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摘要：为了方便学生自学和特色课程的推广以服务于社会，课程团队完成了面向社会的输电杆塔及基础设计网络课程的建设。内容主要有教学队伍，教学内容，师生互动，技术规范四个方面。网络课程取得了良好的效果，可以为以后其他课程的网络建设提供参考。
关键词：网络课程；输电杆塔；课程建设
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0123-02
传统的教学形式以课堂为主，由于时间限制，师生交流较少。教师不能详细地为每一个学生进行讲解。学生也很难接触到辅助资源（例如视频，图片）。当今是学习型社会，学生在毕业定岗之后希望有专门的课程资源讲解。近年来，我校很多毕业生联系母校，寻找课件，对知识再次学习以应对工作。输电杆塔及基础设计课程团队为应对新时期形势的需要，完成了该网络课程的建设。极大地方便了学生的自学和社会的需要。
文献[1]对网络课程进行了标准的定义，即网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。可用性工程专家Jakob Nie1sen[2]提出了十条用于评估的准则。这十条准则现在基本上已成为我们网络课程建设的准则。荷兰虚拟大学在Jakob Nielsen在“系统可接受性的属性模型”基础上进行了研究，研发出了网络课程可用性在线的评价工具。C.Ardjto和M.F.Costabile等人[3]在文章中提出了在系统化可用性评价的每个阶段将专家诊查与用户测试整合在一起的模型。程娟[4]提出了网站可用性9要素。李巧丹[5]对网络课程可用性的理论基础做了深度研究，但未能区分网络课程各内容之间的关系。
本团队在Jakob Nie1sen理论的指导下，完成了输电杆塔及基础设计网络课程的建设。内容包括教学队伍，教学内容，师生互动和技术规范。
一、教学队伍
1.教师介绍
网络课程的建设可以打破传统教学障碍，增进师生之间的交流与了解。在网络课程里设计里设置教师介绍（主要是课程团队），学生可以清楚地了解到课程老师的科研情况、联系方式、办公地点等等。
2.团队建设
团队建设主要包括教学团队介绍和课程主持人以及主讲教师的详细介绍。团队介绍包括成员基本情况的介绍和在团队中所承担的任务。主持人和主讲教师介绍包括基本简历、研究方向、教学研究项目与教学成果及获奖情况、教学特色、科学研究项目与论文及获奖情况等等。
二、教学内容
教学内容是对整个课程进行详细的讲解，包括课程介绍、教学大纲、教材介绍、教学建设、考核方法、考核试卷。网络课程突破了传统教学模式，学生不仅在课堂上可以获取知识，在网上可以了解到更多传统教学模式无法传授的知识。
1.课程介绍
课程介绍主要是通过对这门课程进行详细地介绍从而让学生对该课程了解。本团队从以下几个方面进行介绍，如教学目的、教学条件、教学内容、教学方法和课程特色。教学目的对课程进行定位，让学生知道学过这门课可以从事哪方面的工作。教师不再盲目地向学生传递知识，而是让学生们知道学有所用。教学条件对团队现有的教学资源和场地进行介绍，如本团队采购了十几种杆塔模型，这样在实验室里学生们就可以直观地认识各种常见杆塔。除此之外，实验室还有用于实验的杆塔，主要是对杆塔挠度进行测量。
2.教学大纲
教学大纲是以章节为单位提供相应的学习内容、学习要求和学习重点、难点。学生在课前需在网络课程里预习，尤其是要详细了解教学大纲，这样在课堂上听课就有目的。可以提高学生学习兴趣，提高教学质量。
3.教材介绍
由于全国高校中开设输电杆塔及基础设计课程非常少，所以为了方便学生的学习，本团队还对课程进行了介绍。本书是普通高等教育“十二五”规划教材。全书的主要内容共分十三章。教材的特点是内容理论性强，主编在多年的教学生涯中，不断征求相关工程单位的意见，注重理论联系实际，把重点放在基本概念、基本原理、基本方法上，尽量避开复杂的理论分析。教材还注明了使用范围，主要用作高等院校输电线路专业的教学用书，也可作为电力工程相关专业技术人员的参考用书。主要明确介绍了课程选用教材名称、主编、出版社及版本。为了方便学生课外拓展学习，本团队还列出了相关的参考书目。
4.教学建设
教学建设主要是向学生展示课程教学改革计划、实施方案、改革成果。每年都会有学生学习“输电杆塔及基础设计”，所以本团队每年都制定新的教学计划，并对去年的教学计划的结果进行统计，不断保留精华，去其糟粕。
“输电杆塔及基础设计”实用性强，仅仅依靠教材是很难将这门课讲好的。这门课由两位有多年施工经验的老师讲授，在讲课的同时还可以分享工作经验，让学生犹如置身施工现场，枯燥无味的施工生活立马变得轻松愉快。
由于全国开设输电工程专业非常少，目前关于课题的教材也很少。课题组里采用目前的教材，并对其改进。主要是将国家电网和南方电网的施工工艺、施工标准、规程规范在授课时适当地进行引入。让学生能够在学习中不断发现问题、自主分析问题和自己解决问题，从而掌握学习的方法。
由于我国教育体制的限制，现在的教学活动都集中在教室和实验室。为了方便教学，我系专门建立实验室，按照一定比例制作了一段线路模型，让学生可以在室内就可以直观的看到线路走向。实验室内还配备各种线路金具。由于“输电杆塔及基础设计”课程会讲到很多金具，在教室里展示的图片相对枯燥了一些，有了这些金具会大大激发学生的学习兴趣。
5.考核方法
考核方法是学生非常关注的要点。在课堂上，教师为了节省时间，对考核方法只是做了大致的介绍。学生可以在课下通过网络课程对考核方法详细进行分析。评分标准不再是传统意义上的点名加考试。为了鼓励学生在网络课堂上独立学习，本团队决定设立奖励机制。学生只要登录网络课堂，完成网络作业，或在网络课堂表现活跃，积极与教师进行互动，都可以作为加分的依据。另外，本团队还上传了近几年的考试试卷。这样可以让学生对考试题型有了大致了解，减轻复习压力。为了发挥学生的创造性，课程团队在设计试卷时，有意识地增加主观题的分量，并且设计一道综合题，让学生综合运用所学知识解决实际问题，没有固定的评分标准，侧重学生创新能力的考察，从而更加客观地反映学生的真实水平，也激发了他们在平时学习中将理论联系实际的积极性。
三、师生互动
师生互动主要包括三部分，即在线交流、在线作业、在线答疑。Jakob十条准则的第5条是反馈原则。不管是网络课程的建设，还是课堂教学，教师都需要与学生交流沟通，从而获得反馈信息。现在的学生流行微博等交流方式，在课堂上表现非常木讷。本团队根据这种情况，制定了类似论坛的交流方式。这样，师生互动以一种学生喜欢的方式呈现在学生面前。在线交流主要是用于师生之间的交流。在线作业主要是将传统的作业形式重新包装，方便学生提交作业，也便于教师批改作业。在线答疑主要用于教师解答学生在学习和生活上的一些难题和困惑。
四、技术规范
技术规范是对网络课程的外在要求。只要是建设合理，吸引学生兴趣都是成功的网络课程。网络课程用户界面应当尽可能简洁，界面布局要合理，配色要美观大方，导航方便实用。
网络课程遵守一致性。一致性是指所有页面遵循相同的准则运作。一致性包括很多方方面面，如各网页界面布局的一致性、系统的任务和功能结构的的一致性、界面显示的一致性（如字体、字号、大小）、元素方位和呈现的一致性等。
参考文献：
[1]全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会网站.http：//www.cehsc.edu.cn.
[2]Nielsen J.（1993）.Usability Engineering Boston：Academic Press.
[3]C.Ardito，M.F.Costabile&M.DeMarsico（2006）.An Approach To Usability Evaluation of E-learning APPlieations[J].UnivAccesslnfsoe，4：270-283.
[4]程娟.基于生命周期的网站信息可用性分析[J].现代情报，
2008，（8）.
[5]《高校网络课程的可用性研究》的硕士论文.
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：网络课程；输电杆塔；课程建设
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0123-02
传统的教学形式以课堂为主，由于时间限制，师生交流较少。教师不能详细地为每一个学生进行讲解。学生也很难接触到辅助资源（例如视频，图片）。当今是学习型社会，学生在毕业定岗之后希望有专门的课程资源讲解。近年来，我校很多毕业生联系母校，寻找课件，对知识再次学习以应对工作。输电杆塔及基础设计课程团队为应对新时期形势的需要，完成了该网络课程的建设。极大地方便了学生的自学和社会的需要。
文献[1]对网络课程进行了标准的定义，即网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。可用性工程专家Jakob Nie1sen[2]提出了十条用于评估的准则。这十条准则现在基本上已成为我们网络课程建设的准则。荷兰虚拟大学在Jakob Nielsen在“系统可接受性的属性模型”基础上进行了研究，研发出了网络课程可用性在线的评价工具。C.Ardjto和M.F.Costabile等人[3]在文章中提出了在系统化可用性评价的每个阶段将专家诊查与用户测试整合在一起的模型。程娟[4]提出了网站可用性9要素。李巧丹[5]对网络课程可用性的理论基础做了深度研究，但未能区分网络课程各内容之间的关系。
本团队在Jakob Nie1sen理论的指导下，完成了输电杆塔及基础设计网络课程的建设。内容包括教学队伍，教学内容，师生互动和技术规范。
一、教学队伍
1.教师介绍
网络课程的建设可以打破传统教学障碍，增进师生之间的交流与了解。在网络课程里设计里设置教师介绍（主要是课程团队），学生可以清楚地了解到课程老师的科研情况、联系方式、办公地点等等。
2.团队建设
团队建设主要包括教学团队介绍和课程主持人以及主讲教师的详细介绍。团队介绍包括成员基本情况的介绍和在团队中所承担的任务。主持人和主讲教师介绍包括基本简历、研究方向、教学研究项目与教学成果及获奖情况、教学特色、科学研究项目与论文及获奖情况等等。
二、教学内容
教学内容是对整个课程进行详细的讲解，包括课程介绍、教学大纲、教材介绍、教学建设、考核方法、考核试卷。网络课程突破了传统教学模式，学生不仅在课堂上可以获取知识，在网上可以了解到更多传统教学模式无法传授的知识。
1.课程介绍
课程介绍主要是通过对这门课程进行详细地介绍从而让学生对该课程了解。本团队从以下几个方面进行介绍，如教学目的、教学条件、教学内容、教学方法和课程特色。教学目的对课程进行定位，让学生知道学过这门课可以从事哪方面的工作。教师不再盲目地向学生传递知识，而是让学生们知道学有所用。教学条件对团队现有的教学资源和场地进行介绍，如本团队采购了十几种杆塔模型，这样在实验室里学生们就可以直观地认识各种常见杆塔。除此之外，实验室还有用于实验的杆塔，主要是对杆塔挠度进行测量。
2.教学大纲
教学大纲是以章节为单位提供相应的学习内容、学习要求和学习重点、难点。学生在课前需在网络课程里预习，尤其是要详细了解教学大纲，这样在课堂上听课就有目的。可以提高学生学习兴趣，提高教学质量。
3.教材介绍
由于全国高校中开设输电杆塔及基础设计课程非常少，所以为了方便学生的学习，本团队还对课程进行了介绍。本书是普通高等教育“十二五”规划教材。全书的主要内容共分十三章。教材的特点是内容理论性强，主编在多年的教学生涯中，不断征求相关工程单位的意见，注重理论联系实际，把重点放在基本概念、基本原理、基本方法上，尽量避开复杂的理论分析。教材还注明了使用范围，主要用作高等院校输电线路专业的教学用书，也可作为电力工程相关专业技术人员的参考用书。主要明确介绍了课程选用教材名称、主编、出版社及版本。为了方便学生课外拓展学习，本团队还列出了相关的参考书目。
4.教学建设
教学建设主要是向学生展示课程教学改革计划、实施方案、改革成果。每年都会有学生学习“输电杆塔及基础设计”，所以本团队每年都制定新的教学计划，并对去年的教学计划的结果进行统计，不断保留精华，去其糟粕。
“输电杆塔及基础设计”实用性强，仅仅依靠教材是很难将这门课讲好的。这门课由两位有多年施工经验的老师讲授，在讲课的同时还可以分享工作经验，让学生犹如置身施工现场，枯燥无味的施工生活立马变得轻松愉快。
由于全国开设输电工程专业非常少，目前关于课题的教材也很少。课题组里采用目前的教材，并对其改进。主要是将国家电网和南方电网的施工工艺、施工标准、规程规范在授课时适当地进行引入。让学生能够在学习中不断发现问题、自主分析问题和自己解决问题，从而掌握学习的方法。
由于我国教育体制的限制，现在的教学活动都集中在教室和实验室。为了方便教学，我系专门建立实验室，按照一定比例制作了一段线路模型，让学生可以在室内就可以直观的看到线路走向。实验室内还配备各种线路金具。由于“输电杆塔及基础设计”课程会讲到很多金具，在教室里展示的图片相对枯燥了一些，有了这些金具会大大激发学生的学习兴趣。
5.考核方法
考核方法是学生非常关注的要点。在课堂上，教师为了节省时间，对考核方法只是做了大致的介绍。学生可以在课下通过网络课程对考核方法详细进行分析。评分标准不再是传统意义上的点名加考试。为了鼓励学生在网络课堂上独立学习，本团队决定设立奖励机制。学生只要登录网络课堂，完成网络作业，或在网络课堂表现活跃，积极与教师进行互动，都可以作为加分的依据。另外，本团队还上传了近几年的考试试卷。这样可以让学生对考试题型有了大致了解，减轻复习压力。为了发挥学生的创造性，课程团队在设计试卷时，有意识地增加主观题的分量，并且设计一道综合题，让学生综合运用所学知识解决实际问题，没有固定的评分标准，侧重学生创新能力的考察，从而更加客观地反映学生的真实水平，也激发了他们在平时学习中将理论联系实际的积极性。
三、师生互动
师生互动主要包括三部分，即在线交流、在线作业、在线答疑。Jakob十条准则的第5条是反馈原则。不管是网络课程的建设，还是课堂教学，教师都需要与学生交流沟通，从而获得反馈信息。现在的学生流行微博等交流方式，在课堂上表现非常木讷。本团队根据这种情况，制定了类似论坛的交流方式。这样，师生互动以一种学生喜欢的方式呈现在学生面前。在线交流主要是用于师生之间的交流。在线作业主要是将传统的作业形式重新包装，方便学生提交作业，也便于教师批改作业。在线答疑主要用于教师解答学生在学习和生活上的一些难题和困惑。
四、技术规范
技术规范是对网络课程的外在要求。只要是建设合理，吸引学生兴趣都是成功的网络课程。网络课程用户界面应当尽可能简洁，界面布局要合理，配色要美观大方，导航方便实用。
网络课程遵守一致性。一致性是指所有页面遵循相同的准则运作。一致性包括很多方方面面，如各网页界面布局的一致性、系统的任务和功能结构的的一致性、界面显示的一致性（如字体、字号、大小）、元素方位和呈现的一致性等。
参考文献：
[1]全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会网站.http：//www.cehsc.edu.cn.
[2]Nielsen J.（1993）.Usability Engineering Boston：Academic Press.
[3]C.Ardito，M.F.Costabile&M.DeMarsico（2006）.An Approach To Usability Evaluation of E-learning APPlieations[J].UnivAccesslnfsoe，4：270-283.
[4]程娟.基于生命周期的网站信息可用性分析[J].现代情报，
2008，（8）.
[5]《高校网络课程的可用性研究》的硕士论文.
（责任编辑：刘丽娜）