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中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0269-01
三年一个轮回，时间似乎有些长，可走起来却是那样的快。曾经有一个学生这样对我说"老师，其实您们工作到退休也很快呀，三年一轮，十轮就可以啦！"想想似乎是这样的，"十"和"三十"的比较，哪一个更短暂是显而易见的，可对于这每一个三年的轮回，却是有不一样的泪与汗，也有着不一样的幸福与收获。
每年的秋季都是收获的季节，三年前的秋天我同样收获了一批朝气蓬勃的懵懂少年。每年的夏季都是火热的季节，今年的夏天，这批可爱的孩子带着他们火热的激情，为了理想而奔向了四方。有些喜悦，有些不舍，但更多的是收获，收获了我工作上的点滴经验，更收获了一种"情"。
我的教育思想始终本着"严"和"爱"，这两种教育思想始终在我的教育引导过程中。马卡连柯曾经说过"如果没有严格的要求，那就不可能有教育"。严格是班主任工作的基本，"无规矩无以成方圆"，只有严格，才能让班级工作顺利开展。在班级日常工作中，要细化，要监督，要量化，要从开始的习惯抓起。高一是三年来习惯养成的关键期，在这一年中，要培养成他们，什么是该做的，什么是不该做的，犯了错误，应该承担责任，重复犯同样的错误就应该承担的更多了，这个过程的监督，制度是关键，可更重要的是班主任的坚持，坚持常抓不懈，坚持细微处不放过，坚持严惩，这一年的坚持就只有一个字"严"字，才能为高二的提高效率，高三的稳步冲刺打下坚实的基础。虽然这一年的事似乎都是小事，都是琐事，但这里面同样蕴含着做人的原则，那就是要认真、负责、坚持。严虽重要，可要一味的高压政策，就会让正处于青春期有着叛逆心理的他们产生一种反抗甚至是厌恶的对抗情绪，那对于班级管理和对他们的引导教育会产生副作用，因此，老师就要做到严而有格，爱而有度。班主任对他们的爱是神圣的，是有着原则性和使命感的爱。
严如高山大海，爱如涓流小溪。作为高中班主任，既要有高标准，严要求，又要有赏识和爱心，既要有严格、严肃、严厉的一面，又要有爱心、童心、耐心的一面，这两者要把握好尺度，"严"是建立在"爱"的基础上实现的。你不去了解他们，不去爱他们，不去以"假如我是孩子，假如是我的孩子"，为假设进行换位思考，一味要求学生，那会认为他们永远达不到你所期望的，永远离你的要求很远。但如果我们带着爱，带着赏识的目光来看待他们，发现他们的闪光点，培养他们的成就感，让他们明白自己的潜力，晓之以理，动之以情，他们终究会改变的，终究也会顺着你的严要求前进的，也会形成一个整体学习状态好，学习风气浓，学习品质好的一个优秀集体，我们的高标准严要求也会顺理成章有了一个很好的"爱"的保障。
高一的习惯养成阶段需要"严"和"爱"，高二的效率提高阶段依然需要"严"和"爱"。高二是奠定高考成绩的最关键时期，如果成绩不理想，那高三的冲刺就很难了，要使他们学习效率达到最优化，那还是要有一种严格的执行力度和监督力度，不能因为自己不喜欢这科而原谅他草率地应付这科的作业，也不能因为题量有所增加，自认为会的题而跳过不做就放任他，严格监督作业完成的质量和数量，一旦发现问题，决不能姑息原谅，而是要严惩，只有保证了高二的效率，才能保证高三的提高。当然这种不原谅的"严惩"还是需要有"爱"的保障才能实施，只有"动之以情，以情育情，以情动人"，才能让他感到温暖，感到没有被放弃，才能有信心，才能有效待提高成绩。曾经有一位学生，在学习上有些困难，加之贪玩，家庭条件又好，所以一些坏习惯都伴随着他成长，高一这一年对他严格要求，严格监督，他的迟到，旷课现象已有了明显减少，这对他而言艰难的过程已经完成，高二这个极易出现分化的阶段，又出现了问题，题量的增加，难度的加大，时间的紧张，于是他厌倦了，放松了，上课开始睡觉，作业开始不交，请假开始增多，如果我松一松，如果我只是停留在高一他的进步上，那高二这一年他很可能又会恢复原样，甚至不如原来，所以我必须坚持对他的严惩，对他的高压，但对于这样很容易出现逆反心理的孩子，要想让他对你的高压政策心服口服，改变自己，那必须要有"爱"的前提，要求他做到的，你就必须坚持监督到，无论在学习还是生活上，对他的关心要更多一些，一次次找他谈话，给他写信，给他一些鼓励的话语，让他感到老师没有因为他的落后而放弃他，让他感到老师对他是多么好，让他感到老师是多么想让他进步，如果自己不去改正，如果自己再不努力，该有多对不起老师，于是他带着一种自责，带着一种感恩，带着一种自信，认真地走过每一天，高三的成绩一次次地在提高，高考居然上了二本线。后来他说"老师，如果不是您当时对我的严格管理，别说二本，我现在早成了无业游民了，谢谢您！"
高三是冲刺阶段，也是学生极易出现心理问题的阶段，学习压力加大，思想压力加大，这时看是风平浪静的湖面，如果没有细心的注意，也会出现起伏跌宕。所以"严"依然会贯穿于整个高三的管理教育引导之中，严格地执行班规班纪，严格地去细化每一个细节，但这时要想让制度顺利执行，那班主任更是关键，班主任要坚守自己的原则，要坚持陪伴他们每一天，甚至细到他们的饮食起居都要严格的过问，其实这看起来是一种严格的执行制度，而内在却透着一种"爱"的感化，当你因为他的迟到、睡觉、作业不能按时上交，而跟他斤斤计较时，他会感到老师没有因为我的成绩不理想而放弃我，于是他带着感恩努力坚持，当你因为他总是吃泡面，而下令下次再让我看见你吃泡面就停课休息时，他会感到没有妈妈陪伴，他同样会感到家的温暖，当你因为他屡次考试成绩不理想出现松懈甚至放弃坚持的念头，而一次次找他谈心、分析试卷，要求下次一定要提高五分时，他会感到背后依然有人在关心他、帮助他、鼓励他，他不应该退缩，而要坚持到最后。这点点滴滴看似很平常的小事，在高三都是一种很敏感的感觉，于是高三的"严"是一种有技巧的"严"，高三的"爱"却是一种真诚的"爱"，他是否能顺利通过高考，是否有信心坚持到最后的关键"良药"，所以高三的"严"更是需要"爱"的前提，"爱"的保障的。就是这样没有放松一个学生，没有丢下一个学生，陪着他们认真的走过了高三，成绩好时我们大家一起快乐，成绩坏时，我们大家一起分析原因，于是他们没有了高三的恐惧，有的是更加坚强的信念，和更加坚定的信心，他们能感到身后有老师的支持，鼓励和关爱，这些成就了他们的高考正常发挥，成就了他们优异的成绩。
总之，真心与真心的交换，必能使收获多于付出。所有的点滴，都让我收获着作为高三班主任的幸福。多年的班主任工作，多年与学生的交流交往，让我一直体会着教师的成就感，幸福感。用真心做实事，成就学生的美好未来，我体会着，更收获着。
三年一个轮回，时间似乎有些长，可走起来却是那样的快。曾经有一个学生这样对我说"老师，其实您们工作到退休也很快呀，三年一轮，十轮就可以啦！"想想似乎是这样的，"十"和"三十"的比较，哪一个更短暂是显而易见的，可对于这每一个三年的轮回，却是有不一样的泪与汗，也有着不一样的幸福与收获。
每年的秋季都是收获的季节，三年前的秋天我同样收获了一批朝气蓬勃的懵懂少年。每年的夏季都是火热的季节，今年的夏天，这批可爱的孩子带着他们火热的激情，为了理想而奔向了四方。有些喜悦，有些不舍，但更多的是收获，收获了我工作上的点滴经验，更收获了一种"情"。
我的教育思想始终本着"严"和"爱"，这两种教育思想始终在我的教育引导过程中。马卡连柯曾经说过"如果没有严格的要求，那就不可能有教育"。严格是班主任工作的基本，"无规矩无以成方圆"，只有严格，才能让班级工作顺利开展。在班级日常工作中，要细化，要监督，要量化，要从开始的习惯抓起。高一是三年来习惯养成的关键期，在这一年中，要培养成他们，什么是该做的，什么是不该做的，犯了错误，应该承担责任，重复犯同样的错误就应该承担的更多了，这个过程的监督，制度是关键，可更重要的是班主任的坚持，坚持常抓不懈，坚持细微处不放过，坚持严惩，这一年的坚持就只有一个字"严"字，才能为高二的提高效率，高三的稳步冲刺打下坚实的基础。虽然这一年的事似乎都是小事，都是琐事，但这里面同样蕴含着做人的原则，那就是要认真、负责、坚持。严虽重要，可要一味的高压政策，就会让正处于青春期有着叛逆心理的他们产生一种反抗甚至是厌恶的对抗情绪，那对于班级管理和对他们的引导教育会产生副作用，因此，老师就要做到严而有格，爱而有度。班主任对他们的爱是神圣的，是有着原则性和使命感的爱。
严如高山大海，爱如涓流小溪。作为高中班主任，既要有高标准，严要求，又要有赏识和爱心，既要有严格、严肃、严厉的一面，又要有爱心、童心、耐心的一面，这两者要把握好尺度，"严"是建立在"爱"的基础上实现的。你不去了解他们，不去爱他们，不去以"假如我是孩子，假如是我的孩子"，为假设进行换位思考，一味要求学生，那会认为他们永远达不到你所期望的，永远离你的要求很远。但如果我们带着爱，带着赏识的目光来看待他们，发现他们的闪光点，培养他们的成就感，让他们明白自己的潜力，晓之以理，动之以情，他们终究会改变的，终究也会顺着你的严要求前进的，也会形成一个整体学习状态好，学习风气浓，学习品质好的一个优秀集体，我们的高标准严要求也会顺理成章有了一个很好的"爱"的保障。
高一的习惯养成阶段需要"严"和"爱"，高二的效率提高阶段依然需要"严"和"爱"。高二是奠定高考成绩的最关键时期，如果成绩不理想，那高三的冲刺就很难了，要使他们学习效率达到最优化，那还是要有一种严格的执行力度和监督力度，不能因为自己不喜欢这科而原谅他草率地应付这科的作业，也不能因为题量有所增加，自认为会的题而跳过不做就放任他，严格监督作业完成的质量和数量，一旦发现问题，决不能姑息原谅，而是要严惩，只有保证了高二的效率，才能保证高三的提高。当然这种不原谅的"严惩"还是需要有"爱"的保障才能实施，只有"动之以情，以情育情，以情动人"，才能让他感到温暖，感到没有被放弃，才能有信心，才能有效待提高成绩。曾经有一位学生，在学习上有些困难，加之贪玩，家庭条件又好，所以一些坏习惯都伴随着他成长，高一这一年对他严格要求，严格监督，他的迟到，旷课现象已有了明显减少，这对他而言艰难的过程已经完成，高二这个极易出现分化的阶段，又出现了问题，题量的增加，难度的加大，时间的紧张，于是他厌倦了，放松了，上课开始睡觉，作业开始不交，请假开始增多，如果我松一松，如果我只是停留在高一他的进步上，那高二这一年他很可能又会恢复原样，甚至不如原来，所以我必须坚持对他的严惩，对他的高压，但对于这样很容易出现逆反心理的孩子，要想让他对你的高压政策心服口服，改变自己，那必须要有"爱"的前提，要求他做到的，你就必须坚持监督到，无论在学习还是生活上，对他的关心要更多一些，一次次找他谈话，给他写信，给他一些鼓励的话语，让他感到老师没有因为他的落后而放弃他，让他感到老师对他是多么好，让他感到老师是多么想让他进步，如果自己不去改正，如果自己再不努力，该有多对不起老师，于是他带着一种自责，带着一种感恩，带着一种自信，认真地走过每一天，高三的成绩一次次地在提高，高考居然上了二本线。后来他说"老师，如果不是您当时对我的严格管理，别说二本，我现在早成了无业游民了，谢谢您！"
高三是冲刺阶段，也是学生极易出现心理问题的阶段，学习压力加大，思想压力加大，这时看是风平浪静的湖面，如果没有细心的注意，也会出现起伏跌宕。所以"严"依然会贯穿于整个高三的管理教育引导之中，严格地执行班规班纪，严格地去细化每一个细节，但这时要想让制度顺利执行，那班主任更是关键，班主任要坚守自己的原则，要坚持陪伴他们每一天，甚至细到他们的饮食起居都要严格的过问，其实这看起来是一种严格的执行制度，而内在却透着一种"爱"的感化，当你因为他的迟到、睡觉、作业不能按时上交，而跟他斤斤计较时，他会感到老师没有因为我的成绩不理想而放弃我，于是他带着感恩努力坚持，当你因为他总是吃泡面，而下令下次再让我看见你吃泡面就停课休息时，他会感到没有妈妈陪伴，他同样会感到家的温暖，当你因为他屡次考试成绩不理想出现松懈甚至放弃坚持的念头，而一次次找他谈心、分析试卷，要求下次一定要提高五分时，他会感到背后依然有人在关心他、帮助他、鼓励他，他不应该退缩，而要坚持到最后。这点点滴滴看似很平常的小事，在高三都是一种很敏感的感觉，于是高三的"严"是一种有技巧的"严"，高三的"爱"却是一种真诚的"爱"，他是否能顺利通过高考，是否有信心坚持到最后的关键"良药"，所以高三的"严"更是需要"爱"的前提，"爱"的保障的。就是这样没有放松一个学生，没有丢下一个学生，陪着他们认真的走过了高三，成绩好时我们大家一起快乐，成绩坏时，我们大家一起分析原因，于是他们没有了高三的恐惧，有的是更加坚强的信念，和更加坚定的信心，他们能感到身后有老师的支持，鼓励和关爱，这些成就了他们的高考正常发挥，成就了他们优异的成绩。
总之，真心与真心的交换，必能使收获多于付出。所有的点滴，都让我收获着作为高三班主任的幸福。多年的班主任工作，多年与学生的交流交往，让我一直体会着教师的成就感，幸福感。用真心做实事，成就学生的美好未来，我体会着，更收获着。