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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是21世纪对人才素质的基本要求，培养学生的创新能力是创新教育的基本目标。学生创新能力的开发和培养，是当前素质教育的核心。这不仅关系到学生主体全面和谐健康的发展，同时更是现代社会发展的迫切需要。开展创新教育是以培养人的创新精神和创新能力的教育，是要培养学生善于认识和发现新知识、新事物、新方法，掌握其基本规律，使他们具有创新精神和实践能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。新课标指出：要“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位的审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”那么在语文课堂教学中，如何培养学生的创新精神和创新能力呢？笔者从以下几个方面谈谈自己的做法。
一、用浓厚的兴趣点燃学生的创新火花
叶圣陶说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是心理活动的倾向性，学生积极、主动地去研究某种事物，从事某种活动，做出卓有成效的探索，常常与兴趣紧密相联。因此，兴趣是创新的源泉，是创新能力发展的必要条件。作为语文教师，除了搞好日常教学工作之外，还要激发学生的兴趣。要想激发学生兴趣，教师必须对学生进行恰当的评价和鼓励。恰当的评价和鼓励能使人振奋精神，催人奋发图强，帮助人克服困难，帮助人树立顽强的毅力，帮助人以一种积极健康的心态去对待学习。当学生发现问题并解决问题时，教师恰当的评价和鼓励如一缕缕春风、一丝丝细雨沐浴着他们，他们的斗志会更高昂，他们的学习兴趣会更高涨，他们的创新的火花会溅射四方。再者，开展形式多样的创新实践活动可以激发学生的兴趣，使他们的思维时时处于积极主动的运作状态，让他们充分展现“自我”，体会创新的快乐。如在写作教学方面，或一题多写，用不同的文体的写作去展现学生的创新思维;或反弹琵琶，用逆向思维大胆创新，如“近朱者未必赤”“为东施效颦的做法叫好”等创新性立意，大大激发了学生的学习兴趣。教师以这样一些行之有效地方法去撞击学生的心灵，启发他们的智慧，最大限度地去激活学生心中的创新的种子，激发他们创新的欲望，鼓励他们拿出自己创新的产品进行展示，往往会收到奇效。
二、用质疑的方法来打造学生的创新能力
古语有云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”鼓励学生大胆质疑是培养学生创新能力的重要方法。创新始于提问，学生创造性思维的萌发和创新能力的形成是从质疑开始的。能否让学生质疑问难，涉及到的是教学观念的问题，是能否体现以学生为主体的问题。因此，教师在教学中应更新传统教学思想，转变教学理念，改变师问生答的传统做法，把学习的主动权还给学生。鼓励学生在预习时质疑，在教学过程中质疑，在作业时质疑，敢于怀疑教材，敢于怀疑教师，敢于怀疑权威，敢于打破答案的“唯一性”。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”由此可见“知疑”“质疑”的重要性，所以教师在教学过程中要善于激疑，疑是思之源，思是疑之本。教师启发学生把一个个问题提出之后还要引导学生展开讨论，进行头脑风暴，实现思想和智力的交锋。通过学生相互合作探究，使不能独立解决的问题在集体中解决，能解决的找到便捷的方法、圆满的答案，使学生从中体味到学习的快乐。例如在教朱自清的《荷塘月色》时，学生提出了一些问题：1.为什么作者说“这几天心里颇不宁静”？2.为什么说“快乐是它们的，我什么都没有”？3.题目是《荷塘月色》，写了荷塘下地月色，为什么还要写月色下地荷塘？4.文章运用到的一些修辞手法跟我们以前学的修辞手法是否相同？5.《荷塘月色》写景的方法和《瓦尔登湖》《赤壁赋》等文章的写景方法有何异同？学生提出了这些疑问，然后去了解朱自清生活的时代背景和他当时的苦闷心情，自主合作探究解决这些问题，他们的创新意识就被唤醒，他们的创新灵感被激活，学生的创新能力才能得以培养。
三、用奇特的想象培养学生创新能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”所以说鼓励学生大胆想象是培养学生创新能力的重要动力。在课堂中，应充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生展开想象和联想的翅膀，翱翔于创新王国新奇幻化的自由天空里，从而激起他们的好奇心，激发他们的探求新知的兴趣，以便更充分地挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自主创新能力。例如我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》这首诗，李白在《梦游天姥吟留别》诗中，不仅以“梦”的形式展开无限广阔和奔放的想象，虚构了一个神奇无比的天上仙境，更主要的是通过描写虚无飘渺的仙界，宣泄了诗人对理想社会与辉煌乐土的向往和追求。在诗中，李白一方面用一种神奇横逸的想象和绚丽变幻的夸张描述了梦游天姥的所见所闻，呈现了大自然一派清新自由的景象; 另一方面，李白还用一种华丽而飘逸的文笔抒写了梦游天姥的灿烂历程。学后我布置了一篇想象类作文的段落写作，要求学生运用大胆的想象去完成。由于这个话题比较开放，学生都有东西可写。如续写《项链》中的马蒂尔德在知道路瓦栽夫人借给她的“项链”是赝品时的反应和心理活动;《我的叔叔于勒》假设菲利普夫妇在船上见到千萬富翁于勒时的表情和语言;《变形记》中格里高尔由甲虫变成一只宠物狗回到现代社会的离奇遭遇;《巴黎圣母院》中的吉卜赛少女爱丝梅拉达和驼背敲钟人卡西莫多的凄美的爱情故事;生活在21世纪的阿Q和祥林嫂的幸福生活等。这些内容都符合学生奇思妙想的心理特征，鼓励他们从自己的视角去感悟、用自己的心灵去领会，激发他们去创新，从而达到“立意标新”的创新境界。
★作者通联：广东清远市阳山中学。
一、用浓厚的兴趣点燃学生的创新火花
叶圣陶说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是心理活动的倾向性，学生积极、主动地去研究某种事物，从事某种活动，做出卓有成效的探索，常常与兴趣紧密相联。因此，兴趣是创新的源泉，是创新能力发展的必要条件。作为语文教师，除了搞好日常教学工作之外，还要激发学生的兴趣。要想激发学生兴趣，教师必须对学生进行恰当的评价和鼓励。恰当的评价和鼓励能使人振奋精神，催人奋发图强，帮助人克服困难，帮助人树立顽强的毅力，帮助人以一种积极健康的心态去对待学习。当学生发现问题并解决问题时，教师恰当的评价和鼓励如一缕缕春风、一丝丝细雨沐浴着他们，他们的斗志会更高昂，他们的学习兴趣会更高涨，他们的创新的火花会溅射四方。再者，开展形式多样的创新实践活动可以激发学生的兴趣，使他们的思维时时处于积极主动的运作状态，让他们充分展现“自我”，体会创新的快乐。如在写作教学方面，或一题多写，用不同的文体的写作去展现学生的创新思维;或反弹琵琶，用逆向思维大胆创新，如“近朱者未必赤”“为东施效颦的做法叫好”等创新性立意，大大激发了学生的学习兴趣。教师以这样一些行之有效地方法去撞击学生的心灵，启发他们的智慧，最大限度地去激活学生心中的创新的种子，激发他们创新的欲望，鼓励他们拿出自己创新的产品进行展示，往往会收到奇效。
二、用质疑的方法来打造学生的创新能力
古语有云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”鼓励学生大胆质疑是培养学生创新能力的重要方法。创新始于提问，学生创造性思维的萌发和创新能力的形成是从质疑开始的。能否让学生质疑问难，涉及到的是教学观念的问题，是能否体现以学生为主体的问题。因此，教师在教学中应更新传统教学思想，转变教学理念，改变师问生答的传统做法，把学习的主动权还给学生。鼓励学生在预习时质疑，在教学过程中质疑，在作业时质疑，敢于怀疑教材，敢于怀疑教师，敢于怀疑权威，敢于打破答案的“唯一性”。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”由此可见“知疑”“质疑”的重要性，所以教师在教学过程中要善于激疑，疑是思之源，思是疑之本。教师启发学生把一个个问题提出之后还要引导学生展开讨论，进行头脑风暴，实现思想和智力的交锋。通过学生相互合作探究，使不能独立解决的问题在集体中解决，能解决的找到便捷的方法、圆满的答案，使学生从中体味到学习的快乐。例如在教朱自清的《荷塘月色》时，学生提出了一些问题：1.为什么作者说“这几天心里颇不宁静”？2.为什么说“快乐是它们的，我什么都没有”？3.题目是《荷塘月色》，写了荷塘下地月色，为什么还要写月色下地荷塘？4.文章运用到的一些修辞手法跟我们以前学的修辞手法是否相同？5.《荷塘月色》写景的方法和《瓦尔登湖》《赤壁赋》等文章的写景方法有何异同？学生提出了这些疑问，然后去了解朱自清生活的时代背景和他当时的苦闷心情，自主合作探究解决这些问题，他们的创新意识就被唤醒，他们的创新灵感被激活，学生的创新能力才能得以培养。
三、用奇特的想象培养学生创新能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”所以说鼓励学生大胆想象是培养学生创新能力的重要动力。在课堂中，应充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生展开想象和联想的翅膀，翱翔于创新王国新奇幻化的自由天空里，从而激起他们的好奇心，激发他们的探求新知的兴趣，以便更充分地挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自主创新能力。例如我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》这首诗，李白在《梦游天姥吟留别》诗中，不仅以“梦”的形式展开无限广阔和奔放的想象，虚构了一个神奇无比的天上仙境，更主要的是通过描写虚无飘渺的仙界，宣泄了诗人对理想社会与辉煌乐土的向往和追求。在诗中，李白一方面用一种神奇横逸的想象和绚丽变幻的夸张描述了梦游天姥的所见所闻，呈现了大自然一派清新自由的景象; 另一方面，李白还用一种华丽而飘逸的文笔抒写了梦游天姥的灿烂历程。学后我布置了一篇想象类作文的段落写作，要求学生运用大胆的想象去完成。由于这个话题比较开放，学生都有东西可写。如续写《项链》中的马蒂尔德在知道路瓦栽夫人借给她的“项链”是赝品时的反应和心理活动;《我的叔叔于勒》假设菲利普夫妇在船上见到千萬富翁于勒时的表情和语言;《变形记》中格里高尔由甲虫变成一只宠物狗回到现代社会的离奇遭遇;《巴黎圣母院》中的吉卜赛少女爱丝梅拉达和驼背敲钟人卡西莫多的凄美的爱情故事;生活在21世纪的阿Q和祥林嫂的幸福生活等。这些内容都符合学生奇思妙想的心理特征，鼓励他们从自己的视角去感悟、用自己的心灵去领会，激发他们去创新，从而达到“立意标新”的创新境界。
★作者通联：广东清远市阳山中学。