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摘要：初中物理课程的教学方式需要引导和激发学生的兴趣，这种兴趣是学生学习成功的基础性因素，如何培养学生的兴趣，值得我们加以探讨，本文试从五个方面浅析物理学习兴趣培养的策略和方法。
关键词：物理；课程；兴趣
兴趣是心理活动对一定对象的指向和集中，是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力，无论学习哪门学科，兴趣都是最重要的，在物理课程学习中尤为如此，教师在平时的教学中，应该努力创造良好的情景，在教学的各个环节中寻找突破，在实验教学中，注重理论联系实际，用生活中的小实验引起学生的兴趣，多加关怀困难学生，注意协调学生之间的友谊，为学生的学习营造一个良好的外部环境，笔者试从以下五个方面浅析物理学习兴趣培养的策略和方法。
一、引导学生知道物理学科的闪光点，激发他们的求知欲
物理学是人们在利用自然，探索自然的过程中产生的，是人们改造自然的工具，在知识经济的时代，科技人才的需求日益剧增，对于科技人才培养最关键的莫过于物理学理科素质锻造，物理学基础知识在各种科技事业，尤其在航天事业，生物工程等领域得到广泛应用，在建设资源节约型和环境友好型社会中，其对新能源的开发与利用，地理环境改善都产生了极为重要的帮助，将物理学的抽象理论与现实的生产生活广泛联系起来，是学生认识到物理学科的魅力所在，从而激发他们的好奇心，培养和保持其学习的兴趣，例如，在学习汽化和液化时，先播放天宫一号卫星发射的视频，观察火箭升空的精彩瞬间，它的尾部产生了白色气团，你想知道它是怎样形成的吗?引起学生的兴趣，在电学内容的学习中，让大家了解到我们日常生活、生产中所用的电能，主要来源于水力发电和火力发电，而火力发电不仅要消耗大量的不可再生能源，还会排放出废气污染环境，即对学生进行了节能减排教育，又贴近学生的生活。
二、运用物理实验、多媒体技术组织教学
物理学是以观察和实验为基础的科学，物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，同时初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强，学生对实验的兴趣往往比浓厚，急切希望通过实验去探索大自然的奥秘，这里的实验不仅指教师的演示实验、学生的分组探究实验，还包括教师、学生根据教学内容自制的小实验，这些小实验利用的是学生身边的常见的物品，学生比较熟悉，更贴近学生的生活，容易引起学生的兴趣，例如，在学习液体压强的知识时，我带上了一根洗衣机的排水管，又粗又大的水管集中了学生的视线，在水管的一端蒙上橡皮膜，注入适量的水，任意的弯折水管，橡皮模的凸起程度不同，学生很容易了解液体压强与深度有关的结论。
随着信息化的发展，现代科技为我们提供了广阔的学习空间，运用多媒体教学技术提升了教育资源利用水平，现代多媒体技术可见度很高，容易修改屏幕内容，而且容易随时保存，这是传统教学模式所无法比拟的，以往在教学中学生很难直接看到的自然现象如，极光，大雾，云层，微小分子运动等等都可展现视频里，再如，平常我们对光的折射很难有直观的体验，通过课件演示，可以把光的传播，进入水中后折射的角度从侧面直接地动态地展现出来，课件的演示是现代教学技术改革创新的产物，它将原来见不到，很难直观感受的东西变到直观的投影屏幕上，提高了学生的参与激情，给我们的教学带来了一个明媚的春天。
三、注重理论与实践相结合
物理学与社会生产生活实践紧密相连，物理知识与现实生活是密不可分的，理论可以走向实践，实践最终还原为理论，物理学犹如一个朴实的老人，没有浮夸，没有焦躁，它需要的是在物理学的宝库中勇于思考，在实践里推动学科理论朝科学方向发展。
学生往往乐于自己去发现物理知识，运用一些自己所知的原理去解释一些自然地现象，老师应该认识到学生是教学的主体，自己只是教学的推动者，学生应经从过去那种被动接受知识的桎梏中脱离解放出来，教师应该做的就是让学生体会到学习知识的成就感，例如，在学习一些金刚石知识时，可以让学生解释：为什么大型机械的钻头是用金刚石做成的?在学习了浮力的知识后，教师举出生活现象“煮饺子时，将包好的饺子下入沸水之中，这时饺子将沉在锅底，而后饺子熟了又会浮出水面，这是为什么呢?”在讲声音的传播时，声音是需要在介质中传播的，在水，固体中可以传播，那么在太空中，在真空中可以传播吗?在通过将物理和生活实际联系起来，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养。
四、让学生了解物理科学的发展历程
物理学是一门历史悠久的学科，每一个物理概念后面都以一段足以被人称道的故事，每一个定理的提出，一个概念的形成都是很艰难的，物理学界的前辈们为物理科学的发展和进步付出了一般人难以想象的努力，物理学不是一门枯燥的学科，学生在物理学习过程中不仅可以取得进行科学研究的基础知识，还可以培养正当价值分析和逻辑思维能力，物理的教学是一门艺术，而巧妙地讲述物理科学发展历程让学生知道是这门艺术的精髓。
在平时的教学中，教师将物理的魅力带给学生，如，讲述定律发现的过程，物理学家如牛顿，伽利略等人生事迹，各种前人做过的经典实验，确立学生的人生价值取向，熏陶灵感，让学生了解钱学森等老一辈科学家的事迹。感受他们为科学，求真理的崇高品质，顽强拼搏的精神，高尚的人格魅力，乐于为科学献身的境界，具体说来就是我们在教学中多加分析概念的历史沿革规律，如，讲牛顿定律时，同时让学生了解亚里士多德认为力是维持物体运动的，帮助学生深刻理解什么是力，在电流的磁效应部分，介绍奥斯特—次演讲结束时做了一个实验，在电源接通的瞬间发现磁针跳动了一下，这一跳使有心的奥斯特喜出望外，竟激动得在讲台上摔了一跤，以后的两个月里，奥斯特闭门不出，通过多次实验，都证实了通电导线周围存在磁场。
五、设置悬念，启发思考
心理学告诉我们悬念可以激发学生的兴趣，引导学生思考，开发学生的智力，学生是教学的主体，是学习的主人，提起学习兴趣的关键在于通过教师的引导启发，达到学生自求，自得的效果，物理教学中教师运用各种有效的方式，因势利导，调动学生的积极性，是“要我学习物理”变为“我要学习物理”，如，在讲自由落体时，先问学生：一张纸和一块铁同时释放，它们的速度是否相同?学习重力时，问：为什么水都是往低处流呢?学习摩擦力时先问，为什么举重运动员举重之前先在手上抹上镁粉?学习压强时，问为什么一个鸡蛋用锤子一锤就破，而握在掌心却怎么也捏不破。
总之，新课改中强调学生是学习的主体。只有学生的学习兴趣培养起来了，他们才会自主地、快乐地学习，初中物理教师尤其应该注重学生学习兴趣的培养，帮助他们克服困难，更好的学习专业基础知识，迎接未来的挑战。
关键词：物理；课程；兴趣
兴趣是心理活动对一定对象的指向和集中，是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力，无论学习哪门学科，兴趣都是最重要的，在物理课程学习中尤为如此，教师在平时的教学中，应该努力创造良好的情景，在教学的各个环节中寻找突破，在实验教学中，注重理论联系实际，用生活中的小实验引起学生的兴趣，多加关怀困难学生，注意协调学生之间的友谊，为学生的学习营造一个良好的外部环境，笔者试从以下五个方面浅析物理学习兴趣培养的策略和方法。
一、引导学生知道物理学科的闪光点，激发他们的求知欲
物理学是人们在利用自然，探索自然的过程中产生的，是人们改造自然的工具，在知识经济的时代，科技人才的需求日益剧增，对于科技人才培养最关键的莫过于物理学理科素质锻造，物理学基础知识在各种科技事业，尤其在航天事业，生物工程等领域得到广泛应用，在建设资源节约型和环境友好型社会中，其对新能源的开发与利用，地理环境改善都产生了极为重要的帮助，将物理学的抽象理论与现实的生产生活广泛联系起来，是学生认识到物理学科的魅力所在，从而激发他们的好奇心，培养和保持其学习的兴趣，例如，在学习汽化和液化时，先播放天宫一号卫星发射的视频，观察火箭升空的精彩瞬间，它的尾部产生了白色气团，你想知道它是怎样形成的吗?引起学生的兴趣，在电学内容的学习中，让大家了解到我们日常生活、生产中所用的电能，主要来源于水力发电和火力发电，而火力发电不仅要消耗大量的不可再生能源，还会排放出废气污染环境，即对学生进行了节能减排教育，又贴近学生的生活。
二、运用物理实验、多媒体技术组织教学
物理学是以观察和实验为基础的科学，物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，同时初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强，学生对实验的兴趣往往比浓厚，急切希望通过实验去探索大自然的奥秘，这里的实验不仅指教师的演示实验、学生的分组探究实验，还包括教师、学生根据教学内容自制的小实验，这些小实验利用的是学生身边的常见的物品，学生比较熟悉，更贴近学生的生活，容易引起学生的兴趣，例如，在学习液体压强的知识时，我带上了一根洗衣机的排水管，又粗又大的水管集中了学生的视线，在水管的一端蒙上橡皮膜，注入适量的水，任意的弯折水管，橡皮模的凸起程度不同，学生很容易了解液体压强与深度有关的结论。
随着信息化的发展，现代科技为我们提供了广阔的学习空间，运用多媒体教学技术提升了教育资源利用水平，现代多媒体技术可见度很高，容易修改屏幕内容，而且容易随时保存，这是传统教学模式所无法比拟的，以往在教学中学生很难直接看到的自然现象如，极光，大雾，云层，微小分子运动等等都可展现视频里，再如，平常我们对光的折射很难有直观的体验，通过课件演示，可以把光的传播，进入水中后折射的角度从侧面直接地动态地展现出来，课件的演示是现代教学技术改革创新的产物，它将原来见不到，很难直观感受的东西变到直观的投影屏幕上，提高了学生的参与激情，给我们的教学带来了一个明媚的春天。
三、注重理论与实践相结合
物理学与社会生产生活实践紧密相连，物理知识与现实生活是密不可分的，理论可以走向实践，实践最终还原为理论，物理学犹如一个朴实的老人，没有浮夸，没有焦躁，它需要的是在物理学的宝库中勇于思考，在实践里推动学科理论朝科学方向发展。
学生往往乐于自己去发现物理知识，运用一些自己所知的原理去解释一些自然地现象，老师应该认识到学生是教学的主体，自己只是教学的推动者，学生应经从过去那种被动接受知识的桎梏中脱离解放出来，教师应该做的就是让学生体会到学习知识的成就感，例如，在学习一些金刚石知识时，可以让学生解释：为什么大型机械的钻头是用金刚石做成的?在学习了浮力的知识后，教师举出生活现象“煮饺子时，将包好的饺子下入沸水之中，这时饺子将沉在锅底，而后饺子熟了又会浮出水面，这是为什么呢?”在讲声音的传播时，声音是需要在介质中传播的，在水，固体中可以传播，那么在太空中，在真空中可以传播吗?在通过将物理和生活实际联系起来，学生学习物理的兴趣将得到有效的培养。
四、让学生了解物理科学的发展历程
物理学是一门历史悠久的学科，每一个物理概念后面都以一段足以被人称道的故事，每一个定理的提出，一个概念的形成都是很艰难的，物理学界的前辈们为物理科学的发展和进步付出了一般人难以想象的努力，物理学不是一门枯燥的学科，学生在物理学习过程中不仅可以取得进行科学研究的基础知识，还可以培养正当价值分析和逻辑思维能力，物理的教学是一门艺术，而巧妙地讲述物理科学发展历程让学生知道是这门艺术的精髓。
在平时的教学中，教师将物理的魅力带给学生，如，讲述定律发现的过程，物理学家如牛顿，伽利略等人生事迹，各种前人做过的经典实验，确立学生的人生价值取向，熏陶灵感，让学生了解钱学森等老一辈科学家的事迹。感受他们为科学，求真理的崇高品质，顽强拼搏的精神，高尚的人格魅力，乐于为科学献身的境界，具体说来就是我们在教学中多加分析概念的历史沿革规律，如，讲牛顿定律时，同时让学生了解亚里士多德认为力是维持物体运动的，帮助学生深刻理解什么是力，在电流的磁效应部分，介绍奥斯特—次演讲结束时做了一个实验，在电源接通的瞬间发现磁针跳动了一下，这一跳使有心的奥斯特喜出望外，竟激动得在讲台上摔了一跤，以后的两个月里，奥斯特闭门不出，通过多次实验，都证实了通电导线周围存在磁场。
五、设置悬念，启发思考
心理学告诉我们悬念可以激发学生的兴趣，引导学生思考，开发学生的智力，学生是教学的主体，是学习的主人，提起学习兴趣的关键在于通过教师的引导启发，达到学生自求，自得的效果，物理教学中教师运用各种有效的方式，因势利导，调动学生的积极性，是“要我学习物理”变为“我要学习物理”，如，在讲自由落体时，先问学生：一张纸和一块铁同时释放，它们的速度是否相同?学习重力时，问：为什么水都是往低处流呢?学习摩擦力时先问，为什么举重运动员举重之前先在手上抹上镁粉?学习压强时，问为什么一个鸡蛋用锤子一锤就破，而握在掌心却怎么也捏不破。
总之，新课改中强调学生是学习的主体。只有学生的学习兴趣培养起来了，他们才会自主地、快乐地学习，初中物理教师尤其应该注重学生学习兴趣的培养，帮助他们克服困难，更好的学习专业基础知识，迎接未来的挑战。