论文部分内容阅读
【摘要】伴随教育体制改革的逐渐深入，教育部门对职专电工基础教学提出了新的要求和标准，要求教师应转变教学理念，改进和完善教学方法，以不断提高教学效率。长期以来，在职专电工基础教学过程中，虽然取得一些成效，但是仍旧存在很多问题，阻碍电工基础教学的顺利开展。本文主要阐述了新形势下如何提高职专电工基础教学效率，从而达到教育体制改革的需要。
【关键词】职专 电工基础 教学 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0243-01
在电工基础教学过程中，由于涉及的原理、公式以及定理较多，并且非常抽象，导致学生对电工基础学习存在畏惧心理。因此，现阶段，教师面临的主要任务是如何激发学生学习积极性，从而获得良好的课堂教学效果。
一、职专电工基础教学存在的问题
（一）教师方面
现阶段，在职专电工基础教学过程中，大部分教师的专业水平与专业素养较低，教师只注重学生能否掌握电工理论基础，却忽视培养学生的实践应用能力，学生不能将理论基础转变为实践应用，这不利于培养学生的综合能力。此外，以往的教学方法仍旧占据主导地位，教师是课堂教学的主导，学生一直处于被动接受知识的状态，学生的学习兴趣逐渐降低[1]。
（二）学生方面
由于职专学生的基础薄弱，电工理论基础又十分抽象，教学涉及的内容较多，导致大部分学生学习积极性不高，并且刻意躲避，长此以往，学生失去信心，对电工基础学习存在恐惧心理。
二、完善职专电工基础教学的对策
（一）调整和优化教学内容
随着素质教育理念的逐渐深入，越来越强调培养学生能力的重要性，因此，这就要求教师应依据学生实际学习状况，调整和优化教学内容，满足教学大纲的基本要求。
例如，在学到《电磁》时，由于在初中物理教学过程中，已经学到与电磁相关的基础理论，因此，在课堂教学过程中，教师应让学生分析一些电磁现象。由于学生的分析能力较差，并且磁场内容比较抽象，教师可以利用多媒体教学设备的优势，将理论抽象的知识变得更加形象化、具体化，激发学生学习的主观能动性[2]。
（二）全面了解学生的特点
在电工基础教学过程中，要想获得良好的课堂教学效果，教师就应熟悉和了解学生的实际学习状况，依据学生的不同特点，选择与之相适应的教学方法。由于职专学生的基础比较薄弱，在学习电工基础过程中，会涉及到物理、数学相关知识，这会使学生产生厌学心理。因此，教师应关注学生的心理发展变化，部分学生对电工基础学习存在畏惧心理，教师应积极引导学生走出学习困境，以免学习态度产生偏差，部分学生能够按照教师的要求完成教学任务，教师应给予肯定和鼓励，使学生树立自信，获得成就感。
（三）课堂导入法
1.设置疑问
从课堂教学实践中，我们可以看出，要想扩展学生的思维，教师就应向学生设置疑问。在正式上课之前，教师依据学习的新内容，提出相關问题，引导学生进行思考，提高学生学习积极性。
例如，在学到《电磁感应定律》时，教师应向学生明确在电磁感应现象中，闭合回路会产生感应电流，因此，在闭合回路中一定存在感应电动势。之后，教师向学生设置疑问，怎样计算感应电动势的大小，进而与电磁感应定律内容衔接在一起。因此，通过设置疑问，引入新课程的学习，会扩展学生的思维，学生的学习兴趣随之提升[3]。
2.演示导入
在职专学校发展过程中，由于学生的好奇心较强，并且对新生事物比较感兴趣，因此，教师应充分利用学生这一心理特点，利用Flash软件，将声音、图像、文字以及动画有机的结合在一起，提高学生的理解能力。
例如，在学到《闭合电路欧姆定律》时，教师应利用Flash动画课件进行演示，控制正电荷移动速度，在电源两级建立过程中，模仿电场的整个过程。正电荷运动的立体动画，能够将理论抽象的知识形象的展示在学生眼前，不仅会加深学生印象，还会提高学生的学习兴趣。
（四）理论与实践相结合
在职专电工基础教学过程中，教师应培养学生的实践操作能力，使学生能够将理论基础与实践有机的结合在一起。
例如，在学到《电阻》时，教师应让学生进行实践操作，教师应给出实验图，把万用电表转换开关放在直流电流档上，选择最佳的量程，让学生测量电流，并且详细记录测量电流，在完成测量电流环节过后，计算电阻，让学生做出伏安特性曲线，学生在动手操作的过程中，学习的积极性逐渐提高。
三、结论：
综上所述，通过分析新形势下如何提高职专电工基础教学，我们可以看出，在电工基础教学过程中，存在一系列问题，阻碍教学活动的顺利开展。因此，教师应转变以往的教学观念，充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极主动的参与到教学活动中，不断提高学习效率。此外，教师应适当进行课堂导入，一个良好的课堂导入环节，会获得较好的教学效果。
参考文献：
[1]李辉.如何提高电工基础的教学效果[J].职业教育研究，2010，18（03）：259-261.
[2]赵亚文.浅谈电工基础教学中的课堂策略[J].科学大众，2012，20（05）：12-14.
[3]陈振光.电工基础中基尔霍夫定律的学习方法[J].中国新技术新产品，2011，10（8）：158-159.
【关键词】职专 电工基础 教学 研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0243-01
在电工基础教学过程中，由于涉及的原理、公式以及定理较多，并且非常抽象，导致学生对电工基础学习存在畏惧心理。因此，现阶段，教师面临的主要任务是如何激发学生学习积极性，从而获得良好的课堂教学效果。
一、职专电工基础教学存在的问题
（一）教师方面
现阶段，在职专电工基础教学过程中，大部分教师的专业水平与专业素养较低，教师只注重学生能否掌握电工理论基础，却忽视培养学生的实践应用能力，学生不能将理论基础转变为实践应用，这不利于培养学生的综合能力。此外，以往的教学方法仍旧占据主导地位，教师是课堂教学的主导，学生一直处于被动接受知识的状态，学生的学习兴趣逐渐降低[1]。
（二）学生方面
由于职专学生的基础薄弱，电工理论基础又十分抽象，教学涉及的内容较多，导致大部分学生学习积极性不高，并且刻意躲避，长此以往，学生失去信心，对电工基础学习存在恐惧心理。
二、完善职专电工基础教学的对策
（一）调整和优化教学内容
随着素质教育理念的逐渐深入，越来越强调培养学生能力的重要性，因此，这就要求教师应依据学生实际学习状况，调整和优化教学内容，满足教学大纲的基本要求。
例如，在学到《电磁》时，由于在初中物理教学过程中，已经学到与电磁相关的基础理论，因此，在课堂教学过程中，教师应让学生分析一些电磁现象。由于学生的分析能力较差，并且磁场内容比较抽象，教师可以利用多媒体教学设备的优势，将理论抽象的知识变得更加形象化、具体化，激发学生学习的主观能动性[2]。
（二）全面了解学生的特点
在电工基础教学过程中，要想获得良好的课堂教学效果，教师就应熟悉和了解学生的实际学习状况，依据学生的不同特点，选择与之相适应的教学方法。由于职专学生的基础比较薄弱，在学习电工基础过程中，会涉及到物理、数学相关知识，这会使学生产生厌学心理。因此，教师应关注学生的心理发展变化，部分学生对电工基础学习存在畏惧心理，教师应积极引导学生走出学习困境，以免学习态度产生偏差，部分学生能够按照教师的要求完成教学任务，教师应给予肯定和鼓励，使学生树立自信，获得成就感。
（三）课堂导入法
1.设置疑问
从课堂教学实践中，我们可以看出，要想扩展学生的思维，教师就应向学生设置疑问。在正式上课之前，教师依据学习的新内容，提出相關问题，引导学生进行思考，提高学生学习积极性。
例如，在学到《电磁感应定律》时，教师应向学生明确在电磁感应现象中，闭合回路会产生感应电流，因此，在闭合回路中一定存在感应电动势。之后，教师向学生设置疑问，怎样计算感应电动势的大小，进而与电磁感应定律内容衔接在一起。因此，通过设置疑问，引入新课程的学习，会扩展学生的思维，学生的学习兴趣随之提升[3]。
2.演示导入
在职专学校发展过程中，由于学生的好奇心较强，并且对新生事物比较感兴趣，因此，教师应充分利用学生这一心理特点，利用Flash软件，将声音、图像、文字以及动画有机的结合在一起，提高学生的理解能力。
例如，在学到《闭合电路欧姆定律》时，教师应利用Flash动画课件进行演示，控制正电荷移动速度，在电源两级建立过程中，模仿电场的整个过程。正电荷运动的立体动画，能够将理论抽象的知识形象的展示在学生眼前，不仅会加深学生印象，还会提高学生的学习兴趣。
（四）理论与实践相结合
在职专电工基础教学过程中，教师应培养学生的实践操作能力，使学生能够将理论基础与实践有机的结合在一起。
例如，在学到《电阻》时，教师应让学生进行实践操作，教师应给出实验图，把万用电表转换开关放在直流电流档上，选择最佳的量程，让学生测量电流，并且详细记录测量电流，在完成测量电流环节过后，计算电阻，让学生做出伏安特性曲线，学生在动手操作的过程中，学习的积极性逐渐提高。
三、结论：
综上所述，通过分析新形势下如何提高职专电工基础教学，我们可以看出，在电工基础教学过程中，存在一系列问题，阻碍教学活动的顺利开展。因此，教师应转变以往的教学观念，充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极主动的参与到教学活动中，不断提高学习效率。此外，教师应适当进行课堂导入，一个良好的课堂导入环节，会获得较好的教学效果。
参考文献：
[1]李辉.如何提高电工基础的教学效果[J].职业教育研究，2010，18（03）：259-261.
[2]赵亚文.浅谈电工基础教学中的课堂策略[J].科学大众，2012，20（05）：12-14.
[3]陈振光.电工基础中基尔霍夫定律的学习方法[J].中国新技术新产品，2011，10（8）：158-159.