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【摘要】小组合作学习是新兴的一种学习策略，随着新课改的推进，小组合作学习模式越来越被广泛地应用到教学中。传统英语课堂教学中，往往是学生单独参与，不利于学生合作意识的发展。小组合作以小组为单位进行合作学习，有助于凸显学生的主体地位，培养学生的合作意识，从而提高教学效果。那么，小学英语教学中如何运用小组合作学习模式呢？本文主要结合自身教学实践，就小组合作学习模式在小学英语教学中的运用谈谈自己的看法与体会。
【关键词】小学英语 小组合作 运用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0107-01
人们不断的交流与沟通是通过语言实现的，语言的发展与应用直接关系到人类的交流，作为人类沟通的工具与方式之一的语言，在与国际化接轨的现如今而言日趋重要。在英语的教学当中，作为我国最主要的外语学习课程之一的英语，需要引起社会更多的关注。对于在教学上的经验总结而言，我们不应该让学生在学习的过程当中采取生搬硬套，死记硬背的学习模式，对于老师的教学更不应该沿用传统教学模式当中的满堂灌方式。在英语的教学当中老师应该采取灵活的教学方式并鼓励学生在课外交流中也使用英语，这样在表达与应用方面都会得到很大一个层面的提升。
一、小学英语教学过程中使用小组合作学习模式的意义
对于说写能力的培养不仅是英语教学当中的重点，同时也是语言表达能力的重点环节，是锻炼学生小学学生学习英语的主要方式之一。采用说写结合的小组合作模式学习的过程当中，在对小学英语的教学而言，通过小组直接的合作来完成对教学目标的实现，采用科学的理论知识作为指导，这样既能在一个良好的学习氛围中完成学习目标，而且能够取得一个非常好的学习效果。如此，在口语表达与书面表达方面都有个综合的提升。
（一）在学习英语的过程为学生创作更多的学习机会
现如今，绝大多数的学生学习英语的途径都是通过大班教学，在教学的过程中，学生在听老师讲的时间占大部分，对于英语的应用时间较少，只有少数活跃学生能够参与到其中。教师应该为学生提供更多“说”英语的机会。
（二）培养学生学习英语的自信
传统的教学模式当中，课堂只能够为少数英语学习优异者提供交流平台，不能让绝大多数的学生都参与其中，这些学习优异者能够得到表现机会，而剩下的大部分学生只能成为这些英语学习优异者的听众。但是在一定程度上，小组合作学习模式能够使这种情况得到很好的改善。与此同时，能够为所有学生创作一个良好的学习氛围，并且为所有学生提供一个英语应用的交流平台。
（三）提升学生的英语综合能力
写作教学与口语教学在传统的教学当中是两个相对独立的部分，口语教学是小学学生英语口头表达的部分，写作教学是小学学生英语写作的表达部分。然而传统教学当中，我们的课堂往往倾向于写作教学，对于学生口语的训练很大程度的受到了时间的限制。小组合作学习模式的建立，对于写作教学与口语教学能够很好将两者结合在一起，不但能够使学术在写作表达上得到一个提升，而且对于口语训练也有一个较大的突破。
（四）培养学生团队精神，与团队协调能力
当今社会经济飞速发展，合作意识的培养是社会对现阶段学生的要求之一。团结协作精神是学生在社会得以立足的基本素质，小组合作模式就是以合作为基础展开对英语的学习，对口语的训练、经验的交流、问题的研究探讨都能够培养学生团队精神，对协调能力的提升也是有着至关重要的影响。与此同时，对于小学英语的学习能力也有了一个层面的提升，并且在培养学生融入社会奠定了不可磨灭的基础。
二、实行说写结合的小组合作学习的步骤
（一）教师完成对学习活动的设计
为了实现学习目标，并且让每个学生在课堂中都能有个锻炼机会，为了书面表达与口语都能有个质的提升。教师制定学习活动与目标，以确保在这个平台上每个学生在英语学习方面都有一个飞跃。设计小组合作活动当中需要对以下几个方面多加注意：
1对活动目标任务的具体化，详细说明活动的分组，步骤，任务，目标，方式与内容等项目;2不能将活动目标定的过高，必须符合小学生学习的实际能力，设置难度需要在能力范围当中;3这种活动需要讲究趣味性，教师可以通过设置探究性问题等方式来实现，让活动贴近生活与时尚，让学生体会其中的乐趣以创作一个良好的学习氛围。
（二）以小组为单位对所有小学生进行合理分组
教学按照自己制定的小组合作学习的活动方案进行合理分组，通常来讲，在说写结合的英语教学当中通常按照每个小组三到五人为基准进行分组。具体的细节情况还是需要教师进行实际考察与分析，通常根据教学的内容与任务为基础，展开合理性分组计划。其方式主要有：
1.让学生自由组合的方式，传统教学中有些学生不好意思讲英语，这样在一定程度上得到了缓解，通过学生直接的友谊来完成教育目标，避免学生紧张的学习状态。为学习提供了一个好的学习氛围。但是这样的学习组合的弊端就是这些友情好的学生在一个小组，会聊到一些与学习无关的话题。
2.让就近的学生组合为一组，这样能够节省时间而且方便操作。这种组合存在的弊端就是，一个组当中学生的学习能力差异较大，所以在大型活动当中并不适合采用这种组合方式。
3.根据学生的学习能力与性格进行分组。
（三）参考相关活动资料收集有益方案
教学的过程当中对写作结合能力的的培养是现代小学英语教学的关键所在。为了实现小组合作学习模式的效果，并且让学习内容更加丰富有趣味，需要教育在活动之前对所有学生的性格以及学习能力都有一个了解，根据实际情况进行合理分配。
（四）小组的交流与讨论
让小组成员聚集在一起将小组成员所收集的材料进行分类与整理，在汇总之后让学习自由发挥，尽情表达自己的想法观念，通过辩证的方式对问题进行讨论，得出正确结论。最后制定一个完善可行的方案。
（五）小组写作与修改
在交流与讨论步骤完成后，需要小组进行写作，学生可以通过分工合作的形式完成，在完成写作后学生可以交换阅读与审阅，这样能够方便及时的为小组其他成员提出合理建议。
（六）老师进行综合评定
小组完成了写作与修改后，教师需要对作品进行评定，并对每个学生有一个评定标准，其评定的内容主要分为以下两点：
可以通过比赛的形式将小组的得分在课堂中公布，并且对讨论结果进行分析讲评;2讲评每个小组的合作学习模式的过程，并且对学习的目标、学习的效果、学习过程中的态度进行综合讲评。
参考文献：
[1]朱素华.英语语法教学中合作学习的设计与运用[J].英语教师2008年03期
[2]邱德福.浅谈英语课堂教学——合作学习[J].中学英语之友（下旬） 2011年03期
[3]谢秀峰.如何提高“小组合作学习”的实效性[J].教师2011年19期
【关键词】小学英语 小组合作 运用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0107-01
人们不断的交流与沟通是通过语言实现的，语言的发展与应用直接关系到人类的交流，作为人类沟通的工具与方式之一的语言，在与国际化接轨的现如今而言日趋重要。在英语的教学当中，作为我国最主要的外语学习课程之一的英语，需要引起社会更多的关注。对于在教学上的经验总结而言，我们不应该让学生在学习的过程当中采取生搬硬套，死记硬背的学习模式，对于老师的教学更不应该沿用传统教学模式当中的满堂灌方式。在英语的教学当中老师应该采取灵活的教学方式并鼓励学生在课外交流中也使用英语，这样在表达与应用方面都会得到很大一个层面的提升。
一、小学英语教学过程中使用小组合作学习模式的意义
对于说写能力的培养不仅是英语教学当中的重点，同时也是语言表达能力的重点环节，是锻炼学生小学学生学习英语的主要方式之一。采用说写结合的小组合作模式学习的过程当中，在对小学英语的教学而言，通过小组直接的合作来完成对教学目标的实现，采用科学的理论知识作为指导，这样既能在一个良好的学习氛围中完成学习目标，而且能够取得一个非常好的学习效果。如此，在口语表达与书面表达方面都有个综合的提升。
（一）在学习英语的过程为学生创作更多的学习机会
现如今，绝大多数的学生学习英语的途径都是通过大班教学，在教学的过程中，学生在听老师讲的时间占大部分，对于英语的应用时间较少，只有少数活跃学生能够参与到其中。教师应该为学生提供更多“说”英语的机会。
（二）培养学生学习英语的自信
传统的教学模式当中，课堂只能够为少数英语学习优异者提供交流平台，不能让绝大多数的学生都参与其中，这些学习优异者能够得到表现机会，而剩下的大部分学生只能成为这些英语学习优异者的听众。但是在一定程度上，小组合作学习模式能够使这种情况得到很好的改善。与此同时，能够为所有学生创作一个良好的学习氛围，并且为所有学生提供一个英语应用的交流平台。
（三）提升学生的英语综合能力
写作教学与口语教学在传统的教学当中是两个相对独立的部分，口语教学是小学学生英语口头表达的部分，写作教学是小学学生英语写作的表达部分。然而传统教学当中，我们的课堂往往倾向于写作教学，对于学生口语的训练很大程度的受到了时间的限制。小组合作学习模式的建立，对于写作教学与口语教学能够很好将两者结合在一起，不但能够使学术在写作表达上得到一个提升，而且对于口语训练也有一个较大的突破。
（四）培养学生团队精神，与团队协调能力
当今社会经济飞速发展，合作意识的培养是社会对现阶段学生的要求之一。团结协作精神是学生在社会得以立足的基本素质，小组合作模式就是以合作为基础展开对英语的学习，对口语的训练、经验的交流、问题的研究探讨都能够培养学生团队精神，对协调能力的提升也是有着至关重要的影响。与此同时，对于小学英语的学习能力也有了一个层面的提升，并且在培养学生融入社会奠定了不可磨灭的基础。
二、实行说写结合的小组合作学习的步骤
（一）教师完成对学习活动的设计
为了实现学习目标，并且让每个学生在课堂中都能有个锻炼机会，为了书面表达与口语都能有个质的提升。教师制定学习活动与目标，以确保在这个平台上每个学生在英语学习方面都有一个飞跃。设计小组合作活动当中需要对以下几个方面多加注意：
1对活动目标任务的具体化，详细说明活动的分组，步骤，任务，目标，方式与内容等项目;2不能将活动目标定的过高，必须符合小学生学习的实际能力，设置难度需要在能力范围当中;3这种活动需要讲究趣味性，教师可以通过设置探究性问题等方式来实现，让活动贴近生活与时尚，让学生体会其中的乐趣以创作一个良好的学习氛围。
（二）以小组为单位对所有小学生进行合理分组
教学按照自己制定的小组合作学习的活动方案进行合理分组，通常来讲，在说写结合的英语教学当中通常按照每个小组三到五人为基准进行分组。具体的细节情况还是需要教师进行实际考察与分析，通常根据教学的内容与任务为基础，展开合理性分组计划。其方式主要有：
1.让学生自由组合的方式，传统教学中有些学生不好意思讲英语，这样在一定程度上得到了缓解，通过学生直接的友谊来完成教育目标，避免学生紧张的学习状态。为学习提供了一个好的学习氛围。但是这样的学习组合的弊端就是这些友情好的学生在一个小组，会聊到一些与学习无关的话题。
2.让就近的学生组合为一组，这样能够节省时间而且方便操作。这种组合存在的弊端就是，一个组当中学生的学习能力差异较大，所以在大型活动当中并不适合采用这种组合方式。
3.根据学生的学习能力与性格进行分组。
（三）参考相关活动资料收集有益方案
教学的过程当中对写作结合能力的的培养是现代小学英语教学的关键所在。为了实现小组合作学习模式的效果，并且让学习内容更加丰富有趣味，需要教育在活动之前对所有学生的性格以及学习能力都有一个了解，根据实际情况进行合理分配。
（四）小组的交流与讨论
让小组成员聚集在一起将小组成员所收集的材料进行分类与整理，在汇总之后让学习自由发挥，尽情表达自己的想法观念，通过辩证的方式对问题进行讨论，得出正确结论。最后制定一个完善可行的方案。
（五）小组写作与修改
在交流与讨论步骤完成后，需要小组进行写作，学生可以通过分工合作的形式完成，在完成写作后学生可以交换阅读与审阅，这样能够方便及时的为小组其他成员提出合理建议。
（六）老师进行综合评定
小组完成了写作与修改后，教师需要对作品进行评定，并对每个学生有一个评定标准，其评定的内容主要分为以下两点：
可以通过比赛的形式将小组的得分在课堂中公布，并且对讨论结果进行分析讲评;2讲评每个小组的合作学习模式的过程，并且对学习的目标、学习的效果、学习过程中的态度进行综合讲评。
参考文献：
[1]朱素华.英语语法教学中合作学习的设计与运用[J].英语教师2008年03期
[2]邱德福.浅谈英语课堂教学——合作学习[J].中学英语之友（下旬） 2011年03期
[3]谢秀峰.如何提高“小组合作学习”的实效性[J].教师2011年19期