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【摘 要】现代化信息技术终端的普及，教育教学的模式和形式方法也不断改进，基于网络学习平台的翻转课堂教学模式成为当下主流的教学模式，对于一些需要强化记忆或是思维理解性较强的课程来说，翻转课堂的教学设计与实践能够有效提升教学质量水平。通过加强学生课前自主预习与课后复习巩固、强化练习，帮助学生规划学习任务与目标，综合评价等内容，能够有效提升学生学习的自主性和独立性，尤其是高校思想政治教育课程中，提升学生的主观能动性是提高教学效率和学生学习效率的重要部分，而翻转课堂的形式能够让学生最大程度地自主调配学习时间，提升参与度。
【关键词】网络学习平台;翻转课堂;教学设计应用
【中图分类号】G434;R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
现代社会科学技术的进步，网络信息技术和数字化软件的传播与普及也应用到高校教育教学中，冲击着传统教学模式，对于互联网网络学习平台来说，能够在一定程度上提升学生学习时间、空间的自由性。对于教学资源课件和相关学习模式来说都是一大进步，基于现代网络学习平台来说，翻转课堂能够有效提升教学的互动性、即时性和自主性，开展个性化学习，对现行的高校思政教育教学产生了不可低估的影响。
一、加强意识培养
高校思政教育课程由于新模式的教学内容变化，对于教学主体来说，学生需要转变课堂主体，加强对网络学习和翻转课堂的意识培养，合理规划学习计划。从教师的角度来说，要加强对学生的意向调查和反馈，有针对性地将教学内容融入进网络教学课堂，既能提升教学效率和教学质量水平，又能够侧面检验学生的学习进度，了解学生的参与度，加强与学生的互动性和交流。教师可以通过网络学习平台对学生进行针对性指导，为其答疑解惑，拓展学习的深度和广度，培育学生思考问题、分析问题的能力。翻转课堂从根本上改变了教师讲、学生听”的传统教学模式，确立以学生为中心、充分发挥学生主体性的根本原则，加强意识培养，让学生灵活运用翻转课堂进行自主学习。
二、培养学生的自主学习能力
自主学习能力是高校学生学习思政课程的核心素养，学生在不同的环境下，能够独立自我或与他人交流合作完成自己的学习任务，在遇到困难时具备解决问题的思维和能力，将理论知识合理运用实践，再提升对自身所学习的知识的认知，构建知识体系，规划学习内容。通过翻转课堂，基于慕课、微课等网络课程学习平台，能够有效率、有计划、有选择地制定学习计划与任务，掌握良好的学习方法，并且在搜索资源课件的同时，能使学生积累课外阅读，了解时事热点。培养学生的思维逻辑和政治敏感度，将理论知识结合实际，灵活运用。网络平台的翻转课程能够有效提高教学质量，激发学生的学习动力，提升学生的主观能动性，培养独立思考和自主学习能力。教师首先要创建和谐的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己，从而喜欢教学内容;其次要培养学生的政治意识和相应的世界观，帮助学生构建一个完善的政治思维体系，让学生灵活运用知识;最后则需要改善学生的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，多加复习巩固，善于记忆，加深印象，结合实际，锻炼理论实践化的能力。让学生灵活运用翻转课堂来成为课堂学习的主体，培养学生的自主学习能力，提高学习的积极性。
三、注重实践，加强思政教育工作的开展
基于网络学习平台的翻转课堂能够将思政理论知识代入实际，现阶段信息社会，学生智能手机、个人电脑等电子终端已经普及，思政教育工作实践活动也逐渐局限于传统模式，拓展教学途径和学习渠道，通过建设微信公众号、论坛网站、数据资源app，将网络授课与线下座谈活动相结合，通过设置学分、打卡等半强迫式的让学生主动接触相关知识和课程，定期安排教师进行检验和抽查，记录学生的思想状况和思维模式的进步，给予正面评价，激励学生。翻转课堂的灵活性能够以思政教育的各个精神文化主体，开展多样化校园文化活动，以教学实践活动的形式渗透思政教育工作，将精神和内涵融入进活动主题或形式内容上，让学生在参与活动的同时，无意识的接触到相关信息和知识，而且能够随时随地通过网络教学平台进行学习，不但加强了思政教育工作的效率，而且有助于学生结合理论知识运用实践，加强知识的理解和记忆。比如通过慰问敬老院、参与社会志愿工作、以及诗歌朗诵演讲文艺汇演等形式开展思政教育工作，通过构建和谐、舒适的教学环境，并且将相应活动与感想分享至论坛和学习网站，带动其他学生参与思政学习和工作，潜移默化的影响学生，提升学生的思想境界的同时加强实践动手能力，促进学生全面发展。
四、结语
总而言之，随着社会的改革变迁，信息化时代的来临，高校思政教育基于网络平台的翻转课堂教学设计与实践得到很好应用，能够尊重学生的学习需求与意向，提升学习的自主性，提高教学质量水平。能够加强学生对思政教育知识内容的重要性意义，掌握正确的学习方法，培养思维逻辑，提升认知水平。
参考文献
[1]杨华.基于翻转课堂的高校思政课供给侧改革探究[J].才智，2018（32）：162.
[2]穆建葉，崔凤文.关于我国高校实施思政课翻转课堂教学的思考[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2018（06）：151-153.
[3]王蒙，原成成.“翻转课堂”在高校思政课中的应用性问题探究[J].知识经济，2018（21）：110-111.
[4]徐文军，刘玫，殷旭辉.翻转课堂在高校思政课教学中的应用及存在的问题——以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（10）：27-29.
【关键词】网络学习平台;翻转课堂;教学设计应用
【中图分类号】G434;R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
现代社会科学技术的进步，网络信息技术和数字化软件的传播与普及也应用到高校教育教学中，冲击着传统教学模式，对于互联网网络学习平台来说，能够在一定程度上提升学生学习时间、空间的自由性。对于教学资源课件和相关学习模式来说都是一大进步，基于现代网络学习平台来说，翻转课堂能够有效提升教学的互动性、即时性和自主性，开展个性化学习，对现行的高校思政教育教学产生了不可低估的影响。
一、加强意识培养
高校思政教育课程由于新模式的教学内容变化，对于教学主体来说，学生需要转变课堂主体，加强对网络学习和翻转课堂的意识培养，合理规划学习计划。从教师的角度来说，要加强对学生的意向调查和反馈，有针对性地将教学内容融入进网络教学课堂，既能提升教学效率和教学质量水平，又能够侧面检验学生的学习进度，了解学生的参与度，加强与学生的互动性和交流。教师可以通过网络学习平台对学生进行针对性指导，为其答疑解惑，拓展学习的深度和广度，培育学生思考问题、分析问题的能力。翻转课堂从根本上改变了教师讲、学生听”的传统教学模式，确立以学生为中心、充分发挥学生主体性的根本原则，加强意识培养，让学生灵活运用翻转课堂进行自主学习。
二、培养学生的自主学习能力
自主学习能力是高校学生学习思政课程的核心素养，学生在不同的环境下，能够独立自我或与他人交流合作完成自己的学习任务，在遇到困难时具备解决问题的思维和能力，将理论知识合理运用实践，再提升对自身所学习的知识的认知，构建知识体系，规划学习内容。通过翻转课堂，基于慕课、微课等网络课程学习平台，能够有效率、有计划、有选择地制定学习计划与任务，掌握良好的学习方法，并且在搜索资源课件的同时，能使学生积累课外阅读，了解时事热点。培养学生的思维逻辑和政治敏感度，将理论知识结合实际，灵活运用。网络平台的翻转课程能够有效提高教学质量，激发学生的学习动力，提升学生的主观能动性，培养独立思考和自主学习能力。教师首先要创建和谐的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己，从而喜欢教学内容;其次要培养学生的政治意识和相应的世界观，帮助学生构建一个完善的政治思维体系，让学生灵活运用知识;最后则需要改善学生的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，多加复习巩固，善于记忆，加深印象，结合实际，锻炼理论实践化的能力。让学生灵活运用翻转课堂来成为课堂学习的主体，培养学生的自主学习能力，提高学习的积极性。
三、注重实践，加强思政教育工作的开展
基于网络学习平台的翻转课堂能够将思政理论知识代入实际，现阶段信息社会，学生智能手机、个人电脑等电子终端已经普及，思政教育工作实践活动也逐渐局限于传统模式，拓展教学途径和学习渠道，通过建设微信公众号、论坛网站、数据资源app，将网络授课与线下座谈活动相结合，通过设置学分、打卡等半强迫式的让学生主动接触相关知识和课程，定期安排教师进行检验和抽查，记录学生的思想状况和思维模式的进步，给予正面评价，激励学生。翻转课堂的灵活性能够以思政教育的各个精神文化主体，开展多样化校园文化活动，以教学实践活动的形式渗透思政教育工作，将精神和内涵融入进活动主题或形式内容上，让学生在参与活动的同时，无意识的接触到相关信息和知识，而且能够随时随地通过网络教学平台进行学习，不但加强了思政教育工作的效率，而且有助于学生结合理论知识运用实践，加强知识的理解和记忆。比如通过慰问敬老院、参与社会志愿工作、以及诗歌朗诵演讲文艺汇演等形式开展思政教育工作，通过构建和谐、舒适的教学环境，并且将相应活动与感想分享至论坛和学习网站，带动其他学生参与思政学习和工作，潜移默化的影响学生，提升学生的思想境界的同时加强实践动手能力，促进学生全面发展。
四、结语
总而言之，随着社会的改革变迁，信息化时代的来临，高校思政教育基于网络平台的翻转课堂教学设计与实践得到很好应用，能够尊重学生的学习需求与意向，提升学习的自主性，提高教学质量水平。能够加强学生对思政教育知识内容的重要性意义，掌握正确的学习方法，培养思维逻辑，提升认知水平。
参考文献
[1]杨华.基于翻转课堂的高校思政课供给侧改革探究[J].才智，2018（32）：162.
[2]穆建葉，崔凤文.关于我国高校实施思政课翻转课堂教学的思考[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2018（06）：151-153.
[3]王蒙，原成成.“翻转课堂”在高校思政课中的应用性问题探究[J].知识经济，2018（21）：110-111.
[4]徐文军，刘玫，殷旭辉.翻转课堂在高校思政课教学中的应用及存在的问题——以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（10）：27-29.