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摘要：对于少先队员而言，小学少先队活动是启发学生道德素养的必要措施，并且也是培养学生形成红色思想的重要方式。那么，教师可以从多样化、创建良好教育环境等方面着手，使得可以合理有效地展开小学少先队活动，从而提升少先队员的全面道德素养。
关键词：小学少先队活动;实践探索
引言
少先队员是少先队员接触我党红色文化的初始身份，所以对于少先队员具有十分重要的启蒙意义。所以，基于该观点，这就需要学校及教师能够给予少先队员正确的实践活动引导，使得可以让少先队员在参与的过程中，既可以提升道德水准，又可以提升其他方面的素质，从而有利于提升少先队员的整体素养。
1、展开多样化活动，激发少先队员创新兴趣
其一，教师可以带领少先队员进入“红色基地”，使得可以促进少先队员的红色思想成长。从当前具有红色文化资源的地区来看，大多数地区内都有相应的红色革命旧址、博物馆、烈士陵园、纪念馆，所以教师可以组织学校内所有的少先队员，到这些红色文化重地中回顾艰辛历史。并且，可以设计一些教育意义强的课外实践活动，使得可以让少先队员在参与的过程中，逐渐理解并吸收积极的红色思想文化，从而提升个人思想道德品质。那么，教师既需要制作一条完美的“红色旅游路线”，又需要设计出富有涵养的实践活动。
比如，如果教师可以带领少先队员们进入到南京大屠杀遇难同胞纪念馆，那么可以从进入园区到走出园区的整个过程，进行合理的实践活动设计。而从南京大屠杀纪念馆中的区域来看，主要包含有展览、遗址、馆藏交流区、和平公园区四个主要区域，由于每个区域内展览的内容不同，所以教师需要针对每项内容设计具体的实践活动。比如，针对展览区可以开展“看一看，记录你想说的话”活动，在这个活动过程中，少先队员会有秩序地跟随教师的步伐，缓缓地进入到展览区中，逐一观览展览区中的灾难之墙、标志墙、和平大钟等展览物，然后在观览的过程中用笔记本随时记录自己想说的话，这样就可以在观览的过程中，逐渐培养少先队员奋发图强、勿忘国耻的思想品质。还有，针对之后的遗址区可以开展“手拉手，一起走”活动，在该活动过程中，少先队员按照“两两成排”的队伍顺序依次拉手，然后慢慢地走过每一处雕塑物前，观察这些雕塑物的外观，并记录下笔记本上。那么，这样就可以让少先队员通过记录细节，使得逐步提升自己的民族荣辱观，从而提升民族意识。
其二，教师可以带领少先队员进入“公益基地”，使得可以促进少先队员的爱心、社会公益意识。目前，在社会中存在的公益项目类型较多，既可以分为线上公益项目，又可以分为线下公益项目。那么，教师就可以从线上和线下两个方面展开实践活动。首先，对于线上公益活动，学校需要先对网上的公益项目进行筛选，既需要符合受益人的真正实际情况，又需要符合可以引起少先队员重视的公益项目。比如，学校可以联系中国儿童少年基金会组织，通过该公益组织找寻一些需要帮助的公益项目，如“听说行动”，该项目主要是为了帮助天生具有听力障碍的儿童完成人工耳蜗植入手术。那么，校方可以在学校内举办“少先队员有爱心，公益先锋要先行”的爱心捐款活动，可以引导少先队员自愿进行捐款，并将最终收集的金额全部捐赠给“听说行动”公益项目，这样既可以帮助这些需要帮助的儿童，又可以帮助少先队员提升公益意识和社会责任意识。其次，对于线下公益活动，教师可以组织少先队员到当地的敬老院中，一方面可以在护士人员的带领下，让少先队员们可以通过帮助老人打扫房间，或者搀扶老人散步等活动，使得可以提升尊老爱幼的道德素养。另一方面，可以在教师的带领下，为敬老院进行艺术创作，包括有艺术写生、为护士姐姐画画、给老人们唱首歌等活动，使得可以培养少先队员的爱心。
2、创建良好的心理教育环境
其一，需要在班级内设立“心灵信箱”，这样就可以让少先队员充分地在实践课堂上表达出自己的真实情感。那么，从少先队员含有的情感类型上看，一方面包含有学习生活上的情感，另一方面包含有生活方面的情感，而这些都是伴随着少先队员的生理和心理变化产生的情感问题。所以，当少先队员将写出的“心灵邮件”投出后，就需要班主任教师或心理辅导教师及时查收这些邮件，然后一一进行查阅翻看，这样就可以了解到班级内每一位学生的心理情感问题，然后对其进心理辅导或心理面试，使得可以逐渐舒缓少先队员的内心情感，从而有利于促进少先队员健康成长。
其二，学校可以在校内编印《心理辅导校园报》，一方面需要以班级为单位，并且用综合实践课程作为背景，通过让每个小学班级积极向《心理辅导校园报》进行投稿，使得可以将少先队员遇到的成长烦恼、心理问题及时收集，使得可以通知班主任采取相应的解决办法。另一方面，学校可以以“少先队员的烦恼”、“帮助他人，成全自己”等题目作为每期院校报的主题，然后让班级内的少先队员轮流参与到编制文章的活动中，这样就既可以让少先队员进行自我疏导，又可以让少先队员在集体环境中感受到丝丝暖意，使得可以加强对少先队员的心理教育，从而帮助少先队员形成更为完善的人格。
其三，学校可以定期举办以心理教育为主的观摩活动。一方面，将心理辅导课作为辅助课程加入到小学教育体系中，并指派专门的辅导教师进行上课，同时配定相关的心理辅导教材。而教材中的内容不仅包含有心理辅导知识，而且需要含有家庭教育知识，如“如何跟爸爸妈妈亲近”等，使得可以增进少先队员的家庭亲子关系。另一方面，需要注意阐述因家庭危机带给少先队员造成的心理阴影危害，以此作为家庭教育理念传输给少先队员内的家长，使得可以有效避免出现家庭暴力问题，从而帮助少先队员健康良好地成长。而且，需要结合学校制定的亲子活动日，让家长可以亲身陪同孩子走入语文、数学、英语课堂中，既可以让家长观察少先队员的课堂表现，又可以提升少年队员的课堂关注度，使得可以大大提升学校的心理教育能力。
结束语
综上所述，当少先队员进入到少年先锋队队伍中后，学校和教师不仅需要注重学生的学科素养培养，而且需要注重学生的道德素养培养。因为，当前国家正在倡导全面教育教学，道德素养同样是十分重要的教育工作。那么，为了可以满足教育需求，这就需要通过开展实践活动的方式，合理地引导小学少先队员参与到活动中，从而提升学生多方面的道德素养。
参考文献
[1]马廷虎.小学少先队活动之我见[J].学周刊，2019（32）：175.
[2]令芝.小学少先队活动的开展之我见[J].学周刊，2019（19）：173.
[3]庄素文.寓德育于农村小学少先队活动中[J].学周刊，2019（23）：181-182.
基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划少先队专项课题的阶段性成果，课题名称“小学少先队活动课程實施现状及对策研究 ”（课题编号：（2019）-JKGHSXDZX-0015）
关键词：小学少先队活动;实践探索
引言
少先队员是少先队员接触我党红色文化的初始身份，所以对于少先队员具有十分重要的启蒙意义。所以，基于该观点，这就需要学校及教师能够给予少先队员正确的实践活动引导，使得可以让少先队员在参与的过程中，既可以提升道德水准，又可以提升其他方面的素质，从而有利于提升少先队员的整体素养。
1、展开多样化活动，激发少先队员创新兴趣
其一，教师可以带领少先队员进入“红色基地”，使得可以促进少先队员的红色思想成长。从当前具有红色文化资源的地区来看，大多数地区内都有相应的红色革命旧址、博物馆、烈士陵园、纪念馆，所以教师可以组织学校内所有的少先队员，到这些红色文化重地中回顾艰辛历史。并且，可以设计一些教育意义强的课外实践活动，使得可以让少先队员在参与的过程中，逐渐理解并吸收积极的红色思想文化，从而提升个人思想道德品质。那么，教师既需要制作一条完美的“红色旅游路线”，又需要设计出富有涵养的实践活动。
比如，如果教师可以带领少先队员们进入到南京大屠杀遇难同胞纪念馆，那么可以从进入园区到走出园区的整个过程，进行合理的实践活动设计。而从南京大屠杀纪念馆中的区域来看，主要包含有展览、遗址、馆藏交流区、和平公园区四个主要区域，由于每个区域内展览的内容不同，所以教师需要针对每项内容设计具体的实践活动。比如，针对展览区可以开展“看一看，记录你想说的话”活动，在这个活动过程中，少先队员会有秩序地跟随教师的步伐，缓缓地进入到展览区中，逐一观览展览区中的灾难之墙、标志墙、和平大钟等展览物，然后在观览的过程中用笔记本随时记录自己想说的话，这样就可以在观览的过程中，逐渐培养少先队员奋发图强、勿忘国耻的思想品质。还有，针对之后的遗址区可以开展“手拉手，一起走”活动，在该活动过程中，少先队员按照“两两成排”的队伍顺序依次拉手，然后慢慢地走过每一处雕塑物前，观察这些雕塑物的外观，并记录下笔记本上。那么，这样就可以让少先队员通过记录细节，使得逐步提升自己的民族荣辱观，从而提升民族意识。
其二，教师可以带领少先队员进入“公益基地”，使得可以促进少先队员的爱心、社会公益意识。目前，在社会中存在的公益项目类型较多，既可以分为线上公益项目，又可以分为线下公益项目。那么，教师就可以从线上和线下两个方面展开实践活动。首先，对于线上公益活动，学校需要先对网上的公益项目进行筛选，既需要符合受益人的真正实际情况，又需要符合可以引起少先队员重视的公益项目。比如，学校可以联系中国儿童少年基金会组织，通过该公益组织找寻一些需要帮助的公益项目，如“听说行动”，该项目主要是为了帮助天生具有听力障碍的儿童完成人工耳蜗植入手术。那么，校方可以在学校内举办“少先队员有爱心，公益先锋要先行”的爱心捐款活动，可以引导少先队员自愿进行捐款，并将最终收集的金额全部捐赠给“听说行动”公益项目，这样既可以帮助这些需要帮助的儿童，又可以帮助少先队员提升公益意识和社会责任意识。其次，对于线下公益活动，教师可以组织少先队员到当地的敬老院中，一方面可以在护士人员的带领下，让少先队员们可以通过帮助老人打扫房间，或者搀扶老人散步等活动，使得可以提升尊老爱幼的道德素养。另一方面，可以在教师的带领下，为敬老院进行艺术创作，包括有艺术写生、为护士姐姐画画、给老人们唱首歌等活动，使得可以培养少先队员的爱心。
2、创建良好的心理教育环境
其一，需要在班级内设立“心灵信箱”，这样就可以让少先队员充分地在实践课堂上表达出自己的真实情感。那么，从少先队员含有的情感类型上看，一方面包含有学习生活上的情感，另一方面包含有生活方面的情感，而这些都是伴随着少先队员的生理和心理变化产生的情感问题。所以，当少先队员将写出的“心灵邮件”投出后，就需要班主任教师或心理辅导教师及时查收这些邮件，然后一一进行查阅翻看，这样就可以了解到班级内每一位学生的心理情感问题，然后对其进心理辅导或心理面试，使得可以逐渐舒缓少先队员的内心情感，从而有利于促进少先队员健康成长。
其二，学校可以在校内编印《心理辅导校园报》，一方面需要以班级为单位，并且用综合实践课程作为背景，通过让每个小学班级积极向《心理辅导校园报》进行投稿，使得可以将少先队员遇到的成长烦恼、心理问题及时收集，使得可以通知班主任采取相应的解决办法。另一方面，学校可以以“少先队员的烦恼”、“帮助他人，成全自己”等题目作为每期院校报的主题，然后让班级内的少先队员轮流参与到编制文章的活动中，这样就既可以让少先队员进行自我疏导，又可以让少先队员在集体环境中感受到丝丝暖意，使得可以加强对少先队员的心理教育，从而帮助少先队员形成更为完善的人格。
其三，学校可以定期举办以心理教育为主的观摩活动。一方面，将心理辅导课作为辅助课程加入到小学教育体系中，并指派专门的辅导教师进行上课，同时配定相关的心理辅导教材。而教材中的内容不仅包含有心理辅导知识，而且需要含有家庭教育知识，如“如何跟爸爸妈妈亲近”等，使得可以增进少先队员的家庭亲子关系。另一方面，需要注意阐述因家庭危机带给少先队员造成的心理阴影危害，以此作为家庭教育理念传输给少先队员内的家长，使得可以有效避免出现家庭暴力问题，从而帮助少先队员健康良好地成长。而且，需要结合学校制定的亲子活动日，让家长可以亲身陪同孩子走入语文、数学、英语课堂中，既可以让家长观察少先队员的课堂表现，又可以提升少年队员的课堂关注度，使得可以大大提升学校的心理教育能力。
结束语
综上所述，当少先队员进入到少年先锋队队伍中后，学校和教师不仅需要注重学生的学科素养培养，而且需要注重学生的道德素养培养。因为，当前国家正在倡导全面教育教学，道德素养同样是十分重要的教育工作。那么，为了可以满足教育需求，这就需要通过开展实践活动的方式，合理地引导小学少先队员参与到活动中，从而提升学生多方面的道德素养。
参考文献
[1]马廷虎.小学少先队活动之我见[J].学周刊，2019（32）：175.
[2]令芝.小学少先队活动的开展之我见[J].学周刊，2019（19）：173.
[3]庄素文.寓德育于农村小学少先队活动中[J].学周刊，2019（23）：181-182.
基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划少先队专项课题的阶段性成果，课题名称“小学少先队活动课程實施现状及对策研究 ”（课题编号：（2019）-JKGHSXDZX-0015）