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摘 要：合作学习一直备受重视，该教学方法被广泛采用，随着教学新发展，合作学习模式构建更加需要深入分析，基于此，本文有效地阐释了相关教学策略，以此旨在为初中数学教学尽有效助力，也为相关的教学深入，进行有效分析，希望能够为数学教学水平发展尽微薄之力。
关键词：合作学习；初中数学；应用
为了更好的提高教师教学水平，并且满足学生学习需求，本文重点分析了初中阶段，数学课堂如何实施合作学习，合作学习不仅仅是初中阶段重要的教学方法，也是教师实践过程常常使用的教学形式，在此过程中，相关的教学工作更要有效分析，以此为教学事业发展做出有效贡献。
一、小组合作学习相关概述
小组合作学习就是在教学过程中，教师根据学生实际情况对学生进行分组，要求小组成员共同协作学习，以实现学生自主学习能力的培养和教学任务目标的达成。这一学习模式充分运用学生之间相互促进的作用，以互助合作为学习动力，是一种具有较强的目标导向性的学习模式，对提升学生学习兴趣，促进学生主动学习有重要作用。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
1.根据班级学生数学水平，进行合理分组
目前，很多初中会根据学生的学习状况来分班，但是一个班级肯定会有数学学习程度高和程度低的学生，而如果想要每一组的学生都能够顺利的将教师所提出的问题解决出来，就要注意一下这些问题。首先，教师根据学生的学习能力，将其分为几个小组，其中要包括水平能力高的和水平能力低的，整体水平要得当，使得小组之间具有团结意识，也要具有竞争意识，其次，教师要对学生合作模式的良好分析之后设置小组人数，而一般的小组人数会在6～8人，这样的形式的教学效果比较良好。最后，教师通过一段时间的学习合作对分组进行适当的调整，使得小组的学习效率提高。
2.分布合作学习小组任务，提炼模式应用流程
通过目前的初中数学教学模式来看，当前很多教师过于看重数学教学的模式，而忽略了模式的内容，从而使得模式教学没有发挥出最大的效果。因此，教师在发布小组学习任务时应该结合小组的实际情况，提炼小组的应用模式，从而保证在良好的合作模式的支持下，能夠提升学生对于学习整体的掌握。例如，在初中的《二元一次方程组》这一节课中，教师就可以根据学生对一元一次方程的学习情况，来为学生布置学习二元一次方程组的学习任务，这样学生就可以根据所学习的一元一次方程以及在二元一次方程组的理解之上，通过总结，分析合作来完成学习任务，完成教师所提出的问题。
3.鼓励学生多角度的思考问题
教师要注重在小组学习中培养学生发散性思维的重要性。一方面，学生能够从多个角度来学习知识，并能从不同角度来解决问题。而另一方面，教师要教会学生验证解决问题方法。从而锻炼了学生的发散性思维，并结合知识来解决生活中的问题。例如，在学习“三角形高度测量”这一课时，教师可以设置一些问题“三角形如何测量高度？”让学生发挥发散性思维，从多个角度出发。有的小组会使用金字塔阴影法，有的小组会运用三角函数。之后教师可以提出“测量三角形所需要的工具有什么？”有的学生就会用尺子，有的学生会用绳子。在教师的引导下，学生能够更加清晰的了解到测量方法和工具的优点和缺点，从而激发学生的学习欲望，培养了学生的发散性思维。
4.注重组内分工学习
小组学习是以小组为主体进行的学习。在分组中，教师要注重每一个学生的特点以及学习方式，科学的分配，使得小组中每一个学生都能发挥所长，促进小组之间的良好配合。例如，在完成《实数》的学习之后，教师让每一个小组制作一份关于这一课的学习板报，教师让组长根据小组学生的兴趣来分布完成板报的任务，使得每一个学生都能够发挥所长，在数学中体验不一样的乐趣。
5.做好合作学习评价工作，保证学生合作学习能力
与其他教学模式相同，在初中数学教学中应用合作学习模式时，教师也需要做好评价工作，但是评价内容与以往存在着差异。使用该模式的初中数学课堂在评价时，教师需要重点评价以下几方面内容：一是学生完成任务的困难程度，在一定程度上这代表着自己提出问题的合理程度，同时对学生学习积极性也产生了一定的影响；二是学生在任务完成过程中的合作能力以及学习能力，合作能力主要是指团队配合程度，学习能力主要是指小组完成任务的准确程度以及在完成任务后对相关知识的掌握。例如，在使用合作学习模式讲授完《中心对称》一课后，对该节课进行评价时，发现所有小组完成任务时间较短，且学生在该过程中并未完全掌握书本中已有的知识，此时数学教师需要反思自身问题设置的合理性，适当提升问题设置难度，使学生在后期学习时具有更强的合作能力，确保学生数学学习的有效性。
三、结束语
小组合作模式是新课改要求下的新兴学习模式，在初中数学教学中的运用，不仅能够有效激发学生对数学的学习兴趣，同时能够提升学生自主学习能力、思维能力以及团结协作能力，因此，教师应结合实际划分小组，合理设计学习内容，注重组内分工学习，鼓励学生多角度思考问题，以实现小组合作学习模式作用的充分发挥，进一步促进学生素质的全面发展。
参考文献：
[1]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016，（08）：124.
[2]刘节升.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（04）：106.
[3]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，11（18）：156.
关键词：合作学习；初中数学；应用
为了更好的提高教师教学水平，并且满足学生学习需求，本文重点分析了初中阶段，数学课堂如何实施合作学习，合作学习不仅仅是初中阶段重要的教学方法，也是教师实践过程常常使用的教学形式，在此过程中，相关的教学工作更要有效分析，以此为教学事业发展做出有效贡献。
一、小组合作学习相关概述
小组合作学习就是在教学过程中，教师根据学生实际情况对学生进行分组，要求小组成员共同协作学习，以实现学生自主学习能力的培养和教学任务目标的达成。这一学习模式充分运用学生之间相互促进的作用，以互助合作为学习动力，是一种具有较强的目标导向性的学习模式，对提升学生学习兴趣，促进学生主动学习有重要作用。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
1.根据班级学生数学水平，进行合理分组
目前，很多初中会根据学生的学习状况来分班，但是一个班级肯定会有数学学习程度高和程度低的学生，而如果想要每一组的学生都能够顺利的将教师所提出的问题解决出来，就要注意一下这些问题。首先，教师根据学生的学习能力，将其分为几个小组，其中要包括水平能力高的和水平能力低的，整体水平要得当，使得小组之间具有团结意识，也要具有竞争意识，其次，教师要对学生合作模式的良好分析之后设置小组人数，而一般的小组人数会在6～8人，这样的形式的教学效果比较良好。最后，教师通过一段时间的学习合作对分组进行适当的调整，使得小组的学习效率提高。
2.分布合作学习小组任务，提炼模式应用流程
通过目前的初中数学教学模式来看，当前很多教师过于看重数学教学的模式，而忽略了模式的内容，从而使得模式教学没有发挥出最大的效果。因此，教师在发布小组学习任务时应该结合小组的实际情况，提炼小组的应用模式，从而保证在良好的合作模式的支持下，能夠提升学生对于学习整体的掌握。例如，在初中的《二元一次方程组》这一节课中，教师就可以根据学生对一元一次方程的学习情况，来为学生布置学习二元一次方程组的学习任务，这样学生就可以根据所学习的一元一次方程以及在二元一次方程组的理解之上，通过总结，分析合作来完成学习任务，完成教师所提出的问题。
3.鼓励学生多角度的思考问题
教师要注重在小组学习中培养学生发散性思维的重要性。一方面，学生能够从多个角度来学习知识，并能从不同角度来解决问题。而另一方面，教师要教会学生验证解决问题方法。从而锻炼了学生的发散性思维，并结合知识来解决生活中的问题。例如，在学习“三角形高度测量”这一课时，教师可以设置一些问题“三角形如何测量高度？”让学生发挥发散性思维，从多个角度出发。有的小组会使用金字塔阴影法，有的小组会运用三角函数。之后教师可以提出“测量三角形所需要的工具有什么？”有的学生就会用尺子，有的学生会用绳子。在教师的引导下，学生能够更加清晰的了解到测量方法和工具的优点和缺点，从而激发学生的学习欲望，培养了学生的发散性思维。
4.注重组内分工学习
小组学习是以小组为主体进行的学习。在分组中，教师要注重每一个学生的特点以及学习方式，科学的分配，使得小组中每一个学生都能发挥所长，促进小组之间的良好配合。例如，在完成《实数》的学习之后，教师让每一个小组制作一份关于这一课的学习板报，教师让组长根据小组学生的兴趣来分布完成板报的任务，使得每一个学生都能够发挥所长，在数学中体验不一样的乐趣。
5.做好合作学习评价工作，保证学生合作学习能力
与其他教学模式相同，在初中数学教学中应用合作学习模式时，教师也需要做好评价工作，但是评价内容与以往存在着差异。使用该模式的初中数学课堂在评价时，教师需要重点评价以下几方面内容：一是学生完成任务的困难程度，在一定程度上这代表着自己提出问题的合理程度，同时对学生学习积极性也产生了一定的影响；二是学生在任务完成过程中的合作能力以及学习能力，合作能力主要是指团队配合程度，学习能力主要是指小组完成任务的准确程度以及在完成任务后对相关知识的掌握。例如，在使用合作学习模式讲授完《中心对称》一课后，对该节课进行评价时，发现所有小组完成任务时间较短，且学生在该过程中并未完全掌握书本中已有的知识，此时数学教师需要反思自身问题设置的合理性，适当提升问题设置难度，使学生在后期学习时具有更强的合作能力，确保学生数学学习的有效性。
三、结束语
小组合作模式是新课改要求下的新兴学习模式，在初中数学教学中的运用，不仅能够有效激发学生对数学的学习兴趣，同时能够提升学生自主学习能力、思维能力以及团结协作能力，因此，教师应结合实际划分小组，合理设计学习内容，注重组内分工学习，鼓励学生多角度思考问题，以实现小组合作学习模式作用的充分发挥，进一步促进学生素质的全面发展。
参考文献：
[1]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016，（08）：124.
[2]刘节升.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（04）：106.
[3]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014，11（18）：156.