[摘要]“合作学习”在教学的过程中不仅让学生学到课本上的知识，也培养了学生的团队精神与协调能力，为了使“合作学习”在高中数学教学中起到正向作用，本文就高中数学教学中合作学习存在的问题及相关策略进行浅层面的研究.
　　[关键词]高中数学 合作学习
　　[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0018
　　一、合作学习实施过程中存在的问题
　　1.高中数学教学者对合作学习认识不到位
　　在高中这个高压的学习环境中，无论是学生还是教师都很有压力.为了提高学生的学习成绩，教师采用了高中教学中公认的“题海战术”法进行教学.“合作学习”这个教学方法成了教学的口号.虽然有的教师在课堂上能为学生简单地按区域进行合作学习小组的划分，但上课模式还如以前一样，学生各自学各自的.部分教师根本没有用到“合作学习”.由于高中数学教师对合作学习的认识不到位，“合作学习”成了一句空口号.
　　2.合作学习实施过程中的分组不合理
　　在高中数学的教学过程中，教师把更多的精力投入到了如何给学生出好题目的工作中，减少了投入对合作学习小组划分的精力.很多教师为了图省事与方便，在合作学习小组的划分时更多的是就近原则.随意地将前后桌或是临近桌的学生划为一组.这样的划分忽略了学生掌握资源的分配不均匀.有的小组是数学知识掌握得好的学生多.有的教师为了不打扰学习好的学生，便刻意把数学知识掌握得好的学生分为一组，让数学知识掌握得差的学生一组.这种不合理的分组不仅不能顾及全班学生的学习进度，甚至还会让学习较差的学生失去学习数学的兴趣
　　3.合作学习中出现学习任务分配不均匀的现象
　　教师在分配合作学习小组的任务时，往往存在任务分配下去了，让组内人员自己解决问题的现象.这种现象往往会引出另一个问题.如出现了“撑死会做题的，饿死不会做题的”现象.掌握了知识的学生会在组内为其他学生讲解题，不掌握知识的学生会出现“反正有会的，我不去研究也行”的心理.这是一种对他人依赖而非主动去学习的心理.
　　二、对高中数学教学合作学习的建议
　　1.为高中数学教师设置“合作学习”专题培训
　　“合作学习”首先要引起学校的重视.在高中数学教学的过程中，学校要组织教师进行相关知识的培训，给教师设交流课堂，让高中数学教师对“合作学习”进行深入的学习与理解.给教师在交流探讨会上陈述个人观点与建议发言的平台，同时对教师学习模式的运用进行不定时的走访查询，督促教师将口号落实到行动上.
　　2.抓住学生的学习特点，实现合理分配
　　在分配合作学习小组的时候，教师要根据学生的学习兴趣与知识掌握的程度进行合理的搭配.每个组都要有知识掌握得扎实和学习相对落后的学生.让数学成绩优、较差的学生均匀地分配到各个合作学习小组中.让合作学习帮助学生解决问题.有的学生“几何函数”学得较好.有的学生“概率统计”学得较好等，让学习能力强的学生为学习能力相对较弱的学生讲解疑难，让教者与学者同时进一步巩固自己对知识的掌握.学生在帮助他人解题的同时也认可了自己.在高中数学教学的过程中通过对“合作学习”方法的应用，从一定程度上避免了学生在学习中出现掉队的现象.
　　3.合作成员间分配任务时做到定时、定量
　　“合作学习”在高中数学教学中的应用最终要达到提高学生学习效率与学习质量的日的.这就需要教师在实施“合作学习”方案时做好调控和监督工作，在学生进行组内自主分配学习任务的同时也进行适当的调配.在小组内展示学习时，不但要让知识点掌握得好的学生去讲题，也要适时让知识点相对掌握得较差的学生讲题，避免学生的依赖性.同时教师要对各个小组加强观察力度，尊重学生的合作意愿，适时进行小组人员的变动.教师在进行定期的学习检测时，不仅要检测讲题的方式，还要从实际的卷面成绩中看“合作学习”的成果.检查在“合作学习”方面调配得是否合理.
　　总之，合作学习对于高中数学教学来说是一种重要的教学方法.但是这种教学方法在实施的过程中也会出现一些不和谐的问题.这就需要教师在教学中不断实践与总结，对“合作学习”这种教学方法不断地改进与推进.让“合作学习”对学生在学习上的帮助发挥淋漓尽致的作用.