摘 要：现实教学中，教师付出得多，学困生却不少，学生学习得苦、学得累，学习成绩却并不理想。学习没有兴趣做助推器，会使学生成为一个个“苦行僧”。因此，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。本文将探究如何在数学教学中培养学生的学习兴趣。
　　关键词：数学教学；学习兴趣；多样化教学
　　在现今的数学教学中，很多教师仍然没有摆脱应试教育的桎梏，把让学生掌握书本上的知识作为教学重心，学生面对枯燥的讲授、乏味的知识度日如年。教师上课时无法感受到教书的乐趣，面对无精打采的学生，只能摇头叹息；学生也学不到真才实学，自身能力得不到发展，想象力与创造力被禁锢，数学学习兴趣的培养根本无从谈起。本文结合学生在课堂内外的表现，从以下几个方面入手，幫助学生建立数学学习兴趣。
　　一、引导小学生亲近数学、了解数学
　　有了需求，人就会有动力。要让学生喜欢数学、爱学数学，首先必须让学生了解数学的实用价值。很多小学生学好数学的目的是为了讨教师、家长的开心，这种学习动机虽然单纯，但是具有不稳定性，最好的方法是让学生了解数学，爱上数学。小学生由于认知水平的限制，对自己学习的科目并不了解，枯燥乏味的计算、分析，很可能让学生产生厌倦心理。数学是一门实用性很高的学科，人们的生活处处需要数学，因此，教师应该有意识地将数学的实用性融入课堂教学中，让学生体验到数学所蕴含的趣味。学生明白了数学的实用价值，自然而然就会对学习数学产生浓厚的兴趣，进而主动学习数学、专心钻研数学。
　　二、设计多样化课堂环节，提高学生的学习兴趣
　　激发学生的数学学习兴趣需要教师从具体的教学活动入手，针对不同的学生因材施教。人们对初次接触的事物往往有较强的好奇心，想在课堂上抓住学生的注意力，教师就要不惜花费时间和脑力。首先，导入环节中导入方式既要有严谨性，也要具有趣味性，符合学生的口味；此外，教学方式切忌单一，重复机械的教学方式很容易使学生产生疲倦感，应多种教学方式穿插使用，力求让学生爱上数学课堂；另外好的数学问题，既可以激发学生的求知欲，还可以激发学生的潜能，让学生体会成功的喜悦，感受思考的乐趣，数学课堂应该有富有体验性和探究活动性的问题，因为富有挑战性的任务往往更能激发学生的斗志。
　　三、以成功体验促进学生兴趣的生成
　　相比受到批评时压抑的情绪，人们都喜欢生活在赞美与欣赏中，并由此获得美好的心情体验。很多学生活在父母无休止的攀比、重压和不厌其烦地唠叨中，在学校还要遭受教师的不理解和训斥以及同学的蔑视与讥笑，平凡或者学困使很多的学生体会到厌倦与乏味。每个学生有自己的兴趣、专长，教师不能因成绩不好，就否定学生的一切，而是要细心地寻找、发现学生的闪光点。在实际教学中对于综合性比较强、比较灵活的问题，教师可以请学习成绩比较好的学生回答；对于难度适中的数学问题，可以请班级中表现中等的学生回答；对于比较简单一些的基础问题，可以请班级中有回答意向的学困生回答。让每一个学生感受到教师的关爱，在课堂中找到存在感。为学生提供展示自己才华的舞台，多表扬、多鼓励，多让学生尝试成功的喜悦，增强他们的信心，让他们感受到学习的乐趣。
　　四、尊重学生的情感，用爱提升学习兴趣
　　教师应尽可能地缩短与学生之间的心理距离，最大限度地和学生进行心理上的沟通，及时了解学生的心理情况，关心、尊重学生。每个学生在课堂上的感知、感受是不一样的，教师应充分尊重学生在学习中的独特体验，爱护学生的求知欲和好奇心，给学生安全感和成就感。教师在教学中应充分调动学生的主动意识和进取精神，让学生大胆地去发挥，执着地去创造，在思维的碰撞中去与其他学生交流。教师在学生回答问题或参与讨论时要给予积极的鼓励；在学生出现错误时，应当给予指导与帮助；让学生思维阻塞时，应循循善诱。教师还应该做一个合格的评价者，专注地倾听，在学生回答完毕或讨论结束时，进行积极有效的评价，使学生获得思考的趣味体验，将自己定位为学习的小主人，而不是旁观者。
　　五、能力培养助力兴趣生成
　　最好的数学课堂不应该仅仅局限在数学知识的传授上，更应该注重学生数学素养的培养与提升。学生的学习目的如果仅仅是为了取悦家长与教师，这样的学习动力会受到很多因素的影响；但是一旦学生拥有了良好的学习素养，发展了良好的学习能力，学习有了内驱力，由“要我学”变成“我要学”，能力的提升与兴趣的生成会相互促进，相得益彰。
　　总之，培养学生的学习兴趣是帮助学生爱上学习的基础，也是培养人才的关键。相信在教师的不懈努力下，一定会有越来越多的学生爱上数学！