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【摘要】任务型阅读是一类响应新课程标准的新题型，要求学生在解读的过程中注重每一个环节的细节，只有这样才能有效的解题和完成任务。在小学英语任务型阅读教学的过程中，最有效的两种教学策略分别为激发学生的学习兴趣和在教学过程中注重学生的主体地位，下文将对此详细阐述。
【关键词】小学英语 任务型 阅读教学
前言
新课程标准对小学英语教学提出了新的要求，要求教师要培养学生在英语方面的综合能力，具体包括听说读写等多个方面，其中最基本的要求是侧重培养学生的阅读能力。任务型阅读属于阅读理解的一部分，是在新课程标准出台的背景下应运而生的一种新题型。任务型阅读注重考察学生获取、处理、表达英语信息的能力，要求教师要培养学生分析、概括、阅读整合以及理解的能力。本文笔者将在探索任务型阅读的基础上，以译林牛津版小学英语为例，具体提供任务型阅读的教学策略。
一、任务型阅读概述
任务型阅读对于学生能力的考察是综合性的，它包括学生的思维能力、分析能力以及词汇能力，另外还在一定层次上挖掘学生的语言能力。任务型阅读要求学生在短时间内通读全文，掌握大意，然后通过对已有英语资源的调动来完成问题的解答。任务型阅读的解题步骤具体分为审题、略读、解题以及验证四个方面。这四个方面是环环相扣，并且大有学问：审题方面要求学生要认真审题读清题目；略读方面要求学生要快速阅读，并且通过大致的阅读掌握文章的大意；解题方面要求学生能够细读题目，在理解文章大意的基础上进行恰当的答案填写；验证是基于上面几个方面的基础之上，要求学生将已经完成的整篇文章进行通读，再凭借语感和已有经验进行整合和修改。
总之，任务型阅读是针对一类题型而言的，要求学生要在解读的过程中注重每一个环节的细节，只有这样才能有效的解题和完成任务。
二、任务型阅读的教学策略详解
任务型阅读对学生的要求是多元的，因为它需要学生具备海量的英语词汇，并且要求学生具有一定的英语语感以及阅读能力，学生只有具备多元的能力，才能在阅读的过程中如鱼得水，这也就要求教师在英语教学的过程中运用多种教学策略，培养学生的综合英语素质。本部分笔者将结合任务型阅读的需求具体提供两种教学策略：
(一)培养学生对于英语的学习兴趣
虽然现阶段新课程标准对教学在教学策略方面提出了新的教学要求，但是现阶段的英语教师大多还受到应试教育的影响，要求学生多做题，并不注重对阅读兴趣的培养。事实上，这样的教学策略是错误的，只会使学生感到枯燥和乏味，对英语产生厌倦感，针对英语任务型阅读这一块最基本的教学策略为培养学生的英语学习兴趣。无论是何种类型的学习，兴趣都是最好的教师，英语任务型阅读方面已超出了应试阅读的范畴，它是响应新课程标准培养学生读写能力的一种题型，这就更要求教师注重对学生进行英语兴趣的培养。
对学生进行英语兴趣的培养要求教师从以下几个方面做起：一方面要求教师利用多种渠道为学生提供英语方面的资料，使学生有阅读来源，只有多接触才能够有产生兴趣的理由，具体的途径可以是报刊杂志、互联网、广播电视等等，教师将英语方面的优美句子、文章、段子分享给学生。由此可以使人们感受到英语的魅力，教师就可以将其分享给学生，使学生在感受的过程中产生对英语的浓厚兴趣。另一方面要求教师引导学生主动阅读、有效阅读，使学生充分感受到阅读的魅力与乐趣；同时教师还要为学生提供展示自己阅读成果的机会，在课堂中穿插学生演讲的部分，使每个学生都能够展示自己的阅读成果。
(二)在教学过程中注重学生的主体地位
教师作为促进者在学生进行自主学习时教师要积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。教师自身要改变传统的教学方式和教学理念，在现代教学中要进一步凸显学生在课堂中的地位。在小学英语教学中突出学生的主体地位不但是新课程标准对于教师新的教学需求，更是任务型阅读之教学模式的需要。任务型阅读题的解答是一个从易到难，由浅入深的步骤，只有循序渐进才能够使学生更有信心和成就感。这就要求教师从学生的心理出发，注重学生的主体地位，根据学生的能力因时制宜的提供相应的题目与解答，并提供学生在课堂上发言的机会。
结语
综上所述，任务型阅读教学要求我们努力激发学生的学习兴趣，在教学过程中注重学生的主体地位和作用发挥，并使二者相辅相成的。在整个阅读教学的过程中，教师既要注意培养学生的学习兴趣，又必须注重学生的主体地位，只有这样才能够充分发挥任务型阅读教学的优势，获得理想的教学效果。
参考文献：
[1]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学,2001,(11):12-15.
[2]刘红.任务型教学模式应用于小学英语写作教学的实证研究[J].当代教育科学,2008(14):61-62.
[3].彭若梅.小学英语写作现状的分析与研究[J].铜仁职业技术学院学报,2006,4(1):78-80.
【关键词】小学英语 任务型 阅读教学
前言
新课程标准对小学英语教学提出了新的要求，要求教师要培养学生在英语方面的综合能力，具体包括听说读写等多个方面，其中最基本的要求是侧重培养学生的阅读能力。任务型阅读属于阅读理解的一部分，是在新课程标准出台的背景下应运而生的一种新题型。任务型阅读注重考察学生获取、处理、表达英语信息的能力，要求教师要培养学生分析、概括、阅读整合以及理解的能力。本文笔者将在探索任务型阅读的基础上，以译林牛津版小学英语为例，具体提供任务型阅读的教学策略。
一、任务型阅读概述
任务型阅读对于学生能力的考察是综合性的，它包括学生的思维能力、分析能力以及词汇能力，另外还在一定层次上挖掘学生的语言能力。任务型阅读要求学生在短时间内通读全文，掌握大意，然后通过对已有英语资源的调动来完成问题的解答。任务型阅读的解题步骤具体分为审题、略读、解题以及验证四个方面。这四个方面是环环相扣，并且大有学问：审题方面要求学生要认真审题读清题目；略读方面要求学生要快速阅读，并且通过大致的阅读掌握文章的大意；解题方面要求学生能够细读题目，在理解文章大意的基础上进行恰当的答案填写；验证是基于上面几个方面的基础之上，要求学生将已经完成的整篇文章进行通读，再凭借语感和已有经验进行整合和修改。
总之，任务型阅读是针对一类题型而言的，要求学生要在解读的过程中注重每一个环节的细节，只有这样才能有效的解题和完成任务。
二、任务型阅读的教学策略详解
任务型阅读对学生的要求是多元的，因为它需要学生具备海量的英语词汇，并且要求学生具有一定的英语语感以及阅读能力，学生只有具备多元的能力，才能在阅读的过程中如鱼得水，这也就要求教师在英语教学的过程中运用多种教学策略，培养学生的综合英语素质。本部分笔者将结合任务型阅读的需求具体提供两种教学策略：
(一)培养学生对于英语的学习兴趣
虽然现阶段新课程标准对教学在教学策略方面提出了新的教学要求，但是现阶段的英语教师大多还受到应试教育的影响，要求学生多做题，并不注重对阅读兴趣的培养。事实上，这样的教学策略是错误的，只会使学生感到枯燥和乏味，对英语产生厌倦感，针对英语任务型阅读这一块最基本的教学策略为培养学生的英语学习兴趣。无论是何种类型的学习，兴趣都是最好的教师，英语任务型阅读方面已超出了应试阅读的范畴，它是响应新课程标准培养学生读写能力的一种题型，这就更要求教师注重对学生进行英语兴趣的培养。
对学生进行英语兴趣的培养要求教师从以下几个方面做起：一方面要求教师利用多种渠道为学生提供英语方面的资料，使学生有阅读来源，只有多接触才能够有产生兴趣的理由，具体的途径可以是报刊杂志、互联网、广播电视等等，教师将英语方面的优美句子、文章、段子分享给学生。由此可以使人们感受到英语的魅力，教师就可以将其分享给学生，使学生在感受的过程中产生对英语的浓厚兴趣。另一方面要求教师引导学生主动阅读、有效阅读，使学生充分感受到阅读的魅力与乐趣；同时教师还要为学生提供展示自己阅读成果的机会，在课堂中穿插学生演讲的部分，使每个学生都能够展示自己的阅读成果。
(二)在教学过程中注重学生的主体地位
教师作为促进者在学生进行自主学习时教师要积极地看、积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。教师自身要改变传统的教学方式和教学理念，在现代教学中要进一步凸显学生在课堂中的地位。在小学英语教学中突出学生的主体地位不但是新课程标准对于教师新的教学需求，更是任务型阅读之教学模式的需要。任务型阅读题的解答是一个从易到难，由浅入深的步骤，只有循序渐进才能够使学生更有信心和成就感。这就要求教师从学生的心理出发，注重学生的主体地位，根据学生的能力因时制宜的提供相应的题目与解答，并提供学生在课堂上发言的机会。
结语
综上所述，任务型阅读教学要求我们努力激发学生的学习兴趣，在教学过程中注重学生的主体地位和作用发挥，并使二者相辅相成的。在整个阅读教学的过程中，教师既要注意培养学生的学习兴趣，又必须注重学生的主体地位，只有这样才能够充分发挥任务型阅读教学的优势，获得理想的教学效果。
参考文献：
[1]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学,2001,(11):12-15.
[2]刘红.任务型教学模式应用于小学英语写作教学的实证研究[J].当代教育科学,2008(14):61-62.
[3].彭若梅.小学英语写作现状的分析与研究[J].铜仁职业技术学院学报,2006,4(1):78-80.