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【摘 要】本文笔者就如何提高初中生的语文基本技能做了一些浅谈，并从几个语文教学例子来反映自己的教育教学思想理论。
【关键词】听、说、读、写 基本能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0147-01
《九年义务教育全日制初中语文教学大纲中》中规定：“初中阶段，在小学的基础上，继续培养听说读写的良好习惯，扩大识字量和词汇量，进一步提高运用现代语文的能力。”初中语文教学中，应着重提高学生的基本技能，听、说、读、写能力。如何提高这些基本技能呢？
现行的初中语文教材，十分注重学生的素质能力培养。在课堂教学过程中要改变过去的填鸭式或满堂灌的教学方式。处理好主导和主体的作用，对学生自己能解决的问题尽量由学生自己解决。既活跃课堂气氛，又发挥学生的积极性、主动性和创造性。
首先，从“读写训练”入手。在语文教学中，读是学生理解，积累、内化、运用语文知识及至形成能力的主要途径，也是语文阅读教学的最基本技能。实践教学证明：“读”是学生获得知识和能力的必要条件。然而，在实践教学中，教师仍然出现“以讲代读”的现象较多，没有发挥学生“读”的作用。针对这些现象，笔者认为在课堂阅读和课外阅读两者之间要多下工夫。俗话说：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这是说明文章中许多可意会而难以言传的妙旨需通过多读方可有所领悟。因此，在课堂上，学生读是最主要的，必要时老师可以范读一些，学生也可以个人读、集体读、分角色读等。在读的过程，应掌握读的方法、技巧。哪些文章可以泛读，哪些文章该精读，哪些文章能略读。而在一些讲读课文中，应该怎样去阅读呢？
主要采用以下三种方式去阅读：①初读：初步了解文章的主要内容；②细读：在初读的基础上，抓住文章的重点句、段，背诵段落，理清文章的思路线索和结构；③研读：在完全弄清文章的主要内容之后，鉴赏文章的艺术特色，再以本文为中心作延伸、辐射的阅读指导。以增加阅读量，扩大阅读面，将学生的知识领域拓展一片新天地。
比如；《我的老师》一文，教师运用情感因素来推动阅读，读出文章的思想感情：①首先听读这篇课文，要求不翻书，听教师范读或录音，充分调动听觉注意力，以声情引起共鸣，诱发阅读的兴趣；②圈读，要求边读边划出自己最感动的词句进行交流讨论；③跳读，全文写了哪几个生活片断？每个片断用一句话表达；④最后复读、研究、推动阅读的深化，以求较好地完成阅读任务。
学生除了课堂阅读外，如何安排课外阅读呢？
主要有：①养成大清早起床朗读的习惯。“一天之计在于晨”每天早上坚持朗读15分钟。可以默读，大声地读、快读、慢读等。朗读的书最好是诗歌、散文、名言、警句等。②每天午休醒来后，留下10分钟速读。速读目的是提高阅读速度，阅读的范围可以是小说、杂文等。③晚饭后略读，“好读书、不求甚解”的方法去读。略读的范围最好是报纸、期刊等，一方面可以消遣、鉴赏、陶冶情操，另一方面可以拓宽视野，丰富知识。④睡觉前可以默读。默读尽量花最少的时间，对读物感知、理解、借鉴、欣赏。默读的范围最好选择与课内学习有关的读物及有益于身心健康的古今中外名篇名著。
写是阅读的迁移，是语文教学中的重点，阅读与写作是两种相互联系而又有所不同的能力。在语文教学中，写作能力的提高是关系到整个语文教学的效率和质量。特别是讲读课文与写作相辅相成，相互渗透，相互促进。因此，加强和提高学生的写作水平是语文教学整体改革中的一个重要课题。
提高学生写作能力的方法：①在讲读课文中学习写作方法。如教学《一件珍贵的衬衫》一文时，运用倒叙的手法，要求学生在写入记事要注意记叙的顺序，在讲《荔枝蜜》一文时，要求学生在写作时怎样做到叙述、描写、议论、抒情相结合。②在课文中学习观察方法。如在教学《小麻雀》一文时，作者仔细观察，抓住了小麻雀的外形、动作、眼神三方面去写，指导学生学会仔细观察事物，学会观察的方法和规律，从而提高观察写作能力。③多练、多写。要求学生自己坚持写日记积累生活材料，对社会、人生、家庭、学校等方面问题可以发表自己的看法和見解。④指导学生写常见的书信、总结、申请书、请假条等应用文，还要增加广告合同、说明书、计划、讲演稿等新项目，激发学生的兴趣，使学生看到社会对自己的要求，把学生和四化紧密联系，培养市场经济所需要的人才。
其次，进行“听说训练”。语文的讲读课文中有许多文章有录音带，在教学时，重点要抓学生的“听说训练”。在讲课文之前，先放录音或由教师范读，让学生听清课文的重点内容，掌握朗读时的速度、音量、语气的变换；理清文章的基本框架和基本思路；概括文章的主题思路，强化学生听的能力。
此外，在讲读过程中，讲到重点问题时由教师讲学生自己听写，经过讨论后总结，进行说的训练。例如：①初中教材中的图例作文，要求学生把画面内容口头表达出来，要求流畅、生动。②在讲《从百草园到三味书屋》时，讲“不必说……不必说”的句式时，要求学生口头造句，做到无语病、能通顺、连贯，这叫连词造句。③在讲《桃花源记》时，讲到桃花源中的景物时，由于文中写得较小，要求学生口头扩展，这叫扩写。④在讲《分马》这种故事性很强的小说中，要求学生口头概括叙述，叫做缩写。⑤在讲《天上的街市》时，诗中的牛郎织女，让学生的展开想象、联想，然后在课堂上发言，说一说诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女有什么不同的命运，这叫做想象叙述。⑥在讲《春》一文时，要求学生仿照《春》，口头说说春天的景物，这叫做口头作文。
上述这些，在说的时候，特别要注意：①语言要标准；②词汇、语法要规范；③言语要自然、流畅。使学生做到：说话能连贯、严密，说话态度明确，清楚简洁；说话有中心，有条理，说话注意不同的对象和不同的场合，同时还要注意语言美和说话方式。
这些训练还远远不够，还需要丰富多彩的“听说训练”。比如：①要求学生每天在家里，用笔听写每天晚上七点钟的听新闻联播；②讲故事比赛；③进行诗歌朗诵比赛或形式的朗读比赛；④演讲比赛，就每一主题内容，要求学生写好提纲，在班上演讲；⑤大辩论，就每一争议的问题，在班上展开讨论；⑥课前述说，在上课之前，每天坚持让一个学生讲两分钟，内容不限，持之以恒，学生的口才定会突飞猛进。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”只有长期大量地进行听说读写训练，学生才会从传统教育模式摆脱出来，提高学生的基本语文素质。
【关键词】听、说、读、写 基本能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0147-01
《九年义务教育全日制初中语文教学大纲中》中规定：“初中阶段，在小学的基础上，继续培养听说读写的良好习惯，扩大识字量和词汇量，进一步提高运用现代语文的能力。”初中语文教学中，应着重提高学生的基本技能，听、说、读、写能力。如何提高这些基本技能呢？
现行的初中语文教材，十分注重学生的素质能力培养。在课堂教学过程中要改变过去的填鸭式或满堂灌的教学方式。处理好主导和主体的作用，对学生自己能解决的问题尽量由学生自己解决。既活跃课堂气氛，又发挥学生的积极性、主动性和创造性。
首先，从“读写训练”入手。在语文教学中，读是学生理解，积累、内化、运用语文知识及至形成能力的主要途径，也是语文阅读教学的最基本技能。实践教学证明：“读”是学生获得知识和能力的必要条件。然而，在实践教学中，教师仍然出现“以讲代读”的现象较多，没有发挥学生“读”的作用。针对这些现象，笔者认为在课堂阅读和课外阅读两者之间要多下工夫。俗话说：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这是说明文章中许多可意会而难以言传的妙旨需通过多读方可有所领悟。因此，在课堂上，学生读是最主要的，必要时老师可以范读一些，学生也可以个人读、集体读、分角色读等。在读的过程，应掌握读的方法、技巧。哪些文章可以泛读，哪些文章该精读，哪些文章能略读。而在一些讲读课文中，应该怎样去阅读呢？
主要采用以下三种方式去阅读：①初读：初步了解文章的主要内容；②细读：在初读的基础上，抓住文章的重点句、段，背诵段落，理清文章的思路线索和结构；③研读：在完全弄清文章的主要内容之后，鉴赏文章的艺术特色，再以本文为中心作延伸、辐射的阅读指导。以增加阅读量，扩大阅读面，将学生的知识领域拓展一片新天地。
比如；《我的老师》一文，教师运用情感因素来推动阅读，读出文章的思想感情：①首先听读这篇课文，要求不翻书，听教师范读或录音，充分调动听觉注意力，以声情引起共鸣，诱发阅读的兴趣；②圈读，要求边读边划出自己最感动的词句进行交流讨论；③跳读，全文写了哪几个生活片断？每个片断用一句话表达；④最后复读、研究、推动阅读的深化，以求较好地完成阅读任务。
学生除了课堂阅读外，如何安排课外阅读呢？
主要有：①养成大清早起床朗读的习惯。“一天之计在于晨”每天早上坚持朗读15分钟。可以默读，大声地读、快读、慢读等。朗读的书最好是诗歌、散文、名言、警句等。②每天午休醒来后，留下10分钟速读。速读目的是提高阅读速度，阅读的范围可以是小说、杂文等。③晚饭后略读，“好读书、不求甚解”的方法去读。略读的范围最好是报纸、期刊等，一方面可以消遣、鉴赏、陶冶情操，另一方面可以拓宽视野，丰富知识。④睡觉前可以默读。默读尽量花最少的时间，对读物感知、理解、借鉴、欣赏。默读的范围最好选择与课内学习有关的读物及有益于身心健康的古今中外名篇名著。
写是阅读的迁移，是语文教学中的重点，阅读与写作是两种相互联系而又有所不同的能力。在语文教学中，写作能力的提高是关系到整个语文教学的效率和质量。特别是讲读课文与写作相辅相成，相互渗透，相互促进。因此，加强和提高学生的写作水平是语文教学整体改革中的一个重要课题。
提高学生写作能力的方法：①在讲读课文中学习写作方法。如教学《一件珍贵的衬衫》一文时，运用倒叙的手法，要求学生在写入记事要注意记叙的顺序，在讲《荔枝蜜》一文时，要求学生在写作时怎样做到叙述、描写、议论、抒情相结合。②在课文中学习观察方法。如在教学《小麻雀》一文时，作者仔细观察，抓住了小麻雀的外形、动作、眼神三方面去写，指导学生学会仔细观察事物，学会观察的方法和规律，从而提高观察写作能力。③多练、多写。要求学生自己坚持写日记积累生活材料，对社会、人生、家庭、学校等方面问题可以发表自己的看法和見解。④指导学生写常见的书信、总结、申请书、请假条等应用文，还要增加广告合同、说明书、计划、讲演稿等新项目，激发学生的兴趣，使学生看到社会对自己的要求，把学生和四化紧密联系，培养市场经济所需要的人才。
其次，进行“听说训练”。语文的讲读课文中有许多文章有录音带，在教学时，重点要抓学生的“听说训练”。在讲课文之前，先放录音或由教师范读，让学生听清课文的重点内容，掌握朗读时的速度、音量、语气的变换；理清文章的基本框架和基本思路；概括文章的主题思路，强化学生听的能力。
此外，在讲读过程中，讲到重点问题时由教师讲学生自己听写，经过讨论后总结，进行说的训练。例如：①初中教材中的图例作文，要求学生把画面内容口头表达出来，要求流畅、生动。②在讲《从百草园到三味书屋》时，讲“不必说……不必说”的句式时，要求学生口头造句，做到无语病、能通顺、连贯，这叫连词造句。③在讲《桃花源记》时，讲到桃花源中的景物时，由于文中写得较小，要求学生口头扩展，这叫扩写。④在讲《分马》这种故事性很强的小说中，要求学生口头概括叙述，叫做缩写。⑤在讲《天上的街市》时，诗中的牛郎织女，让学生的展开想象、联想，然后在课堂上发言，说一说诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女有什么不同的命运，这叫做想象叙述。⑥在讲《春》一文时，要求学生仿照《春》，口头说说春天的景物，这叫做口头作文。
上述这些，在说的时候，特别要注意：①语言要标准；②词汇、语法要规范；③言语要自然、流畅。使学生做到：说话能连贯、严密，说话态度明确，清楚简洁；说话有中心，有条理，说话注意不同的对象和不同的场合，同时还要注意语言美和说话方式。
这些训练还远远不够，还需要丰富多彩的“听说训练”。比如：①要求学生每天在家里，用笔听写每天晚上七点钟的听新闻联播；②讲故事比赛；③进行诗歌朗诵比赛或形式的朗读比赛；④演讲比赛，就每一主题内容，要求学生写好提纲，在班上演讲；⑤大辩论，就每一争议的问题，在班上展开讨论；⑥课前述说，在上课之前，每天坚持让一个学生讲两分钟，内容不限，持之以恒，学生的口才定会突飞猛进。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”只有长期大量地进行听说读写训练，学生才会从传统教育模式摆脱出来，提高学生的基本语文素质。