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摘要：从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。本文探讨了笔者对培养学生阅读能力的一些认识。
关键词：阅读习惯 阅读兴趣 基础知识 阅读技巧
中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力。侧重培养阅读能力。为进一步学习和运用英语打好基础。”分析近几年来的中考英语测试卷，可以看出对学生阅读能力的要求越来越高，越来越重视学生对于语言的运用能力。尽可能提高学生运用语言的能力已被认为是教学任务的重点。怎样才能取得最好的教学效果呢?下面是我对培养学生阅读能力的一些肤浅认识。
一、正确认识阅读的重要性，培养学生正确的阅读习惯。
有些教师认为。英语阅读教学只不过是扩大学生的词汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，咬文嚼字，一旦遇到生词就停下来查词典、找释义。阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章；学生为应付考试盲目做题，不注意拓宽知识面。不能融会其它课程所学内容以及常识去预测、判断及推理；学生过分注重语法分析和字面释义，阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音；有的学生喜欢读出声音来。教师应坚决纠正学生有声阅读的习惯，要求学生从默读开始；另外，要克服逐字逐句阅读翻译的方法，养成按意群进行跳读、快速视读的习惯。
二、指点学生选好阅读材料。激发学生阅读兴趣。
初中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。教师应根据学生所学词汇。要求学生选读一些英美文学作品的压缩本或其它一些简易读物。如童话、寓言、小幽默、小说、名人传记、报刊杂志上的文章、《新概念英语》中的小短文。
三、重视英语语言基础知识的积累。
基础知识的积累虽然不能直接转换为能力，但对能力的形成有着重要的基础作用与推动作用。我们强调提高学生阅读能力，并不等于废止了基础知识的积累。相反，学生阅读能力的培养有两个不可缺少的方面。一是扩大他们的知识库，二是发展他们的思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。
四、指导学生掌握阅读技巧和方法。
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。就“阅读理解”四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重难句，要适当讲解。阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
近年来，我针对新教材的特点，结合学生的实际阅读水平，在不同的阅读阶段为学生制定不同的阅读目标，给学生充分的时间和思维的空间。按部就班地指导学生由浅入深地理解篇章。具体步骤为：
1．导入。针对话题精心设计好相关材料，可以是自由会话式，也可以是故事形式，还可以是谚语形式。更可以直接从标题人手，开门见山地导入，把学生注意力集中到相关话题上来。
2．认真设置读前任务。一般是以问题形式板书在黑板上。在英语阅读教学中，提问设计忌直贵曲。宜激发学生兴趣；提问设计要设阶梯，层层递进；提问设计须有“度”；提问设计应“巧”；但提问要能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可。这些环节都关系到阅读教学质量。如果教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识、发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大的作用。
3．让学生快速阅读全文，回答黑板上的问题。
4．让学生分段阅读并回答相关的具体问题或判断正误。
5．给学生时间通读全文，然后进行课文完形填空。
6．词汇训练。教师给出文中生词或短语的英文注释让学生在规定的段落中找出该生词在文中的意思或让学生做单项选择。
7．学生回到篇章内容上来，在熟悉文章的基础上做听力练习。教师事先将课文重点关键词汇指出，让学生边听边填空，然后相互讨论、校对。如果时间允许，还可让学生根据文章关键词汇提示进行复述。
英语课内阅读教学就是要教给学生阅读的方法，教给学生如何运用所学基础知识和所获语感来对题材进行句子理解，归纳概括，推力判断或做分析等。我们必须教会学生“举一”后“反三”，即用课堂学习的有效知识与技能解决基本篇目以外的文章的分析理解。
众所周知，阅读教学是中学英语教学的重要部分之一。阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授。学生为学习英语而阅读，也为发展智力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观事物、丰富知识储备而阅读，也为娱乐而阅读；学生为获得信息而阅读。也为提高鉴赏能力而阅读。有效的阅读活动是培养个性、发展智力的活动，阅读是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。然而，想要提高学生的阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得学生多读多练。在多读多练的同时引导学生认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。
关键词：阅读习惯 阅读兴趣 基础知识 阅读技巧
中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力。侧重培养阅读能力。为进一步学习和运用英语打好基础。”分析近几年来的中考英语测试卷，可以看出对学生阅读能力的要求越来越高，越来越重视学生对于语言的运用能力。尽可能提高学生运用语言的能力已被认为是教学任务的重点。怎样才能取得最好的教学效果呢?下面是我对培养学生阅读能力的一些肤浅认识。
一、正确认识阅读的重要性，培养学生正确的阅读习惯。
有些教师认为。英语阅读教学只不过是扩大学生的词汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，咬文嚼字，一旦遇到生词就停下来查词典、找释义。阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章；学生为应付考试盲目做题，不注意拓宽知识面。不能融会其它课程所学内容以及常识去预测、判断及推理；学生过分注重语法分析和字面释义，阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音；有的学生喜欢读出声音来。教师应坚决纠正学生有声阅读的习惯，要求学生从默读开始；另外，要克服逐字逐句阅读翻译的方法，养成按意群进行跳读、快速视读的习惯。
二、指点学生选好阅读材料。激发学生阅读兴趣。
初中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。教师应根据学生所学词汇。要求学生选读一些英美文学作品的压缩本或其它一些简易读物。如童话、寓言、小幽默、小说、名人传记、报刊杂志上的文章、《新概念英语》中的小短文。
三、重视英语语言基础知识的积累。
基础知识的积累虽然不能直接转换为能力，但对能力的形成有着重要的基础作用与推动作用。我们强调提高学生阅读能力，并不等于废止了基础知识的积累。相反，学生阅读能力的培养有两个不可缺少的方面。一是扩大他们的知识库，二是发展他们的思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。
四、指导学生掌握阅读技巧和方法。
阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。就“阅读理解”四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重难句，要适当讲解。阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。
近年来，我针对新教材的特点，结合学生的实际阅读水平，在不同的阅读阶段为学生制定不同的阅读目标，给学生充分的时间和思维的空间。按部就班地指导学生由浅入深地理解篇章。具体步骤为：
1．导入。针对话题精心设计好相关材料，可以是自由会话式，也可以是故事形式，还可以是谚语形式。更可以直接从标题人手，开门见山地导入，把学生注意力集中到相关话题上来。
2．认真设置读前任务。一般是以问题形式板书在黑板上。在英语阅读教学中，提问设计忌直贵曲。宜激发学生兴趣；提问设计要设阶梯，层层递进；提问设计须有“度”；提问设计应“巧”；但提问要能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可。这些环节都关系到阅读教学质量。如果教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识、发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大的作用。
3．让学生快速阅读全文，回答黑板上的问题。
4．让学生分段阅读并回答相关的具体问题或判断正误。
5．给学生时间通读全文，然后进行课文完形填空。
6．词汇训练。教师给出文中生词或短语的英文注释让学生在规定的段落中找出该生词在文中的意思或让学生做单项选择。
7．学生回到篇章内容上来，在熟悉文章的基础上做听力练习。教师事先将课文重点关键词汇指出，让学生边听边填空，然后相互讨论、校对。如果时间允许，还可让学生根据文章关键词汇提示进行复述。
英语课内阅读教学就是要教给学生阅读的方法，教给学生如何运用所学基础知识和所获语感来对题材进行句子理解，归纳概括，推力判断或做分析等。我们必须教会学生“举一”后“反三”，即用课堂学习的有效知识与技能解决基本篇目以外的文章的分析理解。
众所周知，阅读教学是中学英语教学的重要部分之一。阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授。学生为学习英语而阅读，也为发展智力、陶冶情操而阅读；学生为认识客观事物、丰富知识储备而阅读，也为娱乐而阅读；学生为获得信息而阅读。也为提高鉴赏能力而阅读。有效的阅读活动是培养个性、发展智力的活动，阅读是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。然而，想要提高学生的阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得学生多读多练。在多读多练的同时引导学生认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。