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摘要：翻转课堂下的高职英语教学需要为学生课前自主学习创造良好的环境，在课堂教学中提升学生的自主学习能力，鼓励学生制订自主学习计划，引导学生运用科学的学习方法，培养学生评价自主学习效果的能力，让学生能够全身心地投入到自主英语学习中，有针对性地调整学习方法，获得良好的学习效果。
关键词：翻转课堂 高职英语 自主学习能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0194-02
高职英语课堂应用翻转课堂教学法，将学生学习的中心从课堂转移到了课前。翻转课堂的教学效果主要依赖于学生在课前的自主学习，而培养学生的自主学习能力则成为高职英语教学的重点之一。
一、翻转课堂在高职英语教学中提升学生自主学习能力的可行性
传统高职英语课堂注重教师在课堂上的主导地位，教师在教学过程中处于核心位置，根据高职英语的教材来开展英语教学，对学生进行英语知识点的教授。学生在英语课堂上仅仅只是被动地接受英语知识，对英语发音、英语交际进行机械的模仿。这种状态下学生学习英语是被动的，无法进入深层次的学习。而基于翻转课堂的高职英语教学注重学生的主观能动性，要求学生自主开展学习。自主学习是学习者在学习过程中完全自发的学习行为。学生进行自主学习能够了解自身学习需求，通过明确学习目标、制订学习计划、控制学习进度、进行学习评价等过程来满足自身学习需求。[1]翻转课堂在高职英语课堂教学中的运用注重激发学生潜在的学习积极性与主动性，学生能够自主学习、深度学习，学生在学习过程中完全掌握主动权。基于翻转课堂的高职英语课堂教学将学习责任落实到每一位学生身上，学习不再是教师赋予的压力，而是学生主动要进行的行为，是一种调整。高职英语的翻转课堂中，学生可以就课前自主学习时间中无法理解的、有一定难度的知识点与教师进行沟通，由教师答疑解惑。教师不再像传统英语课堂中，制订教学计划、开展课堂教学。可以看出，翻转课堂运用在高中英语教学中能够显著提升学生的自主学习能力。
二、翻转课堂下的高职英语提升学生自主学习能力策略
（1）为学生课前自主学习创造良好的环境。良好的自主学习环境是推动学生自主学习的重要因素之一，在高职英语教学中教师为学生营造和谐轻松的自主学习环境有助于让学生更加全身心地投入到学习中。在学生进行课堂前学习的过程中教师要为学生提供丰富的学习资源，激发学生课前学习的欲望。翻转课堂教学模式中的课堂教学部分需要教师使用微视频来进行教学。微视频中的教学内容是学生自主学习完成课前学习的关键素材。例如，在高职英语口语学习的过程中，教师可以在微视频中为学生提供丰富的英语语音资源，让学生进行自主练习。教师可以相应地为学生提供适当的发音方法、发音技巧、发音图片与发音视频，让学生能够在课堂前自主学习的过程中自由地进行学习，以便在课堂学习前找到自己的不足之处。[2]
（2）在课堂教学中提升学生的自主学习能力。高职英语的翻转课堂教学中，教师可以采用合适方法来提升学生的自主学习能力。第一，分组合作。让学生能够在翻转课堂中拥有更多的自主学习时间，教师可以将学生分成若干个学习小组。学生可以在小组中进行问题讨论、完成任务。在划分小组的过程中教师要注意合理分配，每一小组成员都需要有自主学习能力较强与较弱的学生，这样在小组学习中，较强学生可以起到带动的作用。同时，在翻转课堂的课前自主预习中，学生还可以以小组为单位来进行学习，通过分工合作了解知识点的文化背景、理论研究等，以达到自主学习的目的。[3]例如，在高职英语的“Job Interview”部分学习中，教师可以引导学生分成各个小组来交流面试过程中的基本流程。教师也可以针对该课程的教学目标提出相关问题让学生进行思考。如在面试时如何准备简历？如何穿着合适的服装？在回答面试问题时要注意什么？并且在课堂展示一些所学过的职位名称，如secretary，receptionist，sales manager，production manager，personal assistant，Accountant等。然后让每一小组拿出课前制作的英文求职简历，对求职岗位、面试过程进行讨论。
（3）鼓励学生制订自主学习计划。在高职英语传统教学模式中，学生的学习计划是按照教师的教学计划与教学进度而制订的。但是每一位学生的英语水平都不尽相同，对英语的学习需求也有所不一，所以教师制订的英语教学计划无法满足每一位学生的学习需求。基于此，在翻转课堂下教师可以引导学生从自身实际情况入手，制订适合自己的英语学习计划。翻转课堂下的高职英语教学充分兼顾到每一位大学生的个体差异，同时还能够在一定限度上提升大学生学习英语的意识管理，引导大学生在课前观看微视频，在自主学习的过程中制订适合自己的学习计划。翻转课堂下的高职英语课堂与传统英语课堂教学最显著的优势就是突出学生的个性化，教师在课前预习任务的设计安排以及课堂教学环节中，会根据难易程度安排不同层次的学习任务，以满足不同层次学生的英语学（下转第193页）（上接第194页）习需求。
（4）引导学生运用科学的学习方法。在翻转课堂英语教学中需要学生选择不同的学习方法与技巧开展学习。学生需要根据自身英语学习的实际情况以及学习兴趣选择合适的学习方法。由于每一位学生的认知方式、英语水平、思维方式存在差异，因此适合的学习方式与技巧也有所不同。例如，在高职商务教学教学中，在认识商务英语这一知识点的学习时，教师可以在课堂上让学生进行自主学习，让学生针对问题“If you are a businessman，what impression do you want to give to your partner？”“What do you try to avoid？”进行研究，让学生选择适合自己的学习方法，从而对学好商务英语形成进一步的认识，从而激发潜在的英语学习主动性。传统英语课堂教学中统一的教学方法忽视了学生学习需求与风格之间的差异性。而高职英语应用翻转课堂的目的之一就是充分发挥学生的个性，鼓励学生选择适合自己的学习技巧与方法。
（5）培养学生评价自主学习效果的能力。在高职英语自主学习中学生要获得高效的学习效果就必须针对自己的学习过程进行管理。翻转课堂下的高职英语教学是教师与学生一同制订学习、教学计划的过程。教师在翻转课堂的实施下明确了学生为主体的教学思想，注重运用自由开放式教学方法，让学生能够主动投入到英语学习中，主动承担学习责任，始终维持较高的学习动机，并且针对学生自主学习的情况进行指导，让学生能够在课后进行积极的反思，给学生留下更多自主学习的空间。让学生能够在翻转课堂后总结自身的学习经验与感受，并且反思有哪些需要完善改进的地方，以便及时调整课前自主学习方法，及时消化吸纳新的知识点，让自己越学越轻松。
三、结语
高職生自主学习能力的培养对于培养综合型、高水平的人才有着重要的作用。在高职英语教学中要提升学生的自主学习能力可以从为学生课前自主学习创造良好的环境，在课堂教学中提升学生的自主学习能力，鼓励学生制定自主学习计划，引导学生运用科学的学习方法，培养学生评价自主学习效果的能力等方面入手，以激发学生的学习兴趣，让学生热爱学习、享受学习，进而提升自主学习能力。
参考文献：
[1]王蓓.利用翻转课堂教学模式提高高职高专学生的自主学习能力——以《大学英语》课程为例[J].疯狂英语（理论版），2015（4）：114-116.
[2]冯玲文.翻转课堂模式下高职英语语音课学生自主学习能力构建[J].襄阳职业技术学院学报，2017，16（3）：58-60.
[3]徐娟.基于翻转课堂模式下培养高职学生英语自主学习能力的探究[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）：54-56.
责任编辑：张蕊
关键词：翻转课堂 高职英语 自主学习能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0194-02
高职英语课堂应用翻转课堂教学法，将学生学习的中心从课堂转移到了课前。翻转课堂的教学效果主要依赖于学生在课前的自主学习，而培养学生的自主学习能力则成为高职英语教学的重点之一。
一、翻转课堂在高职英语教学中提升学生自主学习能力的可行性
传统高职英语课堂注重教师在课堂上的主导地位，教师在教学过程中处于核心位置，根据高职英语的教材来开展英语教学，对学生进行英语知识点的教授。学生在英语课堂上仅仅只是被动地接受英语知识，对英语发音、英语交际进行机械的模仿。这种状态下学生学习英语是被动的，无法进入深层次的学习。而基于翻转课堂的高职英语教学注重学生的主观能动性，要求学生自主开展学习。自主学习是学习者在学习过程中完全自发的学习行为。学生进行自主学习能够了解自身学习需求，通过明确学习目标、制订学习计划、控制学习进度、进行学习评价等过程来满足自身学习需求。[1]翻转课堂在高职英语课堂教学中的运用注重激发学生潜在的学习积极性与主动性，学生能够自主学习、深度学习，学生在学习过程中完全掌握主动权。基于翻转课堂的高职英语课堂教学将学习责任落实到每一位学生身上，学习不再是教师赋予的压力，而是学生主动要进行的行为，是一种调整。高职英语的翻转课堂中，学生可以就课前自主学习时间中无法理解的、有一定难度的知识点与教师进行沟通，由教师答疑解惑。教师不再像传统英语课堂中，制订教学计划、开展课堂教学。可以看出，翻转课堂运用在高中英语教学中能够显著提升学生的自主学习能力。
二、翻转课堂下的高职英语提升学生自主学习能力策略
（1）为学生课前自主学习创造良好的环境。良好的自主学习环境是推动学生自主学习的重要因素之一，在高职英语教学中教师为学生营造和谐轻松的自主学习环境有助于让学生更加全身心地投入到学习中。在学生进行课堂前学习的过程中教师要为学生提供丰富的学习资源，激发学生课前学习的欲望。翻转课堂教学模式中的课堂教学部分需要教师使用微视频来进行教学。微视频中的教学内容是学生自主学习完成课前学习的关键素材。例如，在高职英语口语学习的过程中，教师可以在微视频中为学生提供丰富的英语语音资源，让学生进行自主练习。教师可以相应地为学生提供适当的发音方法、发音技巧、发音图片与发音视频，让学生能够在课堂前自主学习的过程中自由地进行学习，以便在课堂学习前找到自己的不足之处。[2]
（2）在课堂教学中提升学生的自主学习能力。高职英语的翻转课堂教学中，教师可以采用合适方法来提升学生的自主学习能力。第一，分组合作。让学生能够在翻转课堂中拥有更多的自主学习时间，教师可以将学生分成若干个学习小组。学生可以在小组中进行问题讨论、完成任务。在划分小组的过程中教师要注意合理分配，每一小组成员都需要有自主学习能力较强与较弱的学生，这样在小组学习中，较强学生可以起到带动的作用。同时，在翻转课堂的课前自主预习中，学生还可以以小组为单位来进行学习，通过分工合作了解知识点的文化背景、理论研究等，以达到自主学习的目的。[3]例如，在高职英语的“Job Interview”部分学习中，教师可以引导学生分成各个小组来交流面试过程中的基本流程。教师也可以针对该课程的教学目标提出相关问题让学生进行思考。如在面试时如何准备简历？如何穿着合适的服装？在回答面试问题时要注意什么？并且在课堂展示一些所学过的职位名称，如secretary，receptionist，sales manager，production manager，personal assistant，Accountant等。然后让每一小组拿出课前制作的英文求职简历，对求职岗位、面试过程进行讨论。
（3）鼓励学生制订自主学习计划。在高职英语传统教学模式中，学生的学习计划是按照教师的教学计划与教学进度而制订的。但是每一位学生的英语水平都不尽相同，对英语的学习需求也有所不一，所以教师制订的英语教学计划无法满足每一位学生的学习需求。基于此，在翻转课堂下教师可以引导学生从自身实际情况入手，制订适合自己的英语学习计划。翻转课堂下的高职英语教学充分兼顾到每一位大学生的个体差异，同时还能够在一定限度上提升大学生学习英语的意识管理，引导大学生在课前观看微视频，在自主学习的过程中制订适合自己的学习计划。翻转课堂下的高职英语课堂与传统英语课堂教学最显著的优势就是突出学生的个性化，教师在课前预习任务的设计安排以及课堂教学环节中，会根据难易程度安排不同层次的学习任务，以满足不同层次学生的英语学（下转第193页）（上接第194页）习需求。
（4）引导学生运用科学的学习方法。在翻转课堂英语教学中需要学生选择不同的学习方法与技巧开展学习。学生需要根据自身英语学习的实际情况以及学习兴趣选择合适的学习方法。由于每一位学生的认知方式、英语水平、思维方式存在差异，因此适合的学习方式与技巧也有所不同。例如，在高职商务教学教学中，在认识商务英语这一知识点的学习时，教师可以在课堂上让学生进行自主学习，让学生针对问题“If you are a businessman，what impression do you want to give to your partner？”“What do you try to avoid？”进行研究，让学生选择适合自己的学习方法，从而对学好商务英语形成进一步的认识，从而激发潜在的英语学习主动性。传统英语课堂教学中统一的教学方法忽视了学生学习需求与风格之间的差异性。而高职英语应用翻转课堂的目的之一就是充分发挥学生的个性，鼓励学生选择适合自己的学习技巧与方法。
（5）培养学生评价自主学习效果的能力。在高职英语自主学习中学生要获得高效的学习效果就必须针对自己的学习过程进行管理。翻转课堂下的高职英语教学是教师与学生一同制订学习、教学计划的过程。教师在翻转课堂的实施下明确了学生为主体的教学思想，注重运用自由开放式教学方法，让学生能够主动投入到英语学习中，主动承担学习责任，始终维持较高的学习动机，并且针对学生自主学习的情况进行指导，让学生能够在课后进行积极的反思，给学生留下更多自主学习的空间。让学生能够在翻转课堂后总结自身的学习经验与感受，并且反思有哪些需要完善改进的地方，以便及时调整课前自主学习方法，及时消化吸纳新的知识点，让自己越学越轻松。
三、结语
高職生自主学习能力的培养对于培养综合型、高水平的人才有着重要的作用。在高职英语教学中要提升学生的自主学习能力可以从为学生课前自主学习创造良好的环境，在课堂教学中提升学生的自主学习能力，鼓励学生制定自主学习计划，引导学生运用科学的学习方法，培养学生评价自主学习效果的能力等方面入手，以激发学生的学习兴趣，让学生热爱学习、享受学习，进而提升自主学习能力。
参考文献：
[1]王蓓.利用翻转课堂教学模式提高高职高专学生的自主学习能力——以《大学英语》课程为例[J].疯狂英语（理论版），2015（4）：114-116.
[2]冯玲文.翻转课堂模式下高职英语语音课学生自主学习能力构建[J].襄阳职业技术学院学报，2017，16（3）：58-60.
[3]徐娟.基于翻转课堂模式下培养高职学生英语自主学习能力的探究[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）：54-56.
责任编辑：张蕊