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摘 要：情感教育在教育中占据着十分重要的地位，它关注的是学生的情感、情绪和态度问题，以提高学生的的个人发展为目的。情感教育的过程会让学生感到轻松和保持愉快的心情，通过对学生在教育中的培养和对他们情感发泄的重视，从而提高他们自身的情感控制能力，促使他们在生活和学习上能平衡好自己的感情，推进学生的全面发展。
关键词：情感教育、小学语文、教学、应用
语文是交际方面必不可少的内容，也是人类文化的结晶，受到了人们的高度重视。然而他的人文性没有引起足够的重视，新的《语文课程标准》也从“情感与态度、知识与能力、过程与方法”三方面表明了语文教学的目标[1]。在过去应试教育的影响下，语文教学的情感教育并没有得到重视和有效的实施，只是把它当成帮助学生理性认识事物的一种工具，没有把它视为教育目标的重要组成部分。语文老师肩负着发挥自己的教学特长、根据实际情况借助一些有效手段、通过对情感的渗透分析让学生成为全面发展的人才的重任，让他们不仅在学习上取得显著成绩，同时在情感和心理等方面能够健康发展。
一、情感教育的原则
情感教育有四个原则：创造性、审美性、成功性和兴趣性原则。创造性原则有两个含义：（1）情感教育不用遵循统一的教学模式，也没有固定的实施地点。老师应该根据具体的实际情况和教材资料内容，对学生进行情感上的引导[2]。（2）情感教育能够激发学生的创新精神，提高素质。审美性原则是说教学的目的不仅是为了学到知识，同时也是老师和学生相互吸引和欣赏的双向互动过程，是能够提高审美能力的教育[3]。成功性原则：在情感教育的过程中，老师要积极创造能够让学生尽可能获得成功的条件，尽量让每个学生都能有成功的亲身体验，从而提高自身价值，这个原则是情感教育的四个原则中最为重要的原则。兴趣性原则：是指要培养学生的学习兴趣，让他们凭着自己对学习的浓厚兴趣来享受情感教育学习的过程。老师要对学生的兴趣进行取舍，对于那些与个人学习、进步和发展无关的兴趣不应培养和发展。
二、要明确学生在情感教育中的地位
在教育过程中，学生是老师教育的对象，学生是有意识的人，是否有兴趣学习和能够接受的教育程度都受他们自己的支配。老师在教育过程中能对学生产生一定的影响，学生的意识一旦形成就有了一定的独立性，带着自己的见解去感受外来的影响，所以每个学生会有不同的反应。同时，学生也会有接受非教育影响的一面，这两种影响共同构成了学生的意识，对教育影响做出特定的反应，所以老师们要明确学生在情感教育过程中的地位。在教学中老师对学生起着引导作用，使学生有兴趣去学，主动接受教育所带来的影响，把这种客观的影响转化为主观形态的情感认知、态度等。学生的主动性可以帮助自己逐渐摆脱老师的教导和影响，独立去思考一些问题，提高自身修养。所以说教学的目的不仅仅是为了教学，而是更应该注重培养学生的主动性。
三、设置教学情境、培养学生的学习兴趣
3.1 设置教学情境
小学的语文教学，古代诗歌和现代的一些散文是最富有情感的内容，都很适合用来设置教学情境，这些文学作品寄托着作者所要表达的情感。老师在教学中应该引导学生分析课文内容，学会与读者进行情感交流，了解读者所要表达的大意和情感，不仅陶冶了自身的情操，也能促进学生心灵和个性的健康发展。对于诗歌的教育，可以通过诗中的意境，让学生展开丰富的想象，体会作者在诗词中所蕴含的情感，学生能与作者产生情感上的共鸣，从而培养了学生的纯洁情操。例如：杜甫的《绝句.其三》这首诗时，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，老师在教学中可以通过“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“青天”这四个意象让学生展开联想，这些都是是多么美好的景色啊！但是，后面的诗句却是“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，如此凄凉的景色，与前两句的描写完全相反，这是为何呢？”让学生能真正体会到作者的感慨[4]。
3.2发挥老师的引导作用、培养学生的学习兴趣
语文是情感的载体，情感是语言所要表达的内涵。语文这一学科情感丰富，老师在教学中应该引导学生独立思考，学会与作者产生情感的共鸣，理解作者所要表达的内涵，采取有效的方法引导学生在教学中充分发挥自己的特长，以情发声让学生全身心投入到教学过程中，通过老师的引导，学生进入到情景体验中，锻炼了学生的想象力和情感的认知能力。小学学生的语文水平不算太高，智力发展也不够成熟，他们所拥有的只是对生活的无限热情、以及对未来的无限幻想。情感丰富的他们在课文的阅读中能够与作者产生情感上的共鸣，展开一系列丰富的联想。在情感教育的过程，老师们应该发挥自己的主导作用，对教学进行合理有效的组织，通过在课堂上对课文生动的朗读和分析来培养学生的学习兴趣，使得学生能够自主的学习和品味文章，提高自身的情感认知和自身的修养。
四、情感教育实施的途径
4.1课堂教学中的情感教育实施
课堂是学生学习的主要场所，语文教学中的情感教育也主要是在课堂中进行的，阅读教学和写作教学是如今语文教学的两大模块。在课堂上通过老师对课文的讲解来培养学生的情感认知和个性发展。
4.2阅读教学中的情感教育
阅读教学是语文教学中一大重要模块，它是学生获取知识必不可少的方法，也能培养学生的阅读能力和提高自身的修养，阅读不是一遍一遍读文章，而是通过阅读与作者的情感联系起来，了解作者的写作意图，逐渐能与作者产生共鸣。目前有“以情激情”、“以境育情”、“以趣激情”等方法用来进行阅读教学中的情感教育[5]。
在如今的语文教学中，要特别重视对学生的情感教育，认真倾听学生的情感发泄，尊重他们的内心情感，培养学生的学习兴趣，让他们充分发挥自己的特长和潜能，提高审美能力，促进对情感教育的认识，让他们成为全面发展的人才。目前情感教育还处在初步发展阶段，还没有得到教育部门的充分重视，所以还需要老师和同学的共同努力，让更多人关注情感教育。
参考文献：
[1]陈晓荣. 高中语文教学情感教育初探[J]. 传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，05：46.
[2]王文娟，倪辉. 情境教学法在高中语文教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育，2013，28：62.
[3]朱昭峰. 情感教育在高中语文教学中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊），2011，06：81-82.
[4]赵涛. 情感教育在高中语文教学中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，03：89-90.
[5]袁如俊，高国金. 高中语文教学应注重情感教育[J]. 学习月刊，2012，12：96.
关键词：情感教育、小学语文、教学、应用
语文是交际方面必不可少的内容，也是人类文化的结晶，受到了人们的高度重视。然而他的人文性没有引起足够的重视，新的《语文课程标准》也从“情感与态度、知识与能力、过程与方法”三方面表明了语文教学的目标[1]。在过去应试教育的影响下，语文教学的情感教育并没有得到重视和有效的实施，只是把它当成帮助学生理性认识事物的一种工具，没有把它视为教育目标的重要组成部分。语文老师肩负着发挥自己的教学特长、根据实际情况借助一些有效手段、通过对情感的渗透分析让学生成为全面发展的人才的重任，让他们不仅在学习上取得显著成绩，同时在情感和心理等方面能够健康发展。
一、情感教育的原则
情感教育有四个原则：创造性、审美性、成功性和兴趣性原则。创造性原则有两个含义：（1）情感教育不用遵循统一的教学模式，也没有固定的实施地点。老师应该根据具体的实际情况和教材资料内容，对学生进行情感上的引导[2]。（2）情感教育能够激发学生的创新精神，提高素质。审美性原则是说教学的目的不仅是为了学到知识，同时也是老师和学生相互吸引和欣赏的双向互动过程，是能够提高审美能力的教育[3]。成功性原则：在情感教育的过程中，老师要积极创造能够让学生尽可能获得成功的条件，尽量让每个学生都能有成功的亲身体验，从而提高自身价值，这个原则是情感教育的四个原则中最为重要的原则。兴趣性原则：是指要培养学生的学习兴趣，让他们凭着自己对学习的浓厚兴趣来享受情感教育学习的过程。老师要对学生的兴趣进行取舍，对于那些与个人学习、进步和发展无关的兴趣不应培养和发展。
二、要明确学生在情感教育中的地位
在教育过程中，学生是老师教育的对象，学生是有意识的人，是否有兴趣学习和能够接受的教育程度都受他们自己的支配。老师在教育过程中能对学生产生一定的影响，学生的意识一旦形成就有了一定的独立性，带着自己的见解去感受外来的影响，所以每个学生会有不同的反应。同时，学生也会有接受非教育影响的一面，这两种影响共同构成了学生的意识，对教育影响做出特定的反应，所以老师们要明确学生在情感教育过程中的地位。在教学中老师对学生起着引导作用，使学生有兴趣去学，主动接受教育所带来的影响，把这种客观的影响转化为主观形态的情感认知、态度等。学生的主动性可以帮助自己逐渐摆脱老师的教导和影响，独立去思考一些问题，提高自身修养。所以说教学的目的不仅仅是为了教学，而是更应该注重培养学生的主动性。
三、设置教学情境、培养学生的学习兴趣
3.1 设置教学情境
小学的语文教学，古代诗歌和现代的一些散文是最富有情感的内容，都很适合用来设置教学情境，这些文学作品寄托着作者所要表达的情感。老师在教学中应该引导学生分析课文内容，学会与读者进行情感交流，了解读者所要表达的大意和情感，不仅陶冶了自身的情操，也能促进学生心灵和个性的健康发展。对于诗歌的教育，可以通过诗中的意境，让学生展开丰富的想象，体会作者在诗词中所蕴含的情感，学生能与作者产生情感上的共鸣，从而培养了学生的纯洁情操。例如：杜甫的《绝句.其三》这首诗时，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，老师在教学中可以通过“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“青天”这四个意象让学生展开联想，这些都是是多么美好的景色啊！但是，后面的诗句却是“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，如此凄凉的景色，与前两句的描写完全相反，这是为何呢？”让学生能真正体会到作者的感慨[4]。
3.2发挥老师的引导作用、培养学生的学习兴趣
语文是情感的载体，情感是语言所要表达的内涵。语文这一学科情感丰富，老师在教学中应该引导学生独立思考，学会与作者产生情感的共鸣，理解作者所要表达的内涵，采取有效的方法引导学生在教学中充分发挥自己的特长，以情发声让学生全身心投入到教学过程中，通过老师的引导，学生进入到情景体验中，锻炼了学生的想象力和情感的认知能力。小学学生的语文水平不算太高，智力发展也不够成熟，他们所拥有的只是对生活的无限热情、以及对未来的无限幻想。情感丰富的他们在课文的阅读中能够与作者产生情感上的共鸣，展开一系列丰富的联想。在情感教育的过程，老师们应该发挥自己的主导作用，对教学进行合理有效的组织，通过在课堂上对课文生动的朗读和分析来培养学生的学习兴趣，使得学生能够自主的学习和品味文章，提高自身的情感认知和自身的修养。
四、情感教育实施的途径
4.1课堂教学中的情感教育实施
课堂是学生学习的主要场所，语文教学中的情感教育也主要是在课堂中进行的，阅读教学和写作教学是如今语文教学的两大模块。在课堂上通过老师对课文的讲解来培养学生的情感认知和个性发展。
4.2阅读教学中的情感教育
阅读教学是语文教学中一大重要模块，它是学生获取知识必不可少的方法，也能培养学生的阅读能力和提高自身的修养，阅读不是一遍一遍读文章，而是通过阅读与作者的情感联系起来，了解作者的写作意图，逐渐能与作者产生共鸣。目前有“以情激情”、“以境育情”、“以趣激情”等方法用来进行阅读教学中的情感教育[5]。
在如今的语文教学中，要特别重视对学生的情感教育，认真倾听学生的情感发泄，尊重他们的内心情感，培养学生的学习兴趣，让他们充分发挥自己的特长和潜能，提高审美能力，促进对情感教育的认识，让他们成为全面发展的人才。目前情感教育还处在初步发展阶段，还没有得到教育部门的充分重视，所以还需要老师和同学的共同努力，让更多人关注情感教育。
参考文献：
[1]陈晓荣. 高中语文教学情感教育初探[J]. 传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，05：46.
[2]王文娟，倪辉. 情境教学法在高中语文教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育，2013，28：62.
[3]朱昭峰. 情感教育在高中语文教学中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊），2011，06：81-82.
[4]赵涛. 情感教育在高中语文教学中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，03：89-90.
[5]袁如俊，高国金. 高中语文教学应注重情感教育[J]. 学习月刊，2012，12：96.