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在新课程理念指导下，教师的教学方式，由“灌输式教学”向“探究式教学”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究思索性学习为主”转变。无论是一节课的40分钟时间，还是课后的某点时间，把地盘还给学生，让学生在思考中学习，这是小学英语有效课堂质的转化。
一、让每位学生“有事情干”
“有效的课堂”是问题的课堂，让学生自己试着去解决，让学生带着问题去思索，课堂就会变得有意义。问题是启发思维的源泉。亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”当学生头脑中存在问题时，他才会去思考，才会有求职的愿望和要求，才会主动地学习知识，而这样的知识获取对他才会有意义。如教学一幅劳动的画面，让学生产生一种好奇心，是在什么时候，提出“when”；是在哪里劳动，提出了where；都有哪些人劳动，提出了“who”,带着问题去学习语篇，对语篇的理解也就更顺畅了。
或者在语篇教学时，出现其中的一张画面，给出些关键词，让其根据已有的水平，自己组织语言，如在5A Shapes语篇教学中，考虑到学生语言运用能力的培养，我给学生一张图片，让学生运用刚才所学的知识来对图片进行描述。考虑到学生对刚学的知识进行熟练运用的能力还不够强，所以，给学生一些关键词，如a boy, a kite, what shape让学生根据关键词的提醒，灵活运用知识，培养学生课堂上积极思考发言的热情和语言灵活运用的能力，给学生更大的时间和空间让学生去发挥他们的主观能动性。在最后一段的学习中，设计一个阅读判断的任务，让学生通过自读课文，来判断。
Listen and judge. “T”or “F”
The picture is a kite.（）
Liu Tao can’t draw a circle. （）
The sun and the moon are circles.（）
一方面帮助学生理解课文的意思，另一方面让学生通过自读课文来解决一些问题，对提高学生的阅读能力的提高有很大的帮助。
二、教师的精彩秀转变为幕后秀，即“退居二线”
1．问题的存在：
有些课堂，教师虽然讲得很到位、很清晰、很精彩，可一堂课下来到底有多少学生听多少学生没有听？多少学生听懂了多少学生未听懂？哪些知识掌握了哪些知识未掌握……等等诸多问题，实际上我们绝大部分教师是没有做到也没有很好的方法。导致教师在课堂内的风采很好，学生的身影只有几个，下面是一片寂静。
2．处理的办法：
我认为教师需要在课堂内的身影要淡化，应该把走秀型转化为幕后型，即退居二线，成为真正的引导者。把充足的时间留给学生讲，讲台上有学生，黑板前是学生；讲台是学生的，甚至真个讲解过程都是学生的，教师只是在中间的点缀，把学习知识的初始权还给学生，把疑难问题的发现权交给学生，享受课堂上的知识碰撞。
3．实践的尝试：
当然这样的转变不是一时半会儿的，需要教师慢条斯理的引路，可能在中途会不流畅，会没有自己想象的好，就如现在我的课堂内，开始的尝试是需要耐心和理解的，设计很多小话题，I like——，如教学5A Unit2 A new house，可以给学生的话题是My room,可以介绍自己的房间，因为是他们熟悉而又真实的画面，有话可讲。其中，一位学生是这样说的：
My room
My room is small but nice. There is a bed near the window. On the bed,There’re some lovely dolls, I love them. Near my bed, There is a desk. There is a red lamp on the desk. I can do my homework in the evening.
学生运用她已有的知识，她在课上锻炼了自己的口语，也证明了自己的已有水平；还有一些学生没有组织的那么好，但是他们也用了There be句型，也在慢慢地进步。
把40分钟割给学生，从5分，到10分甚至更多，把舞台交给学生，从他们害羞，疙疙瘩瘩，讲的话语像幼儿学语一样，到愿意开口，也能用外语表达自己的一些想法。
三、建立学生一帮一制度
有限的时间做有限的事，后进生怎么办？很可怕的是有的像在看别人演戏，自己在欣赏或是根本在发呆。于是我利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。
每单元有一张质量调研卷，一决高下，分出三等：优为90分以上、良为80-89分、及格为60-79分。暂时没有提红灯。在自己的备份中排好名次，从高到低排列，最高分的学生帮最低分的学生，依次类推，所有学生会有一个搭档，“优秀”的学生享受VIP贵宾待遇，逢默写则免，只为他的“学生”服务；对“良好”的学生要激励他们还继续努力。这样的身份不是很长时间，每过一个单元就会风水轮流转，及格的学生也能跻身良好行列，良好也能跻身贵宾区，说不定优秀的学生倒是往下跌了，一般跌倒一次，以后还会爬起来。自然，所有的学生会朝自己的目标努力前行。在每次宣布帮对时，学生的反应都很兴奋，这一招很有效。
这样，无论是在课堂上还是在课外，学生个个自觉主动地做好英语作业，懂得要背书，不背怎么去连词成句；要默写，不默，怎么应付翻身的调研卷；上课要发言，不说怎么提高自己的口语，怎么与他人竞争，等等。
有效转变是一种自然规律，小学英语课堂也不例外，只是这种转变需要教师的智慧与不断反思，这样才能真正做到有效，坚持思索。
（责编婷子）
一、让每位学生“有事情干”
“有效的课堂”是问题的课堂，让学生自己试着去解决，让学生带着问题去思索，课堂就会变得有意义。问题是启发思维的源泉。亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”当学生头脑中存在问题时，他才会去思考，才会有求职的愿望和要求，才会主动地学习知识，而这样的知识获取对他才会有意义。如教学一幅劳动的画面，让学生产生一种好奇心，是在什么时候，提出“when”；是在哪里劳动，提出了where；都有哪些人劳动，提出了“who”,带着问题去学习语篇，对语篇的理解也就更顺畅了。
或者在语篇教学时，出现其中的一张画面，给出些关键词，让其根据已有的水平，自己组织语言，如在5A Shapes语篇教学中，考虑到学生语言运用能力的培养，我给学生一张图片，让学生运用刚才所学的知识来对图片进行描述。考虑到学生对刚学的知识进行熟练运用的能力还不够强，所以，给学生一些关键词，如a boy, a kite, what shape让学生根据关键词的提醒，灵活运用知识，培养学生课堂上积极思考发言的热情和语言灵活运用的能力，给学生更大的时间和空间让学生去发挥他们的主观能动性。在最后一段的学习中，设计一个阅读判断的任务，让学生通过自读课文，来判断。
Listen and judge. “T”or “F”
The picture is a kite.（）
Liu Tao can’t draw a circle. （）
The sun and the moon are circles.（）
一方面帮助学生理解课文的意思，另一方面让学生通过自读课文来解决一些问题，对提高学生的阅读能力的提高有很大的帮助。
二、教师的精彩秀转变为幕后秀，即“退居二线”
1．问题的存在：
有些课堂，教师虽然讲得很到位、很清晰、很精彩，可一堂课下来到底有多少学生听多少学生没有听？多少学生听懂了多少学生未听懂？哪些知识掌握了哪些知识未掌握……等等诸多问题，实际上我们绝大部分教师是没有做到也没有很好的方法。导致教师在课堂内的风采很好，学生的身影只有几个，下面是一片寂静。
2．处理的办法：
我认为教师需要在课堂内的身影要淡化，应该把走秀型转化为幕后型，即退居二线，成为真正的引导者。把充足的时间留给学生讲，讲台上有学生，黑板前是学生；讲台是学生的，甚至真个讲解过程都是学生的，教师只是在中间的点缀，把学习知识的初始权还给学生，把疑难问题的发现权交给学生，享受课堂上的知识碰撞。
3．实践的尝试：
当然这样的转变不是一时半会儿的，需要教师慢条斯理的引路，可能在中途会不流畅，会没有自己想象的好，就如现在我的课堂内，开始的尝试是需要耐心和理解的，设计很多小话题，I like——，如教学5A Unit2 A new house，可以给学生的话题是My room,可以介绍自己的房间，因为是他们熟悉而又真实的画面，有话可讲。其中，一位学生是这样说的：
My room
My room is small but nice. There is a bed near the window. On the bed,There’re some lovely dolls, I love them. Near my bed, There is a desk. There is a red lamp on the desk. I can do my homework in the evening.
学生运用她已有的知识，她在课上锻炼了自己的口语，也证明了自己的已有水平；还有一些学生没有组织的那么好，但是他们也用了There be句型，也在慢慢地进步。
把40分钟割给学生，从5分，到10分甚至更多，把舞台交给学生，从他们害羞，疙疙瘩瘩，讲的话语像幼儿学语一样，到愿意开口，也能用外语表达自己的一些想法。
三、建立学生一帮一制度
有限的时间做有限的事，后进生怎么办？很可怕的是有的像在看别人演戏，自己在欣赏或是根本在发呆。于是我利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。
每单元有一张质量调研卷，一决高下，分出三等：优为90分以上、良为80-89分、及格为60-79分。暂时没有提红灯。在自己的备份中排好名次，从高到低排列，最高分的学生帮最低分的学生，依次类推，所有学生会有一个搭档，“优秀”的学生享受VIP贵宾待遇，逢默写则免，只为他的“学生”服务；对“良好”的学生要激励他们还继续努力。这样的身份不是很长时间，每过一个单元就会风水轮流转，及格的学生也能跻身良好行列，良好也能跻身贵宾区，说不定优秀的学生倒是往下跌了，一般跌倒一次，以后还会爬起来。自然，所有的学生会朝自己的目标努力前行。在每次宣布帮对时，学生的反应都很兴奋，这一招很有效。
这样，无论是在课堂上还是在课外，学生个个自觉主动地做好英语作业，懂得要背书，不背怎么去连词成句；要默写，不默，怎么应付翻身的调研卷；上课要发言，不说怎么提高自己的口语，怎么与他人竞争，等等。
有效转变是一种自然规律，小学英语课堂也不例外，只是这种转变需要教师的智慧与不断反思，这样才能真正做到有效，坚持思索。
（责编婷子）