论文部分内容阅读
初中数学新课程标准要求：“数学课程必须使学生初步学会运用数学的思维方式去观察，去分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”为此，这就要求我们数学教师在数学教学中要不断探索新的教学模式、发展学生的思维能力和学习的积极因素，培养和提高学生分析问题的能力，从而提高初中数学教学质量。
1 创意性地使用新教材，提高学生学习数学的综合能力
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑，批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造是通过批判性质疑开始，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑，能够打破常规，进行批判性质疑并且勇于实践，验证解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
在课堂教学过程中教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结。总结能力是一种综合素质的体现，培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容，总结一次讲座的结果，总结一次辩论的正、反意见等。每次总结都挑选多位学生发言，要求他们自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
2 创造学生自主学习的环境，诱导学生学习的主动性，积极性
新《教学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和使用交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。现实的教学分析表明，教育者与受教育者的关系是交互主体性的伙伴关系，教学过程既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教师和学生是教或学的中心人物，教学中应有互动、协调的师生关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。师生关系因此被广大教育工作者所重视，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务，让学生体会到平等、自由、自主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换.
3 让知识与应用相结合，全面培养学生解决实际运用的能力
数学来源于生活，用之于生活。教师把数学知识与学生的生活实际结合起来，培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力，这也是我们初中数学教学质量得以提高的重要途径。通过这几年在初中数学教学中的摸索，我认为要提高数学教学质量，关键还是要在教学中与学生的实际生活联系起来，在教学中把抽象的概念和公式引入到实际生活中，使学生在学习概念和公式的时候能联系实际，想象着在生活中如果遇到这样的实际问题时自己也能运用教科书上所介绍的这种方法加以解决，从而产生一种成就感，因此，能大大促进学生的数学知识运用能力。在教学中，我们还可以组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用教学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验到用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生运用数学的目的。在教学中，我们可根据教学内容选编—些实际问题，对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题）引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。学会并掌握数学建模的方法，帮助学生应用数学知识去解决实际问题，体现数学的应用性，既有利于学生形成科学的思维方式，又提高了学生应用数学的能力。
综上所述，从新课改的标准来看，提高数学质量就是激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这是与新世纪培养创造型人才为目的的素质教育完全是一致的。为此，在数学课堂教学中，遵循新课标理念，不断探索新的教学方法，不仅是为了提高数学教学质量，而且还具有提高学生素质的长远功效，为学生今后的发展打下坚实的基础。
（责任编辑 陶明莉）
1 创意性地使用新教材，提高学生学习数学的综合能力
教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑，批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造是通过批判性质疑开始，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑，能够打破常规，进行批判性质疑并且勇于实践，验证解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
在课堂教学过程中教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结。总结能力是一种综合素质的体现，培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容，总结一次讲座的结果，总结一次辩论的正、反意见等。每次总结都挑选多位学生发言，要求他们自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
2 创造学生自主学习的环境，诱导学生学习的主动性，积极性
新《教学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和使用交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。现实的教学分析表明，教育者与受教育者的关系是交互主体性的伙伴关系，教学过程既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教师和学生是教或学的中心人物，教学中应有互动、协调的师生关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。师生关系因此被广大教育工作者所重视，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务，让学生体会到平等、自由、自主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换.
3 让知识与应用相结合，全面培养学生解决实际运用的能力
数学来源于生活，用之于生活。教师把数学知识与学生的生活实际结合起来，培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力，这也是我们初中数学教学质量得以提高的重要途径。通过这几年在初中数学教学中的摸索，我认为要提高数学教学质量，关键还是要在教学中与学生的实际生活联系起来，在教学中把抽象的概念和公式引入到实际生活中，使学生在学习概念和公式的时候能联系实际，想象着在生活中如果遇到这样的实际问题时自己也能运用教科书上所介绍的这种方法加以解决，从而产生一种成就感，因此，能大大促进学生的数学知识运用能力。在教学中，我们还可以组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用教学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验到用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生运用数学的目的。在教学中，我们可根据教学内容选编—些实际问题，对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题）引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。学会并掌握数学建模的方法，帮助学生应用数学知识去解决实际问题，体现数学的应用性，既有利于学生形成科学的思维方式，又提高了学生应用数学的能力。
综上所述，从新课改的标准来看，提高数学质量就是激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这是与新世纪培养创造型人才为目的的素质教育完全是一致的。为此，在数学课堂教学中，遵循新课标理念，不断探索新的教学方法，不仅是为了提高数学教学质量，而且还具有提高学生素质的长远功效，为学生今后的发展打下坚实的基础。
（责任编辑 陶明莉）