学习地理离不开地图(包括各种地理图像和图表)，结合多年的教学实践，以下是我尝试提高学生读图能力的几点做法，以求和各位同行共勉:
　　一、激发学生读图兴趣，养成读图、用图的习惯
　　 “兴趣和爱好是最好的动力”，我在地理教学中有意识地激发读图兴趣，提高读图技能。
　　例如，讲到“国际日期变更线——日界线”时，教师提出有一对由西向东行驶的海轮上出生的孪生姐弟，结果是早生的女孩成了后生的男孩的妹妹，这是为什么?用实例激发学生兴趣，调动学生积极思维，自觉主动去读课本“世界时区图”，学好相关地理知识。
　　二、培养学生发散思维，加深对地图的理解
　　在读图中通过引导学生从多角度、多层次去思考问题，提出尽可能多的新见解，甚至是相反的答案，可加深对地图的理解和把握，提高学生读图的综合分析能力。
　　例如，在地理学习中，可以设计“一组等值线”图，从多个方面交换条件，从而求得多种答案，对学生进行读图能力训练:(1)假定为地面等高线图，判断山峰、山脊、山谷、陡崖等;(2)假定为等温线图，判断高温中心和低温中心，气温温差的大小等;(3)假定为等水量线图、等深线、等压线图……这样，充分利用一题多变、一题多解，训练学生对地图的理解能力，加强读图的应变能力。
　　三、引导学生动手绘图、填图，促进对地图的理解
　　在平时的地理教学中，我给学生做榜样，经常亲手在黑板绘制简略地图和示意图，并引导学生跟着一起画，培养学生的画图习惯。
　　例如，教学中国地形“四大高原、四大盆地、三大平原”时，由于内容离学生生活实际较远，仅靠教师精彩的讲授，学生很难掌握其分布，印象也不深刻，记忆也不牢。这时结合地理填充图或者地理空白图，让学生边听边在地图上亲自填绘，有利于把地理知识落实在地图上，也能增强学生的兴趣和动手能力，加深了印象，强化记忆效果，优化了读图能力。
　　四、引导学生善于运用地图解决实际问题，提高读图能力
　　地理教学越来越重视对地图能力的教学，学会阅读地图、能从地图上获取需要的地理信息是新世纪合格中学生的基本素质之一。徐州市中考从对地理知识的考查，转向了对读图、用图能力的考查，它是学好地理的基本能力，也是中学地理教学最重要的目标和归宿点，有利于学生的终身学习和发展。学生会善于运用地图解决实际问题，必然会促进学生读图能力的提高。
　　例如，通过2008年5月12日四川汶川大地震，可引导学生读图查找:该次地震发生在什么位置?学生根据平时地理知识在“中国地形图”上找到了位于四川盆地的地震点，并在“世界火山地震分布图”上找到了这次地震发生地点位于地中海——喜马拉雅地震带，又从“全球六大板块构造图”上，知道了该地带位于亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块交界处，地壳较活跃，导致地震频发。
　　五、精心做好图文转换，提升学生读图、用图的能力
　　地理就是地图上的道理，包括地图在内的地理图像是地理教学的重要教具和工具，“左图右书”是学习地理的基本方法，而加强图文转换训练则是培养学生读图能力的有效途径。它能促进对地理知识的理解和掌握，强化学生的空间思维能力和形象思维能力。
　　例如，在学习“认识大洲”时，讲北美洲的地形特征，可采用让学生阅读北美洲的地形图的方法，将课文中对北美洲的地形格局的文字转绘为地理略图或模式图。如果学生能画出北美洲的地形呈三个南北纵列带(西部山地、中部平原、东部高原山地)的示意图，便说明学生对这部分学习内容已经理解和掌握了，而且鲜明醒目，一目了然，掌握了地理事物的主要特征，加深了印象，也培养了学生的读图、绘图能力。
　　六、借助多媒体演示，加强直观教学，提高学生对地图的形象思维能力
　　有些地理知识教师难以口头讲清，学生无法理解和掌握。若能用计算机模拟，定让学生对地图的形象思维和空间想象力得到极大的提高。
　　例如，在讲山地等高线的制作时，用多媒体演示山峰、山脊、山谷等不同的地形投影到地面的过程，大屏幕闪烁不同等高线的突出特征，并对比讲解，直观形象，学生易于理解，印象深刻，提高教学效果。这样和过去教师边讲边画相比，一是节省大量时间，形象生动、直观真实，避免了因画图不准和时间紧张带来的负面影响;二是对比明显，印象深刻，节奏快，效率高，是传统手段无法比拟的。
　　总之，在今后的地理教学中，我们应采用不同的教学方法和教学手段，借助计算机模拟的强大功能，加强直观教学，培养学生析图、用图分析能力，加强填图、绘图训练，提高中考应试能力，开创地理教学的新天地。