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【摘 要】让班级中每一个孩子幸福、快乐地成长，是我们教师义不容辞的责任。信息技术在教学活动中的应用，给课堂带来了鲜活的生命力，也给随读生的学习带来了契机。利用信息技术，弥补随读生的生理缺陷，激发学习兴趣；体现交互式教学，增强随读生的学习自信心；应用网络，为随读生把课堂延伸到课外，提高学习效果。
【关键词】信息技术；随读生；数学教学；策略
在实施素质教育的今天，对于那些生理上有缺陷的特殊儿童，随班就读是他们重要的求学方式。在有随班就读学生的班级里，教师既要提高全班学生的课堂效率，又要兼顾他们的不同需要，让随读学生作为主体真正参与到课堂学习中去，这就要求教师依据随读生有效注意时间短，受直观思维的限制与影响的特点，利用信息化教学来弥补随读生的不足，更好地激发随读生学习兴趣，促进他们对知识的掌握与理解。
一、应用多媒体综合技术，弥补随读生生理缺陷，激发学习兴趣
在教学中，我利用PPT和FLASH技术，针对智力、视觉缺陷的随读生，利用课件有意或将鲜艳的图片、文字放到最大，尽量让他们能看得清楚；或将抽象的知识点形象具体化，让他们易于理解掌握。如在“圆的面积”教学中，我利用课件把圆分割成相等的8、16、32、64……等份，通过动画拼成了一个近似的长方形，反复演示，让学生感知等分的份数越多越接近长方形，让随读生和其他学生都形象的理解了拼成的长方形与圆各部分的关系和由曲变直的无限性，这些色彩鲜艳的画面和放大的文字，从直观演示中化抽象为具体，使那些智力、视力有缺陷的随读生能理解所学知识，使解释启发、形象示范与主体获得成功相结合。针对视听觉有缺陷的随读生，我还将一些情境通过多媒体展现在他们面前，播放时把录音放到较大，使看不见的用耳朵去听，使听不清的能听得更清楚，让他们主动参与到课堂教学中。如在教学“解决生活中的问题”时播放了这样一段视频：妈妈对妙想说，今晚有客人来她们家吃饭，让她用最快的时间烧水、泡茶、摘大蒜、摆碗筷。于是妙想想：烧水7分钟，泡茶3分钟，摘大蒜2分钟，摆碗筷7分钟，怎样才能用最快的时间做完这些事情呢？视频刚一停，我班一名有视觉缺陷的随读生立刻举手并回答：先把水烧上，再摆碗筷，接着泡茶，最后摘大蒜。并说出了自己的理由。这时教室里一片赞叹声，这赞叹声对他来说是多么真贵呀！这赞叹声让她感受到了老师和同学们的温暖和爱，让她参与到了课堂教学并品尝到了成功的喜悦。这样的教学做到了语言表达与态度表情相结合，使随班就读学生在课堂上不再沉默寡言、不再茫然，学习也不再是老师和家长强加的一种负担，对学习也充满了兴趣。
二、应用触控一体机，体现优势互补，健残互促，增强随读生学习自信心
在有随读生的课堂教学中，让助学伙伴帮助随读生在触控一体机上学习，既能提高学习效率，缩短时间，又给予了他们充分参与的机会，体会到了学习成功的快乐，也让助学伙伴学会了关心他人，也使自己进一步达到了锻炼。如在课堂练习时，我提前将随读生要做的题目挑选出来，根据班级随读生的情况或将字放大或读出题目，制成课件。上课时普通学生题单全做，随读生在电子白板上独立完成，教师或练习完成的助学伙伴都可以进行辅导。同样在教学“梯形面积”时，课堂上用两个完全一样的梯形拼摆出一个平行四边形操作时，我发现随读生小阳（化名）在摸着摆，这时我利用一体机上的数学资源库外，放大了多个梯形，特意让小组长和小阳合作，完成时他脸上露出了笑容。这样人机互动，生生互动，用同学的主动合作使优势互补，健残互促，让随读生感受到老师和同学对他们的尊重和理解，使原来课堂教学中随读生不专注听讲的现象明显减少，参与度也大大提高，既培养了随读生的动手操作能力，这样有效处理了课堂中整体与个别的关系，也给随读生充分参与的机会，又增强了学习的自信心。
三、应用网络，为随读生把课堂延伸到课外，提高学习效果
随读生的智力发展水平，认识主体对于同一事物理解的角度和深度与其他学生存在明显差异，表现出所建构的认知思维呈现多样性、缺乏完整性等特点，在与普通生的课堂教学中他们学得累，教师同学教得累。为改善这种情况，借助互联网，我把课堂教学延伸到了课外，比如我把课件、学习单和录制的微课等学习资源包发至班级QQ群，家长利用掌上电脑、智能手机只要有信号可以随时随地下载重温课堂内容，也可进行预习。教师也可以利用业余时间通过微信视频与随读生进行一对一的辅导，或与家长进行讨论，这种学习方式为班级授课制下随读生提供了自主学习的机会，落实了他们的主体地位，实现了课堂教学的有效延伸。降低了教师课堂教学密度，也使家长在第一时间掌握了孩子阶段学习目标和学校生活。
信息技術手段在教学中的广泛应用，给随读生的学习提供了有效的支持，降低了他们的学习难度，极大地帮助了随读生理解和掌握教学内容，激发了他们的学习兴趣，开启了他们的心灵密码，用无声胜有声的教学活动感动了他们，使他们的能力得到了发展，也让我们的素质教育真正落到实处，因为迟开的花也美丽。
【参考文献】
[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002.7
[2]陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004.9
[3]刘春玲，马红英.智力障碍儿童的发展与教育[M].北京：北京大学出版社，2011.5
[4]李丽新.现代教育技术在课堂教学中的应用[J].小学数学教育，2001（9）：21-23
（本文系甘肃省“十三五”教育规划课题《信息技术环境下小学数学课堂随班就读有效教学策略的研究》成果）
【关键词】信息技术；随读生；数学教学；策略
在实施素质教育的今天，对于那些生理上有缺陷的特殊儿童，随班就读是他们重要的求学方式。在有随班就读学生的班级里，教师既要提高全班学生的课堂效率，又要兼顾他们的不同需要，让随读学生作为主体真正参与到课堂学习中去，这就要求教师依据随读生有效注意时间短，受直观思维的限制与影响的特点，利用信息化教学来弥补随读生的不足，更好地激发随读生学习兴趣，促进他们对知识的掌握与理解。
一、应用多媒体综合技术，弥补随读生生理缺陷，激发学习兴趣
在教学中，我利用PPT和FLASH技术，针对智力、视觉缺陷的随读生，利用课件有意或将鲜艳的图片、文字放到最大，尽量让他们能看得清楚；或将抽象的知识点形象具体化，让他们易于理解掌握。如在“圆的面积”教学中，我利用课件把圆分割成相等的8、16、32、64……等份，通过动画拼成了一个近似的长方形，反复演示，让学生感知等分的份数越多越接近长方形，让随读生和其他学生都形象的理解了拼成的长方形与圆各部分的关系和由曲变直的无限性，这些色彩鲜艳的画面和放大的文字，从直观演示中化抽象为具体，使那些智力、视力有缺陷的随读生能理解所学知识，使解释启发、形象示范与主体获得成功相结合。针对视听觉有缺陷的随读生，我还将一些情境通过多媒体展现在他们面前，播放时把录音放到较大，使看不见的用耳朵去听，使听不清的能听得更清楚，让他们主动参与到课堂教学中。如在教学“解决生活中的问题”时播放了这样一段视频：妈妈对妙想说，今晚有客人来她们家吃饭，让她用最快的时间烧水、泡茶、摘大蒜、摆碗筷。于是妙想想：烧水7分钟，泡茶3分钟，摘大蒜2分钟，摆碗筷7分钟，怎样才能用最快的时间做完这些事情呢？视频刚一停，我班一名有视觉缺陷的随读生立刻举手并回答：先把水烧上，再摆碗筷，接着泡茶，最后摘大蒜。并说出了自己的理由。这时教室里一片赞叹声，这赞叹声对他来说是多么真贵呀！这赞叹声让她感受到了老师和同学们的温暖和爱，让她参与到了课堂教学并品尝到了成功的喜悦。这样的教学做到了语言表达与态度表情相结合，使随班就读学生在课堂上不再沉默寡言、不再茫然，学习也不再是老师和家长强加的一种负担，对学习也充满了兴趣。
二、应用触控一体机，体现优势互补，健残互促，增强随读生学习自信心
在有随读生的课堂教学中，让助学伙伴帮助随读生在触控一体机上学习，既能提高学习效率，缩短时间，又给予了他们充分参与的机会，体会到了学习成功的快乐，也让助学伙伴学会了关心他人，也使自己进一步达到了锻炼。如在课堂练习时，我提前将随读生要做的题目挑选出来，根据班级随读生的情况或将字放大或读出题目，制成课件。上课时普通学生题单全做，随读生在电子白板上独立完成，教师或练习完成的助学伙伴都可以进行辅导。同样在教学“梯形面积”时，课堂上用两个完全一样的梯形拼摆出一个平行四边形操作时，我发现随读生小阳（化名）在摸着摆，这时我利用一体机上的数学资源库外，放大了多个梯形，特意让小组长和小阳合作，完成时他脸上露出了笑容。这样人机互动，生生互动，用同学的主动合作使优势互补，健残互促，让随读生感受到老师和同学对他们的尊重和理解，使原来课堂教学中随读生不专注听讲的现象明显减少，参与度也大大提高，既培养了随读生的动手操作能力，这样有效处理了课堂中整体与个别的关系，也给随读生充分参与的机会，又增强了学习的自信心。
三、应用网络，为随读生把课堂延伸到课外，提高学习效果
随读生的智力发展水平，认识主体对于同一事物理解的角度和深度与其他学生存在明显差异，表现出所建构的认知思维呈现多样性、缺乏完整性等特点，在与普通生的课堂教学中他们学得累，教师同学教得累。为改善这种情况，借助互联网，我把课堂教学延伸到了课外，比如我把课件、学习单和录制的微课等学习资源包发至班级QQ群，家长利用掌上电脑、智能手机只要有信号可以随时随地下载重温课堂内容，也可进行预习。教师也可以利用业余时间通过微信视频与随读生进行一对一的辅导，或与家长进行讨论，这种学习方式为班级授课制下随读生提供了自主学习的机会，落实了他们的主体地位，实现了课堂教学的有效延伸。降低了教师课堂教学密度，也使家长在第一时间掌握了孩子阶段学习目标和学校生活。
信息技術手段在教学中的广泛应用，给随读生的学习提供了有效的支持，降低了他们的学习难度，极大地帮助了随读生理解和掌握教学内容，激发了他们的学习兴趣，开启了他们的心灵密码，用无声胜有声的教学活动感动了他们，使他们的能力得到了发展，也让我们的素质教育真正落到实处，因为迟开的花也美丽。
【参考文献】
[1]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002.7
[2]陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004.9
[3]刘春玲，马红英.智力障碍儿童的发展与教育[M].北京：北京大学出版社，2011.5
[4]李丽新.现代教育技术在课堂教学中的应用[J].小学数学教育，2001（9）：21-23
（本文系甘肃省“十三五”教育规划课题《信息技术环境下小学数学课堂随班就读有效教学策略的研究》成果）