了解公民、公民权利等概念，懂得公民人身权利所包含的内容，提高学生的分辨能力，能区分哪些是侵犯公民人身自由权利的行为，从而能使学生正确行使人身自由权，并不做侵犯他人人身自由的违法犯罪行为。
2.自学指导
自学指导使每位学生在明确了自己在本节课的学习目标后，在教师规定的时间里进行自学，不同水平的学生自学学到的东西会不同，因此自学目标也不一样。在学生自学的过程中，思想品德课教师应该进行必要的指导以使学生取得更好的自学效果。
3.合作探究
学生按照事先分好的学习小组开展互助合作学习，以共同探究在自学过程中自己遇到的重点和难点问题，主要以学生之间的讨论和教师的点评方式进行。在合作探究这一环节中，学生的合作能力会得到锻炼，同时那些平时在全班同学面前不敢发言的学生可以在小组中自由发言，培养学生的大胆意识。通过合作探究，每个同学在自学中所遇到的问题会得到不同程度的解决，至于那些学生通过合作探究都无法解决的难题则在下一个环节中由教师进行讲解。
4.精讲点拨
在学生经过自学、小组讨论、合作探究后仍有一些问题学生不能解决，这时应该由教师进行精讲点拨。而教师讲解的多少与深浅则要根据学生对知识点的具体掌握情况而定。教师在对学生的疑难问题进行精讲点拨后，应该就本节课的内容进行有序总结，以使学生能够更好地总体理解教学内容。
5.练习达标
教师在对本节课内容进行总结后应该根据本节课的教学目标让学生进行基本练习和巩固练习，以更好地使学生完成教学目标。
6.拓展提高
教师可以针对不同的学生提供不同要求、不同难度的巩固提高课后题目供学生练习，以激发学生的学习潜力。
（三）自主合作学习中注重师生互动
建立民主、和谐、平等的师生关系是有效课堂教学得以开展的前提。由于受中国传统师道尊严的影响，在教师面前，学生往往“矮一截”，但实施自主合作学习的思想品德课，教师在认真备课完成好自己教案的同时应该注重自身角色定位。教师应当是学生自主合作学习的亲密伙伴而不应该是一个旁观者。但在实际教学中，很多教师很难将自己定位于学生亲密伙伴这一角色，他们认为这样虽然容易拉近师生距离，但同时也让教师的师道尊严受损，也会使课堂纪律容易受到破坏。因此，互助合作中的教师既应该是学生的亲密伙伴，同时也应该是课堂纪律的调控者，使整个课堂能够在有序和严格的纪律下进行。
教师是自主合作学习情境、氛围的规划者，同时也是自主合作学习的参与者，在参与过程中注重师生之间的有效互动，教师积极融入到学生的自主合作中去，才能使学生的自主合作学习取得更好的效果。
参考文献：
[1] 何新敏，《加强合作学习意识 提高自主学习能力》[J]，《安徽工业大学学报》(社会科学版)，2009.3
[2] 刘棠师、孙建锋、吉春亚，《合作学习及其实施策略》[J]，《语文教学通讯》，2003.10