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摘 要：职高生由于学习自信、兴趣及学习力等因素的影响，普遍在学习中缺少驱动力，这就给教师高效组织教学和他们自身发展造成了困扰。本文结合学情，就如何有效激发职高生的学习动机进行了策略上的探讨，希望能为提升职高教学效率有所助益。
关键词：职高生 学习动机 激发
与普高生相比，职高生普遍在学习心理上存在问题。一方面是学习自信心不足，另一方面是对学习兴趣不高，再加上学习力也略显薄弱。追梦意识淡，求知欲望低，学习内在驱动力严重缺位。
在这种情态下，无论职高教师如何努力，教学效率和质量总是差强人意，学生的发展也受到了制约——因而，解决职高生学习动机问题，就成了解决其他教学问题的一个褃结。
基于这样的学情和需求，下面，就如何有效激发职高生学习动机展开探讨，希望能使职高的教学突破瓶颈走上高效之路。
一、重视赏识教育
职高学生学习动机不足的最集中原因，就是缺少学习的自信。因为没有考入普高，学习成绩不如人——这样，就很容易把自己定位于“智不如人”。而其实，对于任何环境和方向下的学习，智力因素永远不会是第一成因，更多的是学生对学习的态度、毅力以及在这种心态下所体现出的积极、乐观、主动的学习行为。
所以，要激发起职高生的学习动机。第一个要重视的工作，是重建他们的学习自信。让他们充满自信地去迎接新的发展和新的挑战。而在这个方面，没有什么方法比赏识教育更有效。
第一，教师可以给学生这样的暗示：每个学生有每个学生的特长，比如体育生并不一定学习成绩好，而会美术的并不一定在音乐上有成绩。而我们现在所学的内容和普高不一样，更多地是关注于职业技能，那么，这个学习内容就不一定是普高学生能学好的，很可能就是进入了我们自己擅长的领域。
第二，教师要学会帮助学生挖掘亮点。大多学生自信缺位，是由一个点衍生而来的，并不是说他们一无是处。因为自信受到打压，而感觉自己哪里都不如人。因而，我们教师要注意观察学生，努力帮助他们寻找亮点。然后，在教学的过程中有意放在他们的亮点——这样一来，学生就首先是恢复了对自己优势的自信，然后他就会把这种自信迁移到学习上。
有了自信，学生就会想办法展示自我，那么，学习的动机也就出现了。
二、关联发展需求
我们职高的教学内容和培养方向是与普高有区别的，增加了显性的职业特征。这也是大多学生将来的发展和就业方向——而对于这个年龄的学生来说，他们还没有进入社会，其实对就业是有着强烈好奇心的。总是在想，工厂里上班是个什么样子？幼儿园做教师是个什么情况？……其实，他们的“玩”心很重。如果我们要能够利用好这些职业教育的趣味点来引导学生，那是很容易激发他们学习动机的。
但是，就我们职高普遍的教育进度安排来说，学生在前期大部分时间是在教室中学理论，只有到最后阶段，才会根据情况安排他们进行一些实习、实践体验活动——理论支撑实践，是没有错的。但是，把学生体验这种“有趣”的职业生活，放到那么“远”的时间点上，显然，就失去了激趣的作用。
所以，我的建议是，在学生一进入学校，第一步要开展的是体验性教学活动。一方面，让学生对自己将来的从业内容有具体的感知，另一方面其实是满足学生对社会就业生活的好奇心。比如，把会计专业的学生带到机关单位、会计事物所去，讓他们看一看这个职业的工作场景。如果有条件，让他们跟着“师傅”摸一摸账本、算一算简单的报销单据——这样，学生一经体验，就觉得自己将来这样工作，也挺有趣，那他就希望把这个技能学好，将来能真正从事这个职业。
此外，我们在教学过程中也是需要注意，尽量体现出职业特征。最好是多采用一些场景模拟、体验操作式的教学方法，让学生动起来、参与进来。这样，对学习动机的激发是很有效果的。
三、调动好胜心理
职高学生正处在一个“心高气傲”的阶段，什么事都想着争个先、冒个尖。在教学过程中，我们如果能采用一些能够调动出他们好胜心理的方法策略，也可以对激发他们的学习动机产生积极作用。
比如，我们在日常教学中，多使用一些比赛的方法。边教学边比赛，自然，学生如果想在比赛中获胜，那就必须主动自觉地学习。组织教学的比赛可以根据实际教学内容来设计，不同专业、不同学科所设计的比赛形态也不一样。而且，比赛的形式也不一定非要是那种大型的、有规模的——这样的比赛由学校组织，对学生的学习动机确实有激发作用。但我们应该更重视日常的小型比赛。比如在课堂上，教了一个知识点，就可以随机来一个小比赛。这种常态化的刺激比大型比赛频率高、学生参与度高，作用更明显。
当然，我们还可以通过设疑的方法来激发学生的“斗志”——根据教学内容给学生出个不容易解决的难题，让他们去探索。也能很好地激发动机。
以上，针对职高学生学习动机缺位的问题，就如何激发他们的学习动机进行了探讨。主要谈了三个策略，一是赏识教育，二是关联发展，三是调动斗志。用好了这三个策略，职高学生学习动机的问题，一般是能够较好解决的。
参考文献
关键词：职高生 学习动机 激发
与普高生相比，职高生普遍在学习心理上存在问题。一方面是学习自信心不足，另一方面是对学习兴趣不高，再加上学习力也略显薄弱。追梦意识淡，求知欲望低，学习内在驱动力严重缺位。
在这种情态下，无论职高教师如何努力，教学效率和质量总是差强人意，学生的发展也受到了制约——因而，解决职高生学习动机问题，就成了解决其他教学问题的一个褃结。
基于这样的学情和需求，下面，就如何有效激发职高生学习动机展开探讨，希望能使职高的教学突破瓶颈走上高效之路。
一、重视赏识教育
职高学生学习动机不足的最集中原因，就是缺少学习的自信。因为没有考入普高，学习成绩不如人——这样，就很容易把自己定位于“智不如人”。而其实，对于任何环境和方向下的学习，智力因素永远不会是第一成因，更多的是学生对学习的态度、毅力以及在这种心态下所体现出的积极、乐观、主动的学习行为。
所以，要激发起职高生的学习动机。第一个要重视的工作，是重建他们的学习自信。让他们充满自信地去迎接新的发展和新的挑战。而在这个方面，没有什么方法比赏识教育更有效。
第一，教师可以给学生这样的暗示：每个学生有每个学生的特长，比如体育生并不一定学习成绩好，而会美术的并不一定在音乐上有成绩。而我们现在所学的内容和普高不一样，更多地是关注于职业技能，那么，这个学习内容就不一定是普高学生能学好的，很可能就是进入了我们自己擅长的领域。
第二，教师要学会帮助学生挖掘亮点。大多学生自信缺位，是由一个点衍生而来的，并不是说他们一无是处。因为自信受到打压，而感觉自己哪里都不如人。因而，我们教师要注意观察学生，努力帮助他们寻找亮点。然后，在教学的过程中有意放在他们的亮点——这样一来，学生就首先是恢复了对自己优势的自信，然后他就会把这种自信迁移到学习上。
有了自信，学生就会想办法展示自我，那么，学习的动机也就出现了。
二、关联发展需求
我们职高的教学内容和培养方向是与普高有区别的，增加了显性的职业特征。这也是大多学生将来的发展和就业方向——而对于这个年龄的学生来说，他们还没有进入社会，其实对就业是有着强烈好奇心的。总是在想，工厂里上班是个什么样子？幼儿园做教师是个什么情况？……其实，他们的“玩”心很重。如果我们要能够利用好这些职业教育的趣味点来引导学生，那是很容易激发他们学习动机的。
但是，就我们职高普遍的教育进度安排来说，学生在前期大部分时间是在教室中学理论，只有到最后阶段，才会根据情况安排他们进行一些实习、实践体验活动——理论支撑实践，是没有错的。但是，把学生体验这种“有趣”的职业生活，放到那么“远”的时间点上，显然，就失去了激趣的作用。
所以，我的建议是，在学生一进入学校，第一步要开展的是体验性教学活动。一方面，让学生对自己将来的从业内容有具体的感知，另一方面其实是满足学生对社会就业生活的好奇心。比如，把会计专业的学生带到机关单位、会计事物所去，讓他们看一看这个职业的工作场景。如果有条件，让他们跟着“师傅”摸一摸账本、算一算简单的报销单据——这样，学生一经体验，就觉得自己将来这样工作，也挺有趣，那他就希望把这个技能学好，将来能真正从事这个职业。
此外，我们在教学过程中也是需要注意，尽量体现出职业特征。最好是多采用一些场景模拟、体验操作式的教学方法，让学生动起来、参与进来。这样，对学习动机的激发是很有效果的。
三、调动好胜心理
职高学生正处在一个“心高气傲”的阶段，什么事都想着争个先、冒个尖。在教学过程中，我们如果能采用一些能够调动出他们好胜心理的方法策略，也可以对激发他们的学习动机产生积极作用。
比如，我们在日常教学中，多使用一些比赛的方法。边教学边比赛，自然，学生如果想在比赛中获胜，那就必须主动自觉地学习。组织教学的比赛可以根据实际教学内容来设计，不同专业、不同学科所设计的比赛形态也不一样。而且，比赛的形式也不一定非要是那种大型的、有规模的——这样的比赛由学校组织，对学生的学习动机确实有激发作用。但我们应该更重视日常的小型比赛。比如在课堂上，教了一个知识点，就可以随机来一个小比赛。这种常态化的刺激比大型比赛频率高、学生参与度高，作用更明显。
当然，我们还可以通过设疑的方法来激发学生的“斗志”——根据教学内容给学生出个不容易解决的难题，让他们去探索。也能很好地激发动机。
以上，针对职高学生学习动机缺位的问题，就如何激发他们的学习动机进行了探讨。主要谈了三个策略，一是赏识教育，二是关联发展，三是调动斗志。用好了这三个策略，职高学生学习动机的问题，一般是能够较好解决的。
参考文献
[1]鲍刚强.谈赏识对职高学生学习动机的激励[J]新课程（下），2016（1）.
[2]胡晓燕.浅谈如何提高职高学生学习动机[J]内蒙古民族大学学报，2010，16（5）.