论文部分内容阅读
摘 要：英语的听说能力十分重要，然而中学生却不爱听英语、说英语。如何解决这个问题，培养和提高学生的英语听说能力？本文从“从身边小事做起，运用英语组织教学”等四个方面进行阐述，希望能提供有一定的借鉴意义。
关键词：英语教学；听说能力；培养
众所周知，《中学英语课程标准》明确指出：教师在英语教学中应务必做到“使学生掌握一定的英语基础知识和四项技能，即听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。然而，英语作为一种外来语言，对中国学生来说还比较陌生，特别在我们这个相对边远而落后的县里，大多学生认为英语是外国人的语言，学来干啥？教学环境不佳，学习氛围淡薄，缺乏感情，畏惧或自卑心理严重，教师怎么鼓励，学生都难逾越原先筑起的那条心理鸿沟。因此，课堂上学生学习被动，羞于开口，懒于听说，正如人们所说，是一种地道的“哑巴英语”。因而造成英语教学“听说水平低，读写速度慢，整体素质下降”的局面。面对现实，作为英语教师，将如何拯救残局，力挽狂澜？笔者从事高中英语教学多年，在实践中有如下的心得体会。
1 从身边小事做起，运用英语组织教学
课堂是学生学习英语的主阵地、主战场。高中生处于身体发育最佳时期，记性好，模仿性强。如果教师在组织教学中都用英语进行，而且发音准确，语言清晰，语调规范，语速顺畅，日长月久，学生耳濡目染，潜移默化，就会从教师那里受到感染，学习到很多东西。推而广之，同学们平时相遇或交谈，也用英语对话，这样，一个深厚而活泼的英语学习环境就会形成。所以说，课堂教学运用英语进行，对学生听说能力是一个很好的培养过程，学生在不经意间学习英语，心理没有压力，轻松愉快，学习就可达到事半功倍的效果。中学生学习英语，有一种心理特点：对教师的语言能力有所崇拜，而且有着强烈的表现欲望。他们的模仿能力强，教师在组织教学中用英语，增多了他们听说英语、参与英语实践活动的机会，从而为提高口语能力打下良好基础。例如：教师在呈现图片、让学生进行对话时，可以说“Now，1et’s talk abcut the picture”，鼓励学生站到前面来说，或登台演讲。当某个学生说得较好时，老师又及时鼓励说“You are every clever”、“Very good”、“OK”。通过这些语言，学生从中受到鼓励，于是加强了他们学习英语的信心，在以后的口语训练中就会开口说话而不再沉默了。
2 放下教师架子，构建民主快乐课堂氛围
实践证明，课堂气氛活跃与否，学生听说英语的积极性也会大不相同。因此，教师要蹲下身子，放下架子，从学生的需要出发，对学生多一些理解，做学生的大朋友，和他们在一起时，要主动引导他们说英语。对学生在听、说过程中出现的错误要以和蔼的态度予以宽容，给学生改正错误的机会，营造一个民主、快乐的课堂氛围。对于一些性格内向的学生，教师要多加引导，多给机会，鼓励其大胆开口，如有进步，应大力表扬，使其体验到成功的愉悦。当学生在学习过程中犯错时，教师切不可当面训斥、指责学生，打击学生的积极性，否则学生就会产生听力心理障碍，甚至丧失学习自信。教师要善于运用激励性的语言和肢体语言，适时利用学生掌握的知识激励学生积极开口，大胆说英语，这样学生才能积极愉快地听说英语，有效地提高听说能力。
3 平时想方设法，开展形式多样听说活动
创设多种贴近生活的情景和场景，激发学生积极参与说英语的实践活动。如“对话”、具有竞争性的“分组游戏”“猜猜看”“我给大家上一课”等。有了这种活动，学生就能全部参与到游戏中去，满足自己的表现欲望，激发学习兴趣，调动参与意识，由“要我学”转变为“我要学”，积极进取，提高听说能力。例如，在教学人教版高二年级（上册）“unit 4A garden of poems”这一单元时，因为该单元学习的是中外诗歌，所以我利用分组游戏和猜猜看等方式，激发学生兴趣，让学生选择各种诗歌题材进行朗读，其他学生任意去猜诗歌的作者、国籍、年代，并辨别它们之间的不同风格等等。让所有学生都参与到活动中来，全身心地听，全身心地讲，乐于去听，乐于去讲，课堂气氛活跃，效果十分显著。
4 调动一切积极因素，让英语走进学生生活
课外活动既是课堂教学的延伸，也是巩固学生所学知识的重要场所。它使学生在自己爱好的活动中发挥自己的交际特长，增长自己的聪明才智。生动活泼的课外活动可使学生轻松愉快地学会很多东西，这些功能是在课堂教学中所得不到的。如：唱听英语歌曲，讲一些英语故事，读外语名著，开英语演讲比赛，听力比赛和英语阅读角，举办英语手抄报等。另外，还可鼓励学生多看CCTV-9频道英语电视节目，多听一些英语新闻，有条件的学校可组织学生到有外宾的旅游点旅游，让学生主动与外宾接触交流等，都可帮助学生听说能力迅速提高，从而全面提高学生的英语学习成绩。
总之，教师要想方设法给学生创造听说英语的实践机会，利用各种途径和方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，努力提高学生的听说能力。与此同时，要加强英语实践课的开展，架起师生英语交流的重要桥梁，这也是提高学生听说能力的重要途径。
（责任编辑 陶明莉）
作者简介：邓福禧（1968-），男，广西田东县人，本科，中教一级英语教师，校督导主任、高二年级组长。研究方向：高中英语创新教学、德育艺术。
关键词：英语教学；听说能力；培养
众所周知，《中学英语课程标准》明确指出：教师在英语教学中应务必做到“使学生掌握一定的英语基础知识和四项技能，即听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。然而，英语作为一种外来语言，对中国学生来说还比较陌生，特别在我们这个相对边远而落后的县里，大多学生认为英语是外国人的语言，学来干啥？教学环境不佳，学习氛围淡薄，缺乏感情，畏惧或自卑心理严重，教师怎么鼓励，学生都难逾越原先筑起的那条心理鸿沟。因此，课堂上学生学习被动，羞于开口，懒于听说，正如人们所说，是一种地道的“哑巴英语”。因而造成英语教学“听说水平低，读写速度慢，整体素质下降”的局面。面对现实，作为英语教师，将如何拯救残局，力挽狂澜？笔者从事高中英语教学多年，在实践中有如下的心得体会。
1 从身边小事做起，运用英语组织教学
课堂是学生学习英语的主阵地、主战场。高中生处于身体发育最佳时期，记性好，模仿性强。如果教师在组织教学中都用英语进行，而且发音准确，语言清晰，语调规范，语速顺畅，日长月久，学生耳濡目染，潜移默化，就会从教师那里受到感染，学习到很多东西。推而广之，同学们平时相遇或交谈，也用英语对话，这样，一个深厚而活泼的英语学习环境就会形成。所以说，课堂教学运用英语进行，对学生听说能力是一个很好的培养过程，学生在不经意间学习英语，心理没有压力，轻松愉快，学习就可达到事半功倍的效果。中学生学习英语，有一种心理特点：对教师的语言能力有所崇拜，而且有着强烈的表现欲望。他们的模仿能力强，教师在组织教学中用英语，增多了他们听说英语、参与英语实践活动的机会，从而为提高口语能力打下良好基础。例如：教师在呈现图片、让学生进行对话时，可以说“Now，1et’s talk abcut the picture”，鼓励学生站到前面来说，或登台演讲。当某个学生说得较好时，老师又及时鼓励说“You are every clever”、“Very good”、“OK”。通过这些语言，学生从中受到鼓励，于是加强了他们学习英语的信心，在以后的口语训练中就会开口说话而不再沉默了。
2 放下教师架子，构建民主快乐课堂氛围
实践证明，课堂气氛活跃与否，学生听说英语的积极性也会大不相同。因此，教师要蹲下身子，放下架子，从学生的需要出发，对学生多一些理解，做学生的大朋友，和他们在一起时，要主动引导他们说英语。对学生在听、说过程中出现的错误要以和蔼的态度予以宽容，给学生改正错误的机会，营造一个民主、快乐的课堂氛围。对于一些性格内向的学生，教师要多加引导，多给机会，鼓励其大胆开口，如有进步，应大力表扬，使其体验到成功的愉悦。当学生在学习过程中犯错时，教师切不可当面训斥、指责学生，打击学生的积极性，否则学生就会产生听力心理障碍，甚至丧失学习自信。教师要善于运用激励性的语言和肢体语言，适时利用学生掌握的知识激励学生积极开口，大胆说英语，这样学生才能积极愉快地听说英语，有效地提高听说能力。
3 平时想方设法，开展形式多样听说活动
创设多种贴近生活的情景和场景，激发学生积极参与说英语的实践活动。如“对话”、具有竞争性的“分组游戏”“猜猜看”“我给大家上一课”等。有了这种活动，学生就能全部参与到游戏中去，满足自己的表现欲望，激发学习兴趣，调动参与意识，由“要我学”转变为“我要学”，积极进取，提高听说能力。例如，在教学人教版高二年级（上册）“unit 4A garden of poems”这一单元时，因为该单元学习的是中外诗歌，所以我利用分组游戏和猜猜看等方式，激发学生兴趣，让学生选择各种诗歌题材进行朗读，其他学生任意去猜诗歌的作者、国籍、年代，并辨别它们之间的不同风格等等。让所有学生都参与到活动中来，全身心地听，全身心地讲，乐于去听，乐于去讲，课堂气氛活跃，效果十分显著。
4 调动一切积极因素，让英语走进学生生活
课外活动既是课堂教学的延伸，也是巩固学生所学知识的重要场所。它使学生在自己爱好的活动中发挥自己的交际特长，增长自己的聪明才智。生动活泼的课外活动可使学生轻松愉快地学会很多东西，这些功能是在课堂教学中所得不到的。如：唱听英语歌曲，讲一些英语故事，读外语名著，开英语演讲比赛，听力比赛和英语阅读角，举办英语手抄报等。另外，还可鼓励学生多看CCTV-9频道英语电视节目，多听一些英语新闻，有条件的学校可组织学生到有外宾的旅游点旅游，让学生主动与外宾接触交流等，都可帮助学生听说能力迅速提高，从而全面提高学生的英语学习成绩。
总之，教师要想方设法给学生创造听说英语的实践机会，利用各种途径和方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，努力提高学生的听说能力。与此同时，要加强英语实践课的开展，架起师生英语交流的重要桥梁，这也是提高学生听说能力的重要途径。
（责任编辑 陶明莉）
作者简介：邓福禧（1968-），男，广西田东县人，本科，中教一级英语教师，校督导主任、高二年级组长。研究方向：高中英语创新教学、德育艺术。