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【关键词】说写 语文素养 创新精神 想象 发散思维
说话和写话是语文教学实践的重要内容，这是由语文学科的工具性决定的；说话和写话也是作文教学的基础。在小学语文教学中，教师要通过多种途径提高小学生的语文说写能力，为小学生今后的语文学习奠定基础。教师可以从学生兴趣的激发 入手，指导小学生通过多种途径积累素材。只要教师通过努力，一定能够提高小学生的说写水平和语文综合素质。我在课文教学中是这样抓住点滴，挖掘课文内容，培养学生说写能力的：
一、挖掘课文中的思想，提高学生的道德思想素质
良好的品质是一个人最基本的素质，“有道德”是培养四有新人的内容之一，课文中所蕴涵的思想教育内容不窑轻视，思想性是语文学科的特点，挖掘课文中的思想内容，培养学生的思想素质，是学好语文的重要任务之一。如学习《好孩子》这课，我启发学生自己先说一说：课文中谁是好孩子？为什么是好孩子？学生答：“京京和小梅，京京把伞让给了路远的同学；小梅带了伞，就先送没带伞的同学回家。”再启发：为什么说他们是好孩子？同学们各抒己见：甲说他们帮助同学，乙说他们助人为乐……深入启发：你是怎样做一个好孩子的？同学们众说纷纭：有的说他要向京京和小梅学习，团结友爱、助人为乐；有的说得更具体……还用了一些生动的词语，他们说的兴致很高，气氛活跃，借此抓住兴奋点，让他们把说的内容写下来，有的同学编了儿歌，有的同学根据自己的实际情况，写出自己平时做得不好的地方和以后应怎样做。这样不仅培养了学生的说写能力，还提高了学生的思想素质。再如学习了《红领巾真好》，教育学生要爱鸟、护鸟；学习了《小狐狸卖空气》，教育学生要保护环境，做环保小卫士。大家都说了自己的观点，写出了不同特色的、长短不一的话，学以致用，适时引导，会让你感到这些小精灵的内心是多么丰富、美好！
二、挖掘课文内容，改编故事，培养学生的创新精神
一年级语文第二册有很多趣味性很强的课文，学生非常喜欢，我抓住孩子的特点，及时启发他们改编故事如学习<小猴子下山》时，同学们对小猴子的做法很不满，此时激趣：如果你是小猴子，你会怎样做呢？你能帮小猴子提出建议吗？大家马上发表演讲，想出很多办法热心帮助小猴子，演说完毕，及时鼓励学生把自己说的想好写下来，题目是《小猴子第二次下山》，可以灵活运用课文中的词语，如：又大又红、又大又多、又大又圆等，还有很多恰当的动词。结果让人吃惊，同学们说出了各种各样的故事，而且用上了很多优美的词语。读一读自编的故事，如开了次故事会，精彩极了，从中可看出他们对课文的学习已是非常的熟练、灵活。通过改编故事，不仅激发了学生的积极性，培养了说写能力，而且培养了创新精神，何乐而不为？有的同学说：“老师，我还想再编一个。”我听后，暗自高兴：这不正是我要的结果吗？
三、根据课文内容，想象说写，培养发散思维
有的课文写得很含蓄，在课堂上我们可以让学生放开去想各种不同的结果。如《明明上学》一课最后有这样一句话：“明明看了看小文，笑了。”這里启发学生想象：“假如我是明明，我会对小文说些什么？我懂得了什么？”又如《两只小狮子》一课，我启发学生想象，续编结尾：懒狮子听了妈妈的话，它是怎样想的？又是怎样做的？有的同学写小狮子屡教不改，吃尽了苦头，续编了生动的情节，后来才得以改正；而有的同学写它一直未改，结局悲惨；还有的同学写它听了妈妈的话后，有错就改，刻苦练功，成为真正的狮子。再如《小白兔和小灰兔》一课，同样可以续编结尾：小灰兔听了小白兔的话，它想些什么？又做些什么？自己试写“可爱的小灰兔”、“执迷不悟的小灰兔”、“勤劳的小灰兔”、“懒惰的小灰兔”，任选一题。经过长期的训练，同学们已经非常喜欢说和写这样生动的续集，可以说，如果有这样的写话作业，随后会听到一阵热烈的掌声，有的同学甚至会牺牲自己的课间休息时间，埋头写完，一气呵成。通过想象说写，长期练习，培养了发散思维。
四、根据课文内容，丰富自然知识，培养说写能力
还有一類课文是有关自然知识方面的，通过这类课文的学习，拓宽了学生的知识面。如学习《大自然的语言》这课，除了弄明白“蝌蚪、鱼鳞上的圈圈、三叶虫”等大自然的语言外，引导同学们自找资料，说说写写大自然中还有哪些语言，在课堂上，他们谁也不甘落后，一展自己的风采，惟恐自己说的少要吃亏似的。有的说：“燕子飞回来了，说明春天到了。”有的说：“一群大雁朝南飞，说明秋天来了。”……同学们说了很多自然现象，不仅拓宽了知识，还培养了主动探索精神，学会查找资料。又如学习《要下雨了》一课，除了知道课文中所写的三种自然现象外，让学生继续课外拓宽，以各种方式搜集信息，在课堂上进行演说比赛，同学们兴趣盎然，说出了下雨前“蜻蜓低飞、水泥地潮湿、蛇过道”等自然现象，而且大部分同学有书面整理，这对一年级小同学来说，是一次了不起的锻炼；再如学习《小壁虎借尾巴》一课，引导同学们搜集、整理各种动物尾巴的作用，然后课堂交流、表演、演说，效果好极了。通过这类课文的学习，课堂开放说一说，课外搜集写一写，不仅培养了学生的说写能力，而且激发和培养了他们爱科学、学科学的兴趣，培养了他们主动查找资料的探索学习精神。
五、抓住课文景色细节描写，活学活用，培养观察能
景物描写在小学作文里是个难点，我从一年级起步，不放过任何一个好教点，做到从课文迁移，活学活用，并总结方法，用于指导实践。如《王冕学画》一课的第二自然段描写雨后湖里荷花的鲜活美丽，其中有这样一句话：“湖里的荷花开得更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。”然后我引导同学们多次观察清早带着露珠的花草和雨后的花草，回到课堂上先自由探究、交流演说，然后为同学们提供一些好词语，开始在班上演说，把自己看到的花草描述出来，当三四个同学带头说后，其他同学也高高地举起了手，后紧抓兴奋点，再限定十分钟写话。让我高兴的是，有很多同学描写得非常不错，细致人微，联想丰富，只要引导得当，他们会渐渐走进写景的大门。
挖掘课文中的思想性，培养学生良好的品质；鼓励学生改编、续编故事，培养创新精神和发散思维；挖掘课文内容，抓住点滴，让学生在课堂上多想、多说，确实提高听、说、读、写能力，从而真正全面提高学生的综合素质。
说话和写话是语文教学实践的重要内容，这是由语文学科的工具性决定的；说话和写话也是作文教学的基础。在小学语文教学中，教师要通过多种途径提高小学生的语文说写能力，为小学生今后的语文学习奠定基础。教师可以从学生兴趣的激发 入手，指导小学生通过多种途径积累素材。只要教师通过努力，一定能够提高小学生的说写水平和语文综合素质。我在课文教学中是这样抓住点滴，挖掘课文内容，培养学生说写能力的：
一、挖掘课文中的思想，提高学生的道德思想素质
良好的品质是一个人最基本的素质，“有道德”是培养四有新人的内容之一，课文中所蕴涵的思想教育内容不窑轻视，思想性是语文学科的特点，挖掘课文中的思想内容，培养学生的思想素质，是学好语文的重要任务之一。如学习《好孩子》这课，我启发学生自己先说一说：课文中谁是好孩子？为什么是好孩子？学生答：“京京和小梅，京京把伞让给了路远的同学；小梅带了伞，就先送没带伞的同学回家。”再启发：为什么说他们是好孩子？同学们各抒己见：甲说他们帮助同学，乙说他们助人为乐……深入启发：你是怎样做一个好孩子的？同学们众说纷纭：有的说他要向京京和小梅学习，团结友爱、助人为乐；有的说得更具体……还用了一些生动的词语，他们说的兴致很高，气氛活跃，借此抓住兴奋点，让他们把说的内容写下来，有的同学编了儿歌，有的同学根据自己的实际情况，写出自己平时做得不好的地方和以后应怎样做。这样不仅培养了学生的说写能力，还提高了学生的思想素质。再如学习了《红领巾真好》，教育学生要爱鸟、护鸟；学习了《小狐狸卖空气》，教育学生要保护环境，做环保小卫士。大家都说了自己的观点，写出了不同特色的、长短不一的话，学以致用，适时引导，会让你感到这些小精灵的内心是多么丰富、美好！
二、挖掘课文内容，改编故事，培养学生的创新精神
一年级语文第二册有很多趣味性很强的课文，学生非常喜欢，我抓住孩子的特点，及时启发他们改编故事如学习<小猴子下山》时，同学们对小猴子的做法很不满，此时激趣：如果你是小猴子，你会怎样做呢？你能帮小猴子提出建议吗？大家马上发表演讲，想出很多办法热心帮助小猴子，演说完毕，及时鼓励学生把自己说的想好写下来，题目是《小猴子第二次下山》，可以灵活运用课文中的词语，如：又大又红、又大又多、又大又圆等，还有很多恰当的动词。结果让人吃惊，同学们说出了各种各样的故事，而且用上了很多优美的词语。读一读自编的故事，如开了次故事会，精彩极了，从中可看出他们对课文的学习已是非常的熟练、灵活。通过改编故事，不仅激发了学生的积极性，培养了说写能力，而且培养了创新精神，何乐而不为？有的同学说：“老师，我还想再编一个。”我听后，暗自高兴：这不正是我要的结果吗？
三、根据课文内容，想象说写，培养发散思维
有的课文写得很含蓄，在课堂上我们可以让学生放开去想各种不同的结果。如《明明上学》一课最后有这样一句话：“明明看了看小文，笑了。”這里启发学生想象：“假如我是明明，我会对小文说些什么？我懂得了什么？”又如《两只小狮子》一课，我启发学生想象，续编结尾：懒狮子听了妈妈的话，它是怎样想的？又是怎样做的？有的同学写小狮子屡教不改，吃尽了苦头，续编了生动的情节，后来才得以改正；而有的同学写它一直未改，结局悲惨；还有的同学写它听了妈妈的话后，有错就改，刻苦练功，成为真正的狮子。再如《小白兔和小灰兔》一课，同样可以续编结尾：小灰兔听了小白兔的话，它想些什么？又做些什么？自己试写“可爱的小灰兔”、“执迷不悟的小灰兔”、“勤劳的小灰兔”、“懒惰的小灰兔”，任选一题。经过长期的训练，同学们已经非常喜欢说和写这样生动的续集，可以说，如果有这样的写话作业，随后会听到一阵热烈的掌声，有的同学甚至会牺牲自己的课间休息时间，埋头写完，一气呵成。通过想象说写，长期练习，培养了发散思维。
四、根据课文内容，丰富自然知识，培养说写能力
还有一類课文是有关自然知识方面的，通过这类课文的学习，拓宽了学生的知识面。如学习《大自然的语言》这课，除了弄明白“蝌蚪、鱼鳞上的圈圈、三叶虫”等大自然的语言外，引导同学们自找资料，说说写写大自然中还有哪些语言，在课堂上，他们谁也不甘落后，一展自己的风采，惟恐自己说的少要吃亏似的。有的说：“燕子飞回来了，说明春天到了。”有的说：“一群大雁朝南飞，说明秋天来了。”……同学们说了很多自然现象，不仅拓宽了知识，还培养了主动探索精神，学会查找资料。又如学习《要下雨了》一课，除了知道课文中所写的三种自然现象外，让学生继续课外拓宽，以各种方式搜集信息，在课堂上进行演说比赛，同学们兴趣盎然，说出了下雨前“蜻蜓低飞、水泥地潮湿、蛇过道”等自然现象，而且大部分同学有书面整理，这对一年级小同学来说，是一次了不起的锻炼；再如学习《小壁虎借尾巴》一课，引导同学们搜集、整理各种动物尾巴的作用，然后课堂交流、表演、演说，效果好极了。通过这类课文的学习，课堂开放说一说，课外搜集写一写，不仅培养了学生的说写能力，而且激发和培养了他们爱科学、学科学的兴趣，培养了他们主动查找资料的探索学习精神。
五、抓住课文景色细节描写，活学活用，培养观察能
景物描写在小学作文里是个难点，我从一年级起步，不放过任何一个好教点，做到从课文迁移，活学活用，并总结方法，用于指导实践。如《王冕学画》一课的第二自然段描写雨后湖里荷花的鲜活美丽，其中有这样一句话：“湖里的荷花开得更鲜艳了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去。”然后我引导同学们多次观察清早带着露珠的花草和雨后的花草，回到课堂上先自由探究、交流演说，然后为同学们提供一些好词语，开始在班上演说，把自己看到的花草描述出来，当三四个同学带头说后，其他同学也高高地举起了手，后紧抓兴奋点，再限定十分钟写话。让我高兴的是，有很多同学描写得非常不错，细致人微，联想丰富，只要引导得当，他们会渐渐走进写景的大门。
挖掘课文中的思想性，培养学生良好的品质；鼓励学生改编、续编故事，培养创新精神和发散思维；挖掘课文内容，抓住点滴，让学生在课堂上多想、多说，确实提高听、说、读、写能力，从而真正全面提高学生的综合素质。