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摘要：在初中学习的过程中，化学学科是学生初三才开始接触的科目。这一阶段，是学生准备升入高中的阶段，是学生认真总结前两年所学知识的最后阶段。化学占中考分数比例并不小，因此学生也必须学好这一门课程，并且立志于提高学习化学的效率。这就说明，教师在学生初中的最后一个阶段，既要为学生打下基础的化学知识，又要为学生升入高中学习化学知识打下基础。
关键词：初中化学；实验教学；教学方法
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-046-01
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，其教材中的许多现象都需要通过实验来证明[1]，并且许多基础理论知识和原理都需要学生通过实验来加深体会。因此，初中教师在进行化学教学时，要以实验为中心，以学生为主体，通过实验的直观性，学生不仅能够轻易地明白化学的简单原理，还能够逐渐培养自己的动手操作能力。实际上，在目前的化学教学中，实验是一项比较薄弱的环节，并且符合现代教育的实验内容也比较少。最主要的是，在实验课堂中，学生动手实验的次数比较少，往往都是教师进行试验演示。
一、初中化学教学中实验教学的重要性
初中化學实验的主要目的就是帮助学生解决难点知识，提高教师的教学效率。初中化学虽然难度并不是很大，但是由于是学生新接触的学科，学生在理解方面会存在一定的难度。比如，在二氧化碳的学习中，如果学生不亲自做实验，就无法真正理解二氧化碳的性质，对它的理解也只是浮于表面。教师指导学生进行这一部分的实验，会让学生突破其中的难点，逐渐培养自己对化学的学习兴趣，并且提高对物质性质思维方式理解的能力，还有利于学生对实验现象巩固加深，从而提高化学成绩。除此之外，在初中化学实验中，是有许多实验方法需要学生进行改进和改良的。不同的实验步骤、实验方法、实验工具产生的实验现象都是不一样的，学生在通过不断改良的过程中，会逐渐树立创新科学的精神，在无形之中提高设计实验的能力。这种创新能力在学生以后的发展中奠定了良好的基础[2]。
二、初中化学教学实验中具体策略
1.教师改变演示实验为学生亲自试验
在化学的课堂中，部分教师为了教学进度，很少进行化学实验，就算是化学实验，也是教师自行演示，学生在座位上观察。这种演示实验，不利于每一位学生都能够清楚地观察到实验现象，坐在后面的学生无法看清教师的具体操作流程，也不利于学生实际操作能力的提升。因此，教师应该改变这种实验教学方式，重视学生亲自进行试验，逐步提高学生学习化学的欲望，并且激发他们的探究欲望。教师不能因为时间有限，就忽视学生的实验时间。在课堂上，针对设备较复杂的实验开展学生分组进行组装仪器、操作流程进行试验。除此之外，教师为了更加灵活地运用各种实验方法，应该立足于教材，发现教材中的不足，并且引导学生进行改良、改进。比如，教师在白磷燃烧前后质量的测定实验中，就可以发现此实验中，实物的取用不太方便，白磷是有毒物质，在一定条件下，白磷会自燃。在这样的情况下，教师就可以引导学生进行改良，指导学生利用火柴头、橡皮塞、试管架等工具对白磷的燃烧进行试验。学生在改进实验的过程中，会清晰地看到试管内有冒白烟并且在下沉。这样一来，学生既活跃了思维，又开发了智力。
2.带领学生走进实验室，创设实验情境[3]
在化学的实验教学中，强调的是学生走进实验室，实地动手操作参与。然而，许多教师会认为这种方法很费时间，很少组织学生走进实验室。还有一个问题，学校进行试验的设备也不够齐全，学生无法做到一人一个位置，无法让每一位学生都参与实验。因此，教师在初中化学的实验教学中，应该重视学生的探究式实验，并且创设实验情境，从而引导学生逐渐进入实验状态，自主探究实验。比如，在二氧化碳制取的研究中，教师首先就应该指导学生对实验装置进行分析、比较，使得学生整理出气体制取的思维。其次，教师再教导学生二氧化碳的反应原理，并且组织学生进行自我发挥地配置实验装置，教师应该避免实验装置的统一性，以便学生能够充分发挥自己的思维创新意识。最主要的是，教师在学生探究实验的过程中，应该提出能够激发学生创造意识的问题。
3.引导学生进行试验的改进、改良
在长期的化学实验中，教师往往是引导学生对教材中的实验叙述原封不动地进行自我操作。实际上，课本上的许多实验步骤以及流程都没有考虑到实际情况，是需要改进的。教师要想取得更好的实验效果，要想学生更好的理解实验，就应该组织学生对实验进行改革和改良。同时，教师还要实施多样化的实验手段，帮助学生对不同的实验进行比较。在改进实验的过程中，教师可以借助教学辅助工具多媒体进行演示。在借助幻灯片进行展示的时候，学生能够更加清楚实验的详细步骤，能够看到并且比较镁、铝、锌、铁等实验的反应速度。在利用现代信息技术教学实验时，可以合成不同的实验，取得更加的效果。
三、总结
化学实验不仅是教师需要重视的部分，也是学生需要重点学习的部分。学生掌握具体的实验，能够为以后的化学学习奠定很好的基础，学习化学的难度也会减小。因此，教师在初中化学实验课堂中，首先应该将以往的演示实验转变为学生亲自试验，提高学生的动手操作能力以及理解实验现象的能力。其次，教师在学生实验过程中，应该做好点拨工作，最大限度地使得学生自我思考、自我感悟，从而形成独立学习、实验的意识。
参考文献：
[1]王艳春：《浅谈新课标下的初中化学实验教学》，学术期刊《科技创新导报》，2014年26期
[2]高延德：《初中化学实验教学分析》，学术期刊《新教育时代电子杂志（教师版）》2016年18期
[3]黄步阳：《创设教学情境，培养探索能力》，学术期刊《文理导航（中旬）》，2013年9期
关键词：初中化学；实验教学；教学方法
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-046-01
众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，其教材中的许多现象都需要通过实验来证明[1]，并且许多基础理论知识和原理都需要学生通过实验来加深体会。因此，初中教师在进行化学教学时，要以实验为中心，以学生为主体，通过实验的直观性，学生不仅能够轻易地明白化学的简单原理，还能够逐渐培养自己的动手操作能力。实际上，在目前的化学教学中，实验是一项比较薄弱的环节，并且符合现代教育的实验内容也比较少。最主要的是，在实验课堂中，学生动手实验的次数比较少，往往都是教师进行试验演示。
一、初中化学教学中实验教学的重要性
初中化學实验的主要目的就是帮助学生解决难点知识，提高教师的教学效率。初中化学虽然难度并不是很大，但是由于是学生新接触的学科，学生在理解方面会存在一定的难度。比如，在二氧化碳的学习中，如果学生不亲自做实验，就无法真正理解二氧化碳的性质，对它的理解也只是浮于表面。教师指导学生进行这一部分的实验，会让学生突破其中的难点，逐渐培养自己对化学的学习兴趣，并且提高对物质性质思维方式理解的能力，还有利于学生对实验现象巩固加深，从而提高化学成绩。除此之外，在初中化学实验中，是有许多实验方法需要学生进行改进和改良的。不同的实验步骤、实验方法、实验工具产生的实验现象都是不一样的，学生在通过不断改良的过程中，会逐渐树立创新科学的精神，在无形之中提高设计实验的能力。这种创新能力在学生以后的发展中奠定了良好的基础[2]。
二、初中化学教学实验中具体策略
1.教师改变演示实验为学生亲自试验
在化学的课堂中，部分教师为了教学进度，很少进行化学实验，就算是化学实验，也是教师自行演示，学生在座位上观察。这种演示实验，不利于每一位学生都能够清楚地观察到实验现象，坐在后面的学生无法看清教师的具体操作流程，也不利于学生实际操作能力的提升。因此，教师应该改变这种实验教学方式，重视学生亲自进行试验，逐步提高学生学习化学的欲望，并且激发他们的探究欲望。教师不能因为时间有限，就忽视学生的实验时间。在课堂上，针对设备较复杂的实验开展学生分组进行组装仪器、操作流程进行试验。除此之外，教师为了更加灵活地运用各种实验方法，应该立足于教材，发现教材中的不足，并且引导学生进行改良、改进。比如，教师在白磷燃烧前后质量的测定实验中，就可以发现此实验中，实物的取用不太方便，白磷是有毒物质，在一定条件下，白磷会自燃。在这样的情况下，教师就可以引导学生进行改良，指导学生利用火柴头、橡皮塞、试管架等工具对白磷的燃烧进行试验。学生在改进实验的过程中，会清晰地看到试管内有冒白烟并且在下沉。这样一来，学生既活跃了思维，又开发了智力。
2.带领学生走进实验室，创设实验情境[3]
在化学的实验教学中，强调的是学生走进实验室，实地动手操作参与。然而，许多教师会认为这种方法很费时间，很少组织学生走进实验室。还有一个问题，学校进行试验的设备也不够齐全，学生无法做到一人一个位置，无法让每一位学生都参与实验。因此，教师在初中化学的实验教学中，应该重视学生的探究式实验，并且创设实验情境，从而引导学生逐渐进入实验状态，自主探究实验。比如，在二氧化碳制取的研究中，教师首先就应该指导学生对实验装置进行分析、比较，使得学生整理出气体制取的思维。其次，教师再教导学生二氧化碳的反应原理，并且组织学生进行自我发挥地配置实验装置，教师应该避免实验装置的统一性，以便学生能够充分发挥自己的思维创新意识。最主要的是，教师在学生探究实验的过程中，应该提出能够激发学生创造意识的问题。
3.引导学生进行试验的改进、改良
在长期的化学实验中，教师往往是引导学生对教材中的实验叙述原封不动地进行自我操作。实际上，课本上的许多实验步骤以及流程都没有考虑到实际情况，是需要改进的。教师要想取得更好的实验效果，要想学生更好的理解实验，就应该组织学生对实验进行改革和改良。同时，教师还要实施多样化的实验手段，帮助学生对不同的实验进行比较。在改进实验的过程中，教师可以借助教学辅助工具多媒体进行演示。在借助幻灯片进行展示的时候，学生能够更加清楚实验的详细步骤，能够看到并且比较镁、铝、锌、铁等实验的反应速度。在利用现代信息技术教学实验时，可以合成不同的实验，取得更加的效果。
三、总结
化学实验不仅是教师需要重视的部分，也是学生需要重点学习的部分。学生掌握具体的实验，能够为以后的化学学习奠定很好的基础，学习化学的难度也会减小。因此，教师在初中化学实验课堂中，首先应该将以往的演示实验转变为学生亲自试验，提高学生的动手操作能力以及理解实验现象的能力。其次，教师在学生实验过程中，应该做好点拨工作，最大限度地使得学生自我思考、自我感悟，从而形成独立学习、实验的意识。
参考文献：
[1]王艳春：《浅谈新课标下的初中化学实验教学》，学术期刊《科技创新导报》，2014年26期
[2]高延德：《初中化学实验教学分析》，学术期刊《新教育时代电子杂志（教师版）》2016年18期
[3]黄步阳：《创设教学情境，培养探索能力》，学术期刊《文理导航（中旬）》，2013年9期