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摘 要：高中化学作为高中教学体系中的重要组成部分，对培养学生的科学素养，化学知识以及通过化学手段认识世界的能力有重要作用。在新课程背景下，要求高中化学教学要转变教学理念和教学方式，尊重学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，从而不断培养学生在化学学习中的自主学习能力。从而全面提高高中化学教学的有效性，满足高中化学教学的需求和目标。本篇文章主要针对高中化学数学中学生自主学习能力的培养进行相应的探索，从而在实际教学过程中，注意教学方式转变，培养学生的自主学习能力，不断提升高中化学教学质量。
关键词：高中化学；自主学习；培养；实践探索
高中生已经具备了一定的独立意识和行为能力，对自己的人生定位和当前的学习情况已经能够清晰的把握。特别是在面临高考的严峻挑战下，学生更能够充分认识到自主学习的重要性和迫切性。但是在实际教学过程中，教师仍旧要做好引导工作，让学生的自主学习成为一种习惯和能力。由于高中化学具有一定的科学性和严谨性，对很多学生来说是极其困难的，这就需要教师转变不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到其中，从而发挥自身的主观能动性，自主地投入到学习中。
一、优化课堂教学结构，凸显学生在教学中的主体性
在传统的教学过程中，教师占据了教学的主体地位，实施“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，学生则是被动地接受知识，自身的主观能动性得不到发挥，自主意识得不到培养。在课堂中，学生没有足够的空间和时间表达自己的诉求，进而学生的主体地位受到压迫。所以，要想培养学生的自主学习能力，就应该优化课堂教学结构，从以下几个方面入手。
二、开放课堂，让学生参与到化学科学研究中，提高学生的自主性
对于化学学科来说，科学研究是一种严谨的、合理的、重要的教学方式。只有充分开展科学研究，才有利于课堂的开放，在不断的科学研究中增强学生的学习体验，获得更好的学习效果。[1]同时，实施科学研究，不仅能够让学生充分高效地掌握化学知识，更重要的是在科学探究中，由于课堂的开放性，学生的诉求能够得到充分表达，思维能够得到开拓，增强学生的实践能力。再探究中激发学生的学习兴趣，从而主动的参与到学习中来。在这个过程中，教师应该自觉地退居到引导者的位置，将课堂交给学生，在旁边指导学生，对课程内容的重点和科学研究的方式进行指导和点拨。注重学生的思维能力和自主学习能力的培养，在这样开放的课堂中提高化学教学质量。
三、设置问题情景，为学生创造自主学习的空间
在传统的教学过程中，教师都是运用题海战术让学生练习，这种枯燥和死板的方式只能让学生机械地学习，而且所学到的知识都是固定的，不利于学生知识的拓展，更不利于学生对问题的探究，学生的自主学习性也得不到挖掘。所以，在课堂教学过程中，为了能够激发学生的想象力，带动学生寻求知识的欲望，提高学生的自主学习能力，就应该充分构建问题情景，让学生在问题的引导下，怀着一颗好奇心寻找答案，或者是运用头脑风暴，从而自主地展开学习。[2]比如在讲到酸雨的形成原因这一课程时，就向学生提问，为什么会形成酸雨，有效治理措施有哪些。由于酸雨在生活中时常遇见，而且还具有一定的破坏性，学生也就能够充分参与到讨论中。结合学过的知识和实际生活中的所见所闻，表达出自己的观点。对于如何治理，学生就会从不同角度进行阐述，有的建议使用再生能源，比如风能、水能、太阳能等。进而激发了学生讨论热情，活跃课堂氛围，从而培养学生的自主学习能力。
四、增加实验教学内容，培养学生的实践能力
化学具有很强的科学性，因此运用实验教学是少不了的。在实验中，能够增强学生的动手能力，学生在实践中获得新的知识，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自主学习能力。另外，充分开展实验教学，能够深化化学知识，让学生的印象更深刻。在增强课程的趣味性的同时，加强学生对化学知识的理解。[3]比如在教学《氨气的制作和收集方法》这一教学内容中，从选材、实验设备的架设到最终的收集，都让学生自主摸索，由于氨气具有碱性的特征，需要学生自主地摸索其中应该注意的问题，才能够顺利收集。同时，教师要在一旁加以指点和纠正。通过学生自主摸索，对氨气的制作和收集的过程、步骤都有充分的理解，而且就算过程中出现失误，在教师的指导和演示下，学生的印象会更加深刻。由于学生是通过自己的努力完成的实验，学生会有一种优越感和成就感，从而激发了学生自主学习的意愿，让学生在轻松愉快的实验探索过程中，提高学生的自主学习能力。
五、结语
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在新课程背景下，传统的、老套的教学方式已经不适合当前的教学。所以，在实际教学中，教师要转变教学方式，构建合理的教学课堂，培养学生的动手能力，教会学生学习的方式，让学生学会自主学习，发挥学生的自主能动性，才能最大程度地提高高中数学教学质量。
参考文献：
[1]高成文.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[J].赤子（上中旬），2015，02：312.
[2]王佩华，聂春红，王广慧.有机化学教学中培养学生自主学习能力的探索与实践[J].绥化学院学报，2009， 01：175-177.
[3]杨希镖.高中化学自主探究性学习教学模式的实验研究[J].福建教育学院学报，2004，12：21-22.
关键词：高中化学；自主学习；培养；实践探索
高中生已经具备了一定的独立意识和行为能力，对自己的人生定位和当前的学习情况已经能够清晰的把握。特别是在面临高考的严峻挑战下，学生更能够充分认识到自主学习的重要性和迫切性。但是在实际教学过程中，教师仍旧要做好引导工作，让学生的自主学习成为一种习惯和能力。由于高中化学具有一定的科学性和严谨性，对很多学生来说是极其困难的，这就需要教师转变不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到其中，从而发挥自身的主观能动性，自主地投入到学习中。
一、优化课堂教学结构，凸显学生在教学中的主体性
在传统的教学过程中，教师占据了教学的主体地位，实施“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，学生则是被动地接受知识，自身的主观能动性得不到发挥，自主意识得不到培养。在课堂中，学生没有足够的空间和时间表达自己的诉求，进而学生的主体地位受到压迫。所以，要想培养学生的自主学习能力，就应该优化课堂教学结构，从以下几个方面入手。
二、开放课堂，让学生参与到化学科学研究中，提高学生的自主性
对于化学学科来说，科学研究是一种严谨的、合理的、重要的教学方式。只有充分开展科学研究，才有利于课堂的开放，在不断的科学研究中增强学生的学习体验，获得更好的学习效果。[1]同时，实施科学研究，不仅能够让学生充分高效地掌握化学知识，更重要的是在科学探究中，由于课堂的开放性，学生的诉求能够得到充分表达，思维能够得到开拓，增强学生的实践能力。再探究中激发学生的学习兴趣，从而主动的参与到学习中来。在这个过程中，教师应该自觉地退居到引导者的位置，将课堂交给学生，在旁边指导学生，对课程内容的重点和科学研究的方式进行指导和点拨。注重学生的思维能力和自主学习能力的培养，在这样开放的课堂中提高化学教学质量。
三、设置问题情景，为学生创造自主学习的空间
在传统的教学过程中，教师都是运用题海战术让学生练习，这种枯燥和死板的方式只能让学生机械地学习，而且所学到的知识都是固定的，不利于学生知识的拓展，更不利于学生对问题的探究，学生的自主学习性也得不到挖掘。所以，在课堂教学过程中，为了能够激发学生的想象力，带动学生寻求知识的欲望，提高学生的自主学习能力，就应该充分构建问题情景，让学生在问题的引导下，怀着一颗好奇心寻找答案，或者是运用头脑风暴，从而自主地展开学习。[2]比如在讲到酸雨的形成原因这一课程时，就向学生提问，为什么会形成酸雨，有效治理措施有哪些。由于酸雨在生活中时常遇见，而且还具有一定的破坏性，学生也就能够充分参与到讨论中。结合学过的知识和实际生活中的所见所闻，表达出自己的观点。对于如何治理，学生就会从不同角度进行阐述，有的建议使用再生能源，比如风能、水能、太阳能等。进而激发了学生讨论热情，活跃课堂氛围，从而培养学生的自主学习能力。
四、增加实验教学内容，培养学生的实践能力
化学具有很强的科学性，因此运用实验教学是少不了的。在实验中，能够增强学生的动手能力，学生在实践中获得新的知识，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自主学习能力。另外，充分开展实验教学，能够深化化学知识，让学生的印象更深刻。在增强课程的趣味性的同时，加强学生对化学知识的理解。[3]比如在教学《氨气的制作和收集方法》这一教学内容中，从选材、实验设备的架设到最终的收集，都让学生自主摸索，由于氨气具有碱性的特征，需要学生自主地摸索其中应该注意的问题，才能够顺利收集。同时，教师要在一旁加以指点和纠正。通过学生自主摸索，对氨气的制作和收集的过程、步骤都有充分的理解，而且就算过程中出现失误，在教师的指导和演示下，学生的印象会更加深刻。由于学生是通过自己的努力完成的实验，学生会有一种优越感和成就感，从而激发了学生自主学习的意愿，让学生在轻松愉快的实验探索过程中，提高学生的自主学习能力。
五、结语
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在新课程背景下，传统的、老套的教学方式已经不适合当前的教学。所以，在实际教学中，教师要转变教学方式，构建合理的教学课堂，培养学生的动手能力，教会学生学习的方式，让学生学会自主学习，发挥学生的自主能动性，才能最大程度地提高高中数学教学质量。
参考文献：
[1]高成文.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[J].赤子（上中旬），2015，02：312.
[2]王佩华，聂春红，王广慧.有机化学教学中培养学生自主学习能力的探索与实践[J].绥化学院学报，2009， 01：175-177.
[3]杨希镖.高中化学自主探究性学习教学模式的实验研究[J].福建教育学院学报，2004，12：21-22.