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六年级下学期，班上来了一位“特殊”学生，说他特殊是因为这是他第二次读六年级。
那天，校长把他领到我的面前，语重心长地对我说：小杨，这个学生以后就交给你了，相信你一定能教好他！”教好？一定？校长为何会如此这般恳切？我有些疑惑，也有些惶恐。我上下打量了站在一旁的他，一个瘦骨嶙峋的孩子。一米六五的个子，古铜色的脸蛋下，尽显少年的稚气。他没有抬头，更没有叫我一声“老师”，我只是把他安排在教室最后一组的最后一个位子后就离开了。班上来个插班生，这并不稀奇。
回到办公室，我开始准备下午要上课的内容，只见与我同桌的梁老师很诡秘地对我说：“小杨，以后你可就得更辛苦了。”怎么回事？今日校长话里有话，同事弦外有音，就连平日里一向安静的办公室里也变得热闹非常，三五个老师还围在一块叽叽喳喳呢。我向来都是一个不爱热闹的人，更不会去寻问是非。我整了整上课的资料，然后向教室走去。
“杨老师，杨老师，我跟您说，班上今天来的那个人我们认识，他是我们学校的‘老虎王’！”几个学生兴冲冲地向我跑来。
“什么？老虎王？怎么可能，他刚来！”我笑笑。
“他在我们学校早就读过六年级了，后来又去了光明中学，因为在学校常常闹事，后来就被学校‘请回家’了。我是听大人们说的。”
……
越来越多的学生围了上来，你一言我一语、七嘴八舌。原来如此，此刻我总算明白了校长的“一定、教好”二词，也明白了今日办公室里的窃窃私语。校长为什么会将一个这样的学生放到一个没有什么管理经验的新教师手中呢？况且学生们已到了毕业的年级？现在转来岂不是要添教学的乱子？再说，这个学生如果以前真是我校的学生，为何他曾经的班主不接纳他呢？一连串的疑问使得我不得不抛开备课本，火速般跑向校长办公室，我向来是一个急性的人。
校长好像早已知道我的来意，他沏了一壶茶，慢慢摆动着手臂，示意我坐下。校长说：“小杨，你不必开口，我知道你想问什么。今天交给你的孩子，原来就在我们学校，现在被中学开除了。你想知道我为何要放到你的班上吧？一、你是年轻教师，能吃苦，这也是对你们年轻人的一种锻炼;二、这孩子原来的班主任实在拿他没办法，太皮！可是，如果我们不接受。那么，他到了社会呢？”
没错，如果我们不接受他，那么，他在社会上怎么办？既然成为我的学生，我就得对他负责。在接下来的日子里，我总会有意无意间地去打听一些关于他的事情。他的父母离异，由父亲一人带着，他也果然曾是校园的“老虎王”，在班上无所不作，在学校无所不为，同学怕了他，老师远离他。
但是，在了解的过程中我也发现了他的一些优点，讲义气、守信用。我开始留意他在班上的一举一动，然而他却将我视为空气。我依旧未听他叫我一声“老师”，更未见他抬头看过我。他的到来时刻牵动着我的每一根神经，因为我不知道身为“老虎王”的他何时会躁动，何时会爆发，程度又会怎样。姑且不说他的成绩，从内心上讲，我担心班级原来的学生受他影响，但又不得不鼓励学生们欣然地去接受迟来的他。
往后的日子，我总能三天两头地接到一些与他有关的投诉，不是今天打了李四，就是明天骂了张三;不是作业长期不交，就是上课一直睡觉。我常想，他是要挑战我的耐性，还是要引起我的注意？如此种种，令人头痛。但我还是以静治动，静观其变。直到有一天……
那一天中午，我刚回到办公室，只见班上好几个学生簇拥着班长（我的得意门生）闹哄哄地来到我面前：“杨老师，您说怎么办？您总是让我们忍着、忍着，让着、让着。您看，他今天就把班长给打了！真是没有王法了！”
我和学生一向如朋友，所以他们这样和我说话，我没有丝毫意外。“那他人呢？为什么会打架？”我像个审判官似的。
“没人敢拦他，也没人敢带他来办公室。”
“他还在教室！”几个学生异口同声地说。
我有些恼怒，径直走向教室，在那个最不起眼的角落见到了他。依然是趴在桌子上，两腿向上翘着，一副全然不在乎的样子。
我努力压制住自己的情绪：“到办公室来一趟吧。”来到办公室，我直视着问他事情的来龙去脉，只见他一声不吭，却将拳头握得青筋迸裂，两眼凶狠地望着我。那一刻，我被他的怒目怔住了。我只听人家说学生会怕老师的目光，而今天，我有生以来从未见过这样的眼神，一股杀气直逼我的胸膛。我再度努力地抑住自己满腔的怒火，这个时候，冷处理是最有效的办法，因为我知道火上浇油是怎样的结果。
沉默几分钟后，我平静地问他：“我能和你谈谈吗？以一个朋友的身份？”
他先是一愣，然后放松了拳头。我语气很平和，也很真诚地说：“我知道你曾经的一些事情，但那都已成为过去。在我眼里，从来没有乖巧或调皮，聪明或愚笨的学生，只有能不能忘记过去，勤奋或懒惰的孩子，想不想得到进步。我知道你身上有许多优点，比如，讲义气，爱打抱不平，能珍惜朋友，你也想进步，你也一定能进步。我们不和别人比，我们只和自己的过去比，好吗？”
我见他紧皱的眉头有了些舒展。于是，又说：“任何一件事情的发生，都一定有原因。我相信无论是今天的事还是曾经的很多事，你都会有自己的理由。我想问你，用错误对待别人的错误会怎样？用力气打败别人的人不是英雄，英雄是能打败自己坏习惯的人。”
说完这番话，他将头垂得更低了。我知道他情绪有了些松动，只是不愿说话，于是，我请他先回了教室。看着他离开的背影，我的心情却难以平静，如果我今天没有抑制住自己的脾气，以硬制硬，或者给他一定的处罚，非但不能使他意识到自己的错， 反倒还会使我失去“为师的尊严”。这必定是两败俱伤。
后来的日子，他似乎有了些改变，作业不再拖拉，上课也有了些精神。陆续也有些同学愿意和他交往了。我也十分乐意尽量创造机会让他参与到集体的学习与生活中。意外的是，毕业时，他的考试成绩竟然得了89分，雖然这远离班级的平均线，但这也是他努力的极限。如果，再多一点时间，或许他就会有更大的进步。但愿升上初中的他，一直这样努力下去，不断进步。
感谢他，是他让我用一时的自控换来了一生的收益，让我懂得了做教师要学会宽容学生的错误，即使是一个看似无可药救的孩子，倘若为师者能够以大海般的胸怀去接纳他们，他们的路就会越走越宽阔。
那天，校长把他领到我的面前，语重心长地对我说：小杨，这个学生以后就交给你了，相信你一定能教好他！”教好？一定？校长为何会如此这般恳切？我有些疑惑，也有些惶恐。我上下打量了站在一旁的他，一个瘦骨嶙峋的孩子。一米六五的个子，古铜色的脸蛋下，尽显少年的稚气。他没有抬头，更没有叫我一声“老师”，我只是把他安排在教室最后一组的最后一个位子后就离开了。班上来个插班生，这并不稀奇。
回到办公室，我开始准备下午要上课的内容，只见与我同桌的梁老师很诡秘地对我说：“小杨，以后你可就得更辛苦了。”怎么回事？今日校长话里有话，同事弦外有音，就连平日里一向安静的办公室里也变得热闹非常，三五个老师还围在一块叽叽喳喳呢。我向来都是一个不爱热闹的人，更不会去寻问是非。我整了整上课的资料，然后向教室走去。
“杨老师，杨老师，我跟您说，班上今天来的那个人我们认识，他是我们学校的‘老虎王’！”几个学生兴冲冲地向我跑来。
“什么？老虎王？怎么可能，他刚来！”我笑笑。
“他在我们学校早就读过六年级了，后来又去了光明中学，因为在学校常常闹事，后来就被学校‘请回家’了。我是听大人们说的。”
……
越来越多的学生围了上来，你一言我一语、七嘴八舌。原来如此，此刻我总算明白了校长的“一定、教好”二词，也明白了今日办公室里的窃窃私语。校长为什么会将一个这样的学生放到一个没有什么管理经验的新教师手中呢？况且学生们已到了毕业的年级？现在转来岂不是要添教学的乱子？再说，这个学生如果以前真是我校的学生，为何他曾经的班主不接纳他呢？一连串的疑问使得我不得不抛开备课本，火速般跑向校长办公室，我向来是一个急性的人。
校长好像早已知道我的来意，他沏了一壶茶，慢慢摆动着手臂，示意我坐下。校长说：“小杨，你不必开口，我知道你想问什么。今天交给你的孩子，原来就在我们学校，现在被中学开除了。你想知道我为何要放到你的班上吧？一、你是年轻教师，能吃苦，这也是对你们年轻人的一种锻炼;二、这孩子原来的班主任实在拿他没办法，太皮！可是，如果我们不接受。那么，他到了社会呢？”
没错，如果我们不接受他，那么，他在社会上怎么办？既然成为我的学生，我就得对他负责。在接下来的日子里，我总会有意无意间地去打听一些关于他的事情。他的父母离异，由父亲一人带着，他也果然曾是校园的“老虎王”，在班上无所不作，在学校无所不为，同学怕了他，老师远离他。
但是，在了解的过程中我也发现了他的一些优点，讲义气、守信用。我开始留意他在班上的一举一动，然而他却将我视为空气。我依旧未听他叫我一声“老师”，更未见他抬头看过我。他的到来时刻牵动着我的每一根神经，因为我不知道身为“老虎王”的他何时会躁动，何时会爆发，程度又会怎样。姑且不说他的成绩，从内心上讲，我担心班级原来的学生受他影响，但又不得不鼓励学生们欣然地去接受迟来的他。
往后的日子，我总能三天两头地接到一些与他有关的投诉，不是今天打了李四，就是明天骂了张三;不是作业长期不交，就是上课一直睡觉。我常想，他是要挑战我的耐性，还是要引起我的注意？如此种种，令人头痛。但我还是以静治动，静观其变。直到有一天……
那一天中午，我刚回到办公室，只见班上好几个学生簇拥着班长（我的得意门生）闹哄哄地来到我面前：“杨老师，您说怎么办？您总是让我们忍着、忍着，让着、让着。您看，他今天就把班长给打了！真是没有王法了！”
我和学生一向如朋友，所以他们这样和我说话，我没有丝毫意外。“那他人呢？为什么会打架？”我像个审判官似的。
“没人敢拦他，也没人敢带他来办公室。”
“他还在教室！”几个学生异口同声地说。
我有些恼怒，径直走向教室，在那个最不起眼的角落见到了他。依然是趴在桌子上，两腿向上翘着，一副全然不在乎的样子。
我努力压制住自己的情绪：“到办公室来一趟吧。”来到办公室，我直视着问他事情的来龙去脉，只见他一声不吭，却将拳头握得青筋迸裂，两眼凶狠地望着我。那一刻，我被他的怒目怔住了。我只听人家说学生会怕老师的目光，而今天，我有生以来从未见过这样的眼神，一股杀气直逼我的胸膛。我再度努力地抑住自己满腔的怒火，这个时候，冷处理是最有效的办法，因为我知道火上浇油是怎样的结果。
沉默几分钟后，我平静地问他：“我能和你谈谈吗？以一个朋友的身份？”
他先是一愣，然后放松了拳头。我语气很平和，也很真诚地说：“我知道你曾经的一些事情，但那都已成为过去。在我眼里，从来没有乖巧或调皮，聪明或愚笨的学生，只有能不能忘记过去，勤奋或懒惰的孩子，想不想得到进步。我知道你身上有许多优点，比如，讲义气，爱打抱不平，能珍惜朋友，你也想进步，你也一定能进步。我们不和别人比，我们只和自己的过去比，好吗？”
我见他紧皱的眉头有了些舒展。于是，又说：“任何一件事情的发生，都一定有原因。我相信无论是今天的事还是曾经的很多事，你都会有自己的理由。我想问你，用错误对待别人的错误会怎样？用力气打败别人的人不是英雄，英雄是能打败自己坏习惯的人。”
说完这番话，他将头垂得更低了。我知道他情绪有了些松动，只是不愿说话，于是，我请他先回了教室。看着他离开的背影，我的心情却难以平静，如果我今天没有抑制住自己的脾气，以硬制硬，或者给他一定的处罚，非但不能使他意识到自己的错， 反倒还会使我失去“为师的尊严”。这必定是两败俱伤。
后来的日子，他似乎有了些改变，作业不再拖拉，上课也有了些精神。陆续也有些同学愿意和他交往了。我也十分乐意尽量创造机会让他参与到集体的学习与生活中。意外的是，毕业时，他的考试成绩竟然得了89分，雖然这远离班级的平均线，但这也是他努力的极限。如果，再多一点时间，或许他就会有更大的进步。但愿升上初中的他，一直这样努力下去，不断进步。
感谢他，是他让我用一时的自控换来了一生的收益，让我懂得了做教师要学会宽容学生的错误，即使是一个看似无可药救的孩子，倘若为师者能够以大海般的胸怀去接纳他们，他们的路就会越走越宽阔。