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【摘要】目前学生阅读现状令人堪忧，究其原因是缺乏阅读兴趣，而课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，是提升学生语文素养的重要方式。本文就如何利用学生喜爱的电脑网络，巧用课堂的引导，通过各种有效途径让学生对课外阅读能产生一定的兴趣并主动阅读提出了自己的一些思考。
【关键词】课外阅读；兴趣；网络环境
在轰轰烈烈地提倡全民阅读的今天，能真正去读书的学生却越来越少，电视网络游戏充斥了学生的生活，也冲击着传统的阅读方式，于丹说“读书就是滋养自己”，不读书的人思想是贫乏的，对于中学生来说，课外阅读是必须的，可目前我校学生课外阅读的现状却令人担忧。
一、目前我校学生阅读现状
《语文新课程标准》明确指出，课外阅读是语文教学的组成部分，同时要求初中生“广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而目前像我校这样处于郊区的学生，多为外来务工人员和拆迁安置人员子女，缺乏环境氛围熏陶，对阅读没兴趣。我在所教班级进行了简单的调查，全班42名初二学生，有5名同学进入初中迄今只读过一本完整的书（很多仅限于碎片化阅读，不能称之为“书”），占12%，有22名同学阅读的文学作品在三本左右，占52%，有15名同学阅读的文学作品较多，超过十本，占36%，题材多为儿童文学或流行作品，阅读文学经典名著的很少，据统计，阅读过《水浒》之类的古典名著的学生只有2名，占4%，阅读过《骆驼祥子》之类的现当代作品的学生约5名，占12%，可见学生阅读的缺失。
二、进行课外阅读的一些实践和思考
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”不管是从学生将来的发展还是从眼前的考试来看，抓好语文课外阅读是提高学生语文素养必不可少的条件。针对现状，我对如何激发学生阅读的兴趣进行了一些尝试，觉得可从以下方面入手：
（一）利用网络创设课外阅读的平台。
为激发学生兴趣，我认为可以充分发挥网络的优势，给学生搭建网络阅读的平台，这样既解决一些学生无书读的问题，同时也做了简单的筛选，剔除那些不适合学生阅读的作品，更有利于培养健康的阅读兴趣和习惯。比如建立班级学生的网络阅读库就是一个比较可行的方法，可以在西祠、博客等平台下建立属于自己班级的网络库，学生自主上去随意阅读自己喜爱读的作品。
（二）以課堂为引领，制造阅读期待。
学生自我对知识的建构非常重要，这是取得并拓展知识的一个先决条件。课堂是语文学习的阵地，但是课堂的时间远不够让学生体验文学之美，而如何让学生愿意去主动探索，增加自己的知识，课堂的引领非常重要。比如在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，简单介绍莫泊桑的短篇小说，概述了《项链》这个故事，学生听得津津有味，我就适时建议学生去读他的短篇小说等等，像这样课堂随时潜移默化地引导学生去读，讲述一些精彩的内容激发学生课后去阅读的兴趣，让学生有了阅读的期待，对于引导学生阅读起到很大作用。
（三）以丰富多彩的网络活动带动学生进行阅读。
苏霍姆林斯基认为“没有兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”把课外阅读放到网络环境下，用丰富多彩的网络活动让学生有兴趣去阅读不失为可行的方法。新课标提出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师可以给学生创设一个自由畅谈互相讨论的平台，比如通过发帖回帖的方式谈自己阅读文章后的感受，既让学生读后有所思考，也提升学生写作能力。又如给学生一个主题探究的平台，如本单元主题是“感受自然”，学生可以去搜集以描写自然为主题的名家名篇，通过筛选发到班级讨论版，在搜集和筛选中也进行了阅读。
（四）把课堂与课外融为一体。
在建构主义提倡的模式中，教师、教材、媒体都是手段，目的是让学生去自主学习，阅读教学更是如此。如果课堂只讲课文，不激发学生主动学习的意识，不在教学中凸显阅读的重要性，光凭老师宣扬阅读很重要而不实践是无效的。语文课堂应该丰富多彩，比如我每周用一节课让学生进行阅读交流推荐等活动。曾让学生做过“好书推荐”主题活动，要求推荐的内容包含：内容介绍、名段欣赏、推荐理由等，学生做PPT，通过展示和介绍，让其他同学更为全面了解自己介绍的书。推荐的内容需要学生上网搜集资料，自己动笔写感悟，类似这样的活动课学生不仅有兴趣，而且利用电脑查找资料做PPT的过程中也读到了很多。其实每周都可以拿出一节课来做这类活动，比如散文名篇推荐会，古典诗词推荐会等等，让学生在参与中感受阅读的乐趣。
（五）鼓励、引导、督促相结合。
兴趣可能一时产生，但要想长久保有对阅读的热情就需要教师不断鼓励、引导和督促。很多学生写博客，发帖子只是一时兴起，要想坚持下来却很难，作为老师更要能坚持。如学生刚开始回帖写自己的阅读感受都只有简短的一句或者几句话，对那些不爱思考、写作的学生来说，这是难能可贵的，对他们的回帖点赞对学生都是莫大的鼓励，针对其他同学，真诚的点评和赞扬也让他们更为自信，鼓励让学生能在阅读这条路走的更远。对于不能坚持的同学，教师要加强引导，如布置作业可以剔除那些毫无用处的多遍抄写，改为回家阅读一两篇文章并写下简短的感悟，又如一段时间做一次评比，看谁的阅读最多，感悟多且深刻等等，总之，教师应该想用各种办法来鼓励督促，保护学生建立的那一点阅读的兴趣。
实践证明，在利用好网络，把阅读与语文课堂教学相融合，学生的自主阅读能力得到了有效地提高，学生阅读的兴趣也能在一定程度被激发，当然激发学生阅读兴趣的途径是多种多样的，这需要我们在教学实践中不断摸索，并有效地运用到实践中，相信只要能坚持，我们就能为学生打造出一片阅读的天空，让学生在书的海洋中尽情徜徉！
参考文献：
[1]《关于网络教学模式与传统教学模式关于网络教学模式与传统教学模式的思考》北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗
[2]《新型教学模式的探索》华南师范大学 谢幼如
[3]《初中语文新课程标准》
【关键词】课外阅读；兴趣；网络环境
在轰轰烈烈地提倡全民阅读的今天，能真正去读书的学生却越来越少，电视网络游戏充斥了学生的生活，也冲击着传统的阅读方式，于丹说“读书就是滋养自己”，不读书的人思想是贫乏的，对于中学生来说，课外阅读是必须的，可目前我校学生课外阅读的现状却令人担忧。
一、目前我校学生阅读现状
《语文新课程标准》明确指出，课外阅读是语文教学的组成部分，同时要求初中生“广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而目前像我校这样处于郊区的学生，多为外来务工人员和拆迁安置人员子女，缺乏环境氛围熏陶，对阅读没兴趣。我在所教班级进行了简单的调查，全班42名初二学生，有5名同学进入初中迄今只读过一本完整的书（很多仅限于碎片化阅读，不能称之为“书”），占12%，有22名同学阅读的文学作品在三本左右，占52%，有15名同学阅读的文学作品较多，超过十本，占36%，题材多为儿童文学或流行作品，阅读文学经典名著的很少，据统计，阅读过《水浒》之类的古典名著的学生只有2名，占4%，阅读过《骆驼祥子》之类的现当代作品的学生约5名，占12%，可见学生阅读的缺失。
二、进行课外阅读的一些实践和思考
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”不管是从学生将来的发展还是从眼前的考试来看，抓好语文课外阅读是提高学生语文素养必不可少的条件。针对现状，我对如何激发学生阅读的兴趣进行了一些尝试，觉得可从以下方面入手：
（一）利用网络创设课外阅读的平台。
为激发学生兴趣，我认为可以充分发挥网络的优势，给学生搭建网络阅读的平台，这样既解决一些学生无书读的问题，同时也做了简单的筛选，剔除那些不适合学生阅读的作品，更有利于培养健康的阅读兴趣和习惯。比如建立班级学生的网络阅读库就是一个比较可行的方法，可以在西祠、博客等平台下建立属于自己班级的网络库，学生自主上去随意阅读自己喜爱读的作品。
（二）以課堂为引领，制造阅读期待。
学生自我对知识的建构非常重要，这是取得并拓展知识的一个先决条件。课堂是语文学习的阵地，但是课堂的时间远不够让学生体验文学之美，而如何让学生愿意去主动探索，增加自己的知识，课堂的引领非常重要。比如在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，简单介绍莫泊桑的短篇小说，概述了《项链》这个故事，学生听得津津有味，我就适时建议学生去读他的短篇小说等等，像这样课堂随时潜移默化地引导学生去读，讲述一些精彩的内容激发学生课后去阅读的兴趣，让学生有了阅读的期待，对于引导学生阅读起到很大作用。
（三）以丰富多彩的网络活动带动学生进行阅读。
苏霍姆林斯基认为“没有兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”把课外阅读放到网络环境下，用丰富多彩的网络活动让学生有兴趣去阅读不失为可行的方法。新课标提出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师可以给学生创设一个自由畅谈互相讨论的平台，比如通过发帖回帖的方式谈自己阅读文章后的感受，既让学生读后有所思考，也提升学生写作能力。又如给学生一个主题探究的平台，如本单元主题是“感受自然”，学生可以去搜集以描写自然为主题的名家名篇，通过筛选发到班级讨论版，在搜集和筛选中也进行了阅读。
（四）把课堂与课外融为一体。
在建构主义提倡的模式中，教师、教材、媒体都是手段，目的是让学生去自主学习，阅读教学更是如此。如果课堂只讲课文，不激发学生主动学习的意识，不在教学中凸显阅读的重要性，光凭老师宣扬阅读很重要而不实践是无效的。语文课堂应该丰富多彩，比如我每周用一节课让学生进行阅读交流推荐等活动。曾让学生做过“好书推荐”主题活动，要求推荐的内容包含：内容介绍、名段欣赏、推荐理由等，学生做PPT，通过展示和介绍，让其他同学更为全面了解自己介绍的书。推荐的内容需要学生上网搜集资料，自己动笔写感悟，类似这样的活动课学生不仅有兴趣，而且利用电脑查找资料做PPT的过程中也读到了很多。其实每周都可以拿出一节课来做这类活动，比如散文名篇推荐会，古典诗词推荐会等等，让学生在参与中感受阅读的乐趣。
（五）鼓励、引导、督促相结合。
兴趣可能一时产生，但要想长久保有对阅读的热情就需要教师不断鼓励、引导和督促。很多学生写博客，发帖子只是一时兴起，要想坚持下来却很难，作为老师更要能坚持。如学生刚开始回帖写自己的阅读感受都只有简短的一句或者几句话，对那些不爱思考、写作的学生来说，这是难能可贵的，对他们的回帖点赞对学生都是莫大的鼓励，针对其他同学，真诚的点评和赞扬也让他们更为自信，鼓励让学生能在阅读这条路走的更远。对于不能坚持的同学，教师要加强引导，如布置作业可以剔除那些毫无用处的多遍抄写，改为回家阅读一两篇文章并写下简短的感悟，又如一段时间做一次评比，看谁的阅读最多，感悟多且深刻等等，总之，教师应该想用各种办法来鼓励督促，保护学生建立的那一点阅读的兴趣。
实践证明，在利用好网络，把阅读与语文课堂教学相融合，学生的自主阅读能力得到了有效地提高，学生阅读的兴趣也能在一定程度被激发，当然激发学生阅读兴趣的途径是多种多样的，这需要我们在教学实践中不断摸索，并有效地运用到实践中，相信只要能坚持，我们就能为学生打造出一片阅读的天空，让学生在书的海洋中尽情徜徉！
参考文献：
[1]《关于网络教学模式与传统教学模式关于网络教学模式与传统教学模式的思考》北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗
[2]《新型教学模式的探索》华南师范大学 谢幼如
[3]《初中语文新课程标准》