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【摘要】结合国家“大众创业、万众创新”的时代大背景，对校企合作共建中职电子商务专业“创客教育”所涉及的理论依据、基本概念、相关内容进行积极思考，并且对中职电子商务专业开展创客教育所面对的困难和意义进行了深入分析。
【关键词】创客教育 电子商务 中职 校企合作
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0255-02
随着“互联网+”和“双创”概念的提出，“创客”运动也应运而生，创客精神受到国内各界人士的瞩目。不少学者希望将创客理念带入教育领域，创客的开拓精神和创新思想在教学当中被大力宣传。2015年我国政府的工作报告里，李总理明确指出，要让“众多‘创客’脱颖而出，要让众多‘创客’能够自由创业与成业”。无论从政府政策扶持方面还是国内经济发展需求，我们都可以看出创客教育的实践意义和价值。
一、创客教育的理论基础
创客教育里隐藏着许多教学理论，如传统的学习理论——建构主义。建构主义提出，学习是知识的建构过程，在该理论指导下逐渐形成一系列比较符合客观事实，比较先进且完善的学习理论，并且构建更加完美的建构主义学习氛围，主要内容包含“学习的定义”与“学习的途径”。
基于这一理论，我们提倡中职电商专业的创客教育需适应建构主义的教学理论和学习环境，所设计的教学模式是由教师作为整个教学过程的设计者和指导者，让学生成为中心，通过团队沟通和协作，充分发挥学生的积极主动性和创新创造能力，促使学生实现对当前所学知识有效建构的最终目的。在整个过程中，学生是主动的知识建构者，来自学校和企业的教师是教学过程的组织者、帮助者和推动者；教师讲授的知识变成学生主动学习的对象，不仅仅是课本所展示的知识；多媒体信息技术被用来进行项目教学设计和进行团队交流协作，成为学生自主学习、团队合作的工具。不仅仅是教师传授知识的方法，显而易见，在此过程中，师生、教材和媒介与传统教学相比，扮演着完全不同的角色，它们之间有着完全不同的联系。然而，它们之间的定位和关系是非常清晰的，所以成为教学过程中的另一种合乎逻辑的存在，即建构主义学习环境下的教学模式。
二、创客教育的研究内容
结合中国“大众创业、万众创新”的政策背景，以中职电商专业学生为例，立足区域优势，探索在新时代如何进行“创客教育”。分析中职电商学生“双创”时代的就业问题，可以为中职电商专业教师提供相关“创客教育”的教学案例，从而提升专业教师创新意识和创业能力、课程整合能力，提高课程教学效率，同时可以调动学生的学习兴趣，提升学生的创新意识和创业能力。
（一）概念界定
1.中职电商专业的创客教育
我们所研究的创客教育，即是创客理念和专业教育的融合，从学生的兴趣出发，采取项目学习的模式，使用信息化工具，提倡创新创业，鼓励分享，以培养跨学科解决问题能力、创新能力和团队协作能力为目的，注重培养创客型人才。
2.中职电商专业的合作企业
我们所合作的企业，应具有稳健的运营条件，良好的创新创业能力，同时企业人员具备一定的创客教育理念，能配合学校进行相关教育活动、如培养创客师资，为学生提供咨询服务和技术支持，降低信息技术活动的成本，从而提高创客们的创新意识，以及创业成功效率。
（二）探索内容
1.如何制定中等职业学校电商专业创客教育方案
通过对中职电商的创客教育情况、电商专业建设情况、学生“双创”方向的调研，制订技能培养目标，有效地将创客教育与职业教育进行有效融合，推进校企合作，探究提高学生创新意识，以及创业能力的方法，依据实际情况，实地考察搭建创客空间，并按照培养方案实施相关教育。
2.如何推行创客教育
目前，推行创客教育还将遇到许多的问题与挑战，例如：怎样策划和组织创客教育的活动，塑造及宣传创客形象和文化；怎样规划上层的设计，体现可持续发展；怎样协调社会各方面的资源，促建多方合作的局面等。对于中职学校而言，并不是所有企业能合作，共同实施创客教育。如何选择适合的合作企业，是影响创客教育在中职推行的前提条件。企业的文化、资质、财力、师资、创新能力均是需要重点考量。
3.如何提升教学质量
从创客教育的要求看，为了有效提高学生的“双创”能力，进一步提高创客教育质量，教师必须特别注意以下两方面，以符合“双创”实践本身发展的客观性。首先是为学生的实践过程提供必要的评估标准，以及收集学生实践过程中创造性成果的典型范例，供学生反思自身的创业目的和经营过程的合理性、项目进展的情况和改善的必要性。其次是要提倡分享创造成果，不仅在小组内或课堂内分享成果，要尽可能扩大成果分享的范围，让学生可以在校园外，甚至的更大范围展示自己的成果。
4.如何进行创客教育的满意度分析
创客教育通过帮助学生与合作企业对接项目，实现资金或技术的支持，切实帮扶其项目的推行，最终目的是让学生学有所得，增强成就感，提升其创新意识和创业能力；每个创客项目完成后，我们可以多方位、多渠道对学生的满意度进行跟踪、调研并分析数据，同时应提供后续服务，这将成为“创客教育”方案改进的参考数据。
三、中职电商专业开展创客教育的困难和意义
（一）中职学校电商专业开展创客教育所面临的困难
1.如何与企业有效合作
校企合作开展创客教育，校方需转变思路，定位准确，结合学校的具体情况，在具备条件的情况下联合有关企业和机构，设立“创客”扶持专项资金，帮扶学生创业项目，促进其创业项目成长与发展。
2.如何培养创客师资
开展创客教育的前提條件具有实战经验的教师团队。加强教师的创新创业能力与学科教学的培训，开展有针对性的讲座和培训，培养教师利用多媒体信息技术开展课程设计与项目教学的能力，提高教师在网络环境下创客教育和专业教学的融合能力，让多媒体信息化技术真正运用到日常的教学活动中。 3.如何评估创客教育的有效性 受教育者的满意度是评估的唯一标准，创客教育着力提升学生的创新创业能力和信心素养，培养健康积极的网络文化，促进学生的全面发展。我们可以从参与创新创业的人数比例、参加创新创业比赛的参与度和获奖情况、甚至获得企业扶持的项目数量等等量化的数据得出有效性评估。
（二）开展中职电商专业创客教育的意义
1.在教育理念的更新和教育方案的优化中实现教学创新
传统的基于班级授课制以教师为主导，教材为中心，创客教育引发教育理念的改革和教育模式的优化，教师为主体的知识单向传递模式逐步让位于广泛学习资源，学生为主体、问题为引导、项目为核心的创新能力培养模式。
教学模式日益多元化，我们提倡以团队合作的形式，采取案例或项目式等模式丰富教学活动，在此过程中我们可以合理运用小组讨论、头脑风暴、任务驱动等教学方法，营造课堂氛围，引起学生兴趣，培养其探索精神。
2.在校企合作的环境下和产教融合的推动中实现师资创新能力的有效提升
如何建设高素质具备化实战化的教师队伍，提升师资的创客能力？一是可以让“创客教师”通过专家的培训与讲座取得感性认知，推动企业与教师定期开展创新创业交流；二是可以让“创客教师”真正亲历创客活动，学会做一名“会造物”的创客；第三，还可以加强“创客教师”的社团或创客教师工作室的建设，以方便推进学区教研和协作区的创客实践活动。
3.在创新创业能力和职业素养的提升中实现学生的全面发展
提升学生的“双创”能力以及他们的职业素养，营造健康积极的网络文化，促进学生的各方面发展是创客教育的目标。创客教育着眼于学科与双创融合的项目教学活动，从创新意识的培养，到创业成果的形成和分享，学生的“双创”能力得到不断提升，同时，团队协作能力，跨学科解决问题的能力也将会有明显提升。成果的分享将迅速提高学生的自信心和成就感，激励着这些“创客”们满怀信心地投入到今后的创新创业实践中去。
参考文献：
[1]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究. 2015（02）
[2]王姣宇.创客教育在中职生教育的应用探析[J].软件导刊（教育技术）.2018（02）
作者简介：
黄嘉嘉（1981年4月-），女，汉族，广东梅州人，碩士研究生，广西物资学校电子商务专业教师，中级讲师，电子商务师，研究方向为移动电商，农村电商，网络客服等。
【关键词】创客教育 电子商务 中职 校企合作
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0255-02
随着“互联网+”和“双创”概念的提出，“创客”运动也应运而生，创客精神受到国内各界人士的瞩目。不少学者希望将创客理念带入教育领域，创客的开拓精神和创新思想在教学当中被大力宣传。2015年我国政府的工作报告里，李总理明确指出，要让“众多‘创客’脱颖而出，要让众多‘创客’能够自由创业与成业”。无论从政府政策扶持方面还是国内经济发展需求，我们都可以看出创客教育的实践意义和价值。
一、创客教育的理论基础
创客教育里隐藏着许多教学理论，如传统的学习理论——建构主义。建构主义提出，学习是知识的建构过程，在该理论指导下逐渐形成一系列比较符合客观事实，比较先进且完善的学习理论，并且构建更加完美的建构主义学习氛围，主要内容包含“学习的定义”与“学习的途径”。
基于这一理论，我们提倡中职电商专业的创客教育需适应建构主义的教学理论和学习环境，所设计的教学模式是由教师作为整个教学过程的设计者和指导者，让学生成为中心，通过团队沟通和协作，充分发挥学生的积极主动性和创新创造能力，促使学生实现对当前所学知识有效建构的最终目的。在整个过程中，学生是主动的知识建构者，来自学校和企业的教师是教学过程的组织者、帮助者和推动者；教师讲授的知识变成学生主动学习的对象，不仅仅是课本所展示的知识；多媒体信息技术被用来进行项目教学设计和进行团队交流协作，成为学生自主学习、团队合作的工具。不仅仅是教师传授知识的方法，显而易见，在此过程中，师生、教材和媒介与传统教学相比，扮演着完全不同的角色，它们之间有着完全不同的联系。然而，它们之间的定位和关系是非常清晰的，所以成为教学过程中的另一种合乎逻辑的存在，即建构主义学习环境下的教学模式。
二、创客教育的研究内容
结合中国“大众创业、万众创新”的政策背景，以中职电商专业学生为例，立足区域优势，探索在新时代如何进行“创客教育”。分析中职电商学生“双创”时代的就业问题，可以为中职电商专业教师提供相关“创客教育”的教学案例，从而提升专业教师创新意识和创业能力、课程整合能力，提高课程教学效率，同时可以调动学生的学习兴趣，提升学生的创新意识和创业能力。
（一）概念界定
1.中职电商专业的创客教育
我们所研究的创客教育，即是创客理念和专业教育的融合，从学生的兴趣出发，采取项目学习的模式，使用信息化工具，提倡创新创业，鼓励分享，以培养跨学科解决问题能力、创新能力和团队协作能力为目的，注重培养创客型人才。
2.中职电商专业的合作企业
我们所合作的企业，应具有稳健的运营条件，良好的创新创业能力，同时企业人员具备一定的创客教育理念，能配合学校进行相关教育活动、如培养创客师资，为学生提供咨询服务和技术支持，降低信息技术活动的成本，从而提高创客们的创新意识，以及创业成功效率。
（二）探索内容
1.如何制定中等职业学校电商专业创客教育方案
通过对中职电商的创客教育情况、电商专业建设情况、学生“双创”方向的调研，制订技能培养目标，有效地将创客教育与职业教育进行有效融合，推进校企合作，探究提高学生创新意识，以及创业能力的方法，依据实际情况，实地考察搭建创客空间，并按照培养方案实施相关教育。
2.如何推行创客教育
目前，推行创客教育还将遇到许多的问题与挑战，例如：怎样策划和组织创客教育的活动，塑造及宣传创客形象和文化；怎样规划上层的设计，体现可持续发展；怎样协调社会各方面的资源，促建多方合作的局面等。对于中职学校而言，并不是所有企业能合作，共同实施创客教育。如何选择适合的合作企业，是影响创客教育在中职推行的前提条件。企业的文化、资质、财力、师资、创新能力均是需要重点考量。
3.如何提升教学质量
从创客教育的要求看，为了有效提高学生的“双创”能力，进一步提高创客教育质量，教师必须特别注意以下两方面，以符合“双创”实践本身发展的客观性。首先是为学生的实践过程提供必要的评估标准，以及收集学生实践过程中创造性成果的典型范例，供学生反思自身的创业目的和经营过程的合理性、项目进展的情况和改善的必要性。其次是要提倡分享创造成果，不仅在小组内或课堂内分享成果，要尽可能扩大成果分享的范围，让学生可以在校园外，甚至的更大范围展示自己的成果。
4.如何进行创客教育的满意度分析
创客教育通过帮助学生与合作企业对接项目，实现资金或技术的支持，切实帮扶其项目的推行，最终目的是让学生学有所得，增强成就感，提升其创新意识和创业能力；每个创客项目完成后，我们可以多方位、多渠道对学生的满意度进行跟踪、调研并分析数据，同时应提供后续服务，这将成为“创客教育”方案改进的参考数据。
三、中职电商专业开展创客教育的困难和意义
（一）中职学校电商专业开展创客教育所面临的困难
1.如何与企业有效合作
校企合作开展创客教育，校方需转变思路，定位准确，结合学校的具体情况，在具备条件的情况下联合有关企业和机构，设立“创客”扶持专项资金，帮扶学生创业项目，促进其创业项目成长与发展。
2.如何培养创客师资
开展创客教育的前提條件具有实战经验的教师团队。加强教师的创新创业能力与学科教学的培训，开展有针对性的讲座和培训，培养教师利用多媒体信息技术开展课程设计与项目教学的能力，提高教师在网络环境下创客教育和专业教学的融合能力，让多媒体信息化技术真正运用到日常的教学活动中。 3.如何评估创客教育的有效性 受教育者的满意度是评估的唯一标准，创客教育着力提升学生的创新创业能力和信心素养，培养健康积极的网络文化，促进学生的全面发展。我们可以从参与创新创业的人数比例、参加创新创业比赛的参与度和获奖情况、甚至获得企业扶持的项目数量等等量化的数据得出有效性评估。
（二）开展中职电商专业创客教育的意义
1.在教育理念的更新和教育方案的优化中实现教学创新
传统的基于班级授课制以教师为主导，教材为中心，创客教育引发教育理念的改革和教育模式的优化，教师为主体的知识单向传递模式逐步让位于广泛学习资源，学生为主体、问题为引导、项目为核心的创新能力培养模式。
教学模式日益多元化，我们提倡以团队合作的形式，采取案例或项目式等模式丰富教学活动，在此过程中我们可以合理运用小组讨论、头脑风暴、任务驱动等教学方法，营造课堂氛围，引起学生兴趣，培养其探索精神。
2.在校企合作的环境下和产教融合的推动中实现师资创新能力的有效提升
如何建设高素质具备化实战化的教师队伍，提升师资的创客能力？一是可以让“创客教师”通过专家的培训与讲座取得感性认知，推动企业与教师定期开展创新创业交流；二是可以让“创客教师”真正亲历创客活动，学会做一名“会造物”的创客；第三，还可以加强“创客教师”的社团或创客教师工作室的建设，以方便推进学区教研和协作区的创客实践活动。
3.在创新创业能力和职业素养的提升中实现学生的全面发展
提升学生的“双创”能力以及他们的职业素养，营造健康积极的网络文化，促进学生的各方面发展是创客教育的目标。创客教育着眼于学科与双创融合的项目教学活动，从创新意识的培养，到创业成果的形成和分享，学生的“双创”能力得到不断提升，同时，团队协作能力，跨学科解决问题的能力也将会有明显提升。成果的分享将迅速提高学生的自信心和成就感，激励着这些“创客”们满怀信心地投入到今后的创新创业实践中去。
参考文献：
[1]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究. 2015（02）
[2]王姣宇.创客教育在中职生教育的应用探析[J].软件导刊（教育技术）.2018（02）
作者简介：
黄嘉嘉（1981年4月-），女，汉族，广东梅州人，碩士研究生，广西物资学校电子商务专业教师，中级讲师，电子商务师，研究方向为移动电商，农村电商，网络客服等。