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课堂教学是教师传道授业解惑的主阵地。不断提高课堂教学技能，是每一位老师的必修课。这一技能的提高不是一日之功，不可能一蹴而就，必须立足于教育的目的、教学的需求、课堂的环境、学生的特点，适应形势发展变化，遵循教学的内在规律，下苦功夫、真功夫，反复的钻研和实践，才能达到预期的目的。本文通过分析梳理课堂教学的关键环节，提出了提高教学技能的思路和方法，有助于促进一线教学的具体实践。
【关键词】教育；课堂教学；技能
课堂教学是教师传道授业解惑的主阵地。不断提高课堂教学技能，是每一位老师的必修课。同样的内容，同样的学生，不同的教学能力就会产生不同的教学效果。美国学者布罗菲与埃弗森在《从教中学》中曾经写到，“几乎所有关于教师效能的调查都指出，课堂管理技能足以决定教学的成败。不管教学成败是用学生的学习还是人们的评估来加以测定的，都是如此。因此课堂管理技能在教学上非同小可，举足轻重。一个缺乏课堂管理技能的教师，看来不会在教学上取得什么象样的成就”。应该说，教学技能的提高不是一日之功，不可能一蹴而就，必须抓住关键环节，遵循教与学两个方面的内在规律，下苦功夫、真功夫，反复的钻研和实践，才能达到预期的目的。我认为，提高课堂教学技能，重点要把握好四个关键环节。
1 精心准备
巧妇难为无米之炊。要想取得好的课堂教学效果，提前备课、把弹药备好是基础环节。首先，要准备好教学的内容。内容的设计应根据教学安排，突出针对性，突出重点，贴近学生的实际情况。可在教材的基础上适当拓展，从理论和实践两个层面增加辅助教学内容。一些经典论述深入浅出，生产、生活中的实例可以联系到学生的直观感受，这些内容在教学中的合理穿插，可以促进学生对教学内容的理解。其次，要设计好导入方式。万事开头难。一个成功的开头，对于一堂课来讲，能达到事半功倍的作用。课堂教学的导入方式很多，常用的可以分为直接导入法、复习导入法和情景导入法三类。这些导入方式各有优势，应综合应用，把学生的情绪从一开始就调动起来，活跃课堂气氛，为整堂课的成功打好基础。教师这个职业的关键就在于引导，引导学生面对课堂知识的对话与独白，引导学生敢于观察和分析问题，引导学生能够全身心投入学习，只有因势利导，才能使学生自主的解决问题、走出困惑。引导不是命令，需要把表达的自由还给学生，把评判的标准交给学生，把想象的空间留给学生，让学生在知识的天地中自由翱翔。第三，要研究好互动方式。教学中的互动，可以加深学生对教学内容的理解层次。选择学生乐于接受的方式，让学生积极参与到教师的课堂教学中，可以促使其思想紧紧跟随教师的教学思路，提高学习成效。只有把课前这些工作做好，功夫下足，教师才能对即将开始的教学工作胸有成竹。这也是教师责任心的具体体现。
2 生动呈现
课堂教学的关键在教师。课堂缺乏激情，整节课看起来死气沉沉，根源需要从老师情感的投入和引领方面找。相声讲究说学逗唱。教师在教学舞台上也需要一定的表现能力。教师是教学的主持和DJ，需要保持讲台上的独特魅力，保持教学中的激情四射，让学生折服，愿学，乐学，好学。教师的表现能力，重点是掌握说、写、演这三种基本功。说功，就是教师的口才。讲课就要以语言作为传播知识的基本载体。教师的水平再高，有了语言表达能力这块短板，“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，教学效果肯定不会高。发音清晰准确，是语言的基本要求。一名优秀的教师语言还要求有流畅的语音、严密的逻辑、生动的表达。语音、语调、语速都应该把握适度，形成和谐的节奏，让学生能够轻松接受。诙谐幽默的语言，能够使课堂教学增色，给教师带来足够的人气，使学生在愉悦的气氛中学习。写功，就是教师的板书。现在推行多媒体教学后，板书往往被教师忽视。特别是对于80后、90后这些拿着手机、电脑长大的年轻一代，书写的能力也在退化。应该说，板书是展示一名教师魅力的重要环节。龙飞凤舞的潇洒板书，往往能够把课堂的教学推向小高潮。如果教师还能具备一定的绘画能力，更能够锦上添花，给学生以视觉上的享受，对教学内容留下深刻印象。同时，关于教案的写作能力也是关键一环。逻辑清晰、语言生动、表达准确，都是基本要求。通过教案对知识点的归纳总结，可以让学生掌握所学知识的脉络和体系。演功，包括教师演示技能和体态语言两个方面。演示，需要通过多媒体、图片、实物等载体进行。最常用的是多媒体教学。随着计算机技术的迅速发展，有效实施多媒体教学已经成为对一名教师的基本要求。通过多媒体教学，能够有效的节约教学时间，提高教学效率。特别是对于一些抽象的教学内容，通过多媒体可以延伸人的感官，展现出常规教学方法难以展示的事物内部运动现象，加深学生的理解。体态语言，是教学活动中的“佐料”。特别是在突破教学难点，解决一些很抽象的问题时，教师可使用多媒体以活化教学情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验，让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。通过教师丰富的表情、手势，恰当的目光传导，合理的空间距离调整，牵动学生的注意力，调动学生的积极性。总之，生动呈现，意在课堂教学时充分利用好设计的情境，把学生带入其中。要让学生像风筝一样飞得起来，教师就像放风筝的人一样，要放就放，想收就收。
3 有效互动
互动是当前课堂教学中的短板，这是以应试为导向的教育带来的弊端。注重课堂教学的互动，可以把学生从教学的客体变为主体，使学生平等的融入课堂教学之中。这是对中国传统的“我说你听”式教学的颠覆。如何提高教学互动的有效性，就需要从学生的心理特点和学习需求出发，认真研究，精心安排。重点做好“三动”：一是动口。通过课堂设问、让学生自由提问、组织课堂讨论等途径，让学生的嘴充分动起来，紧紧跟随教学的内容和节奏走，从而带动学习兴趣的提高。从教学实践看，提出的问题要精选，抓住课堂教学重点，贴近学生的实际生活，有较大的发挥空间，深浅得当；提问的时机要恰当，在教学开始时注意力最集中的时期提问，可以快速激发学生的求知欲，在课堂中间提问，可以提高学生的听课注意力，在课尾提问，可以查漏补缺引导学生复习和预习。无论是设问还是发动学生提问，都需要照顾大多数学生，让学生尽可能多的成为参与者，而不是旁观者。学生的参与面越广泛，说明老师组织学生动口的活动越成功。二是动手。无论是课前收集相关资料，课堂上完成与教学内容相关的绘画、制作课件、写文章等，课后完成一定的作业，都屬于动手的范畴。学生的手动起来，可以有效的巩固教师的教学内容，通过感性认识提升理性认识。三是动脑。组织学生动脑，可以通过课堂展示、课前及课后的实践活动来实现。把学生的思维充分调动起来，需要提前着手，引导学生预热；合理穿插，在课堂上科学布局教学的兴奋点，点燃学生学习的激情。动口、动手、动脑三种互动方式往往是结合在一起进行的。互动方式的灵活运用可以促使学生全身心投入对相关知识的学习，成为学习的真正主人。
4 双向激励
没有规矩，不成方圆。不论是古代教育，还是现代教育，都强调教学中的激励和约束。必要的压力和动力，可以激发出学生向上的潜力，发挥教学催化剂的作用。教学中的激励，可以分为正向和反向两个方面。正向激励，就是及时的表扬、鼓励、赞赏。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管是优等生还是相对落后的学生，都期待得到教师的赞扬与肯定。作为教师，要把握学生这种积极的心态，在评价学生时尽可能多一些赏识与鼓励，为学生的参与学习增加正能量。进行正向激励时，要注意及时性，把握好鼓励的时机，可以取得好的激励效果。尊重是赞赏的前提。要尊重每一位同学做人的尊严和学习的价值，在教学中发扬民主、平等相待。师生之间的交流应该更多的是研究与讨论，倾听与回答，尊重与信任。允许学生答错题、答不完整，有不同的见解时允许争论，允许学生向老师“发难”。反向激励，就是通过考试、课堂点评等方式，给学生制造一定的学习压力，督促其学习。不论是成人还是学生，都有着一定的惰性。克服这种惰性，既需要个人的自律，也需要借助必要的外力。这就是反向激励存在的必要性。反向激励，重在激励；制造压力，目的是产生动力。因此，在运用时要把握好火候和分寸，做到既有效、又避免学生的逆反心理。激励不仅在于考试的分数和纪律这种硬手段，课堂上的点评、对作业的评价、休息时间的交流谈心，都是有效的激励形式，春风化雨、润物细无声的境界，恰恰是在平时，在师生平等的谈笑间。正反两方面的激励有时需要综合运用，才能达到预期目的。
作者单位
河北政法职业学院图书馆 河北省石家庄市 050061
【关键词】教育；课堂教学；技能
课堂教学是教师传道授业解惑的主阵地。不断提高课堂教学技能，是每一位老师的必修课。同样的内容，同样的学生，不同的教学能力就会产生不同的教学效果。美国学者布罗菲与埃弗森在《从教中学》中曾经写到，“几乎所有关于教师效能的调查都指出，课堂管理技能足以决定教学的成败。不管教学成败是用学生的学习还是人们的评估来加以测定的，都是如此。因此课堂管理技能在教学上非同小可，举足轻重。一个缺乏课堂管理技能的教师，看来不会在教学上取得什么象样的成就”。应该说，教学技能的提高不是一日之功，不可能一蹴而就，必须抓住关键环节，遵循教与学两个方面的内在规律，下苦功夫、真功夫，反复的钻研和实践，才能达到预期的目的。我认为，提高课堂教学技能，重点要把握好四个关键环节。
1 精心准备
巧妇难为无米之炊。要想取得好的课堂教学效果，提前备课、把弹药备好是基础环节。首先，要准备好教学的内容。内容的设计应根据教学安排，突出针对性，突出重点，贴近学生的实际情况。可在教材的基础上适当拓展，从理论和实践两个层面增加辅助教学内容。一些经典论述深入浅出，生产、生活中的实例可以联系到学生的直观感受，这些内容在教学中的合理穿插，可以促进学生对教学内容的理解。其次，要设计好导入方式。万事开头难。一个成功的开头，对于一堂课来讲，能达到事半功倍的作用。课堂教学的导入方式很多，常用的可以分为直接导入法、复习导入法和情景导入法三类。这些导入方式各有优势，应综合应用，把学生的情绪从一开始就调动起来，活跃课堂气氛，为整堂课的成功打好基础。教师这个职业的关键就在于引导，引导学生面对课堂知识的对话与独白，引导学生敢于观察和分析问题，引导学生能够全身心投入学习，只有因势利导，才能使学生自主的解决问题、走出困惑。引导不是命令，需要把表达的自由还给学生，把评判的标准交给学生，把想象的空间留给学生，让学生在知识的天地中自由翱翔。第三，要研究好互动方式。教学中的互动，可以加深学生对教学内容的理解层次。选择学生乐于接受的方式，让学生积极参与到教师的课堂教学中，可以促使其思想紧紧跟随教师的教学思路，提高学习成效。只有把课前这些工作做好，功夫下足，教师才能对即将开始的教学工作胸有成竹。这也是教师责任心的具体体现。
2 生动呈现
课堂教学的关键在教师。课堂缺乏激情，整节课看起来死气沉沉，根源需要从老师情感的投入和引领方面找。相声讲究说学逗唱。教师在教学舞台上也需要一定的表现能力。教师是教学的主持和DJ，需要保持讲台上的独特魅力，保持教学中的激情四射，让学生折服，愿学，乐学，好学。教师的表现能力，重点是掌握说、写、演这三种基本功。说功，就是教师的口才。讲课就要以语言作为传播知识的基本载体。教师的水平再高，有了语言表达能力这块短板，“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，教学效果肯定不会高。发音清晰准确，是语言的基本要求。一名优秀的教师语言还要求有流畅的语音、严密的逻辑、生动的表达。语音、语调、语速都应该把握适度，形成和谐的节奏，让学生能够轻松接受。诙谐幽默的语言，能够使课堂教学增色，给教师带来足够的人气，使学生在愉悦的气氛中学习。写功，就是教师的板书。现在推行多媒体教学后，板书往往被教师忽视。特别是对于80后、90后这些拿着手机、电脑长大的年轻一代，书写的能力也在退化。应该说，板书是展示一名教师魅力的重要环节。龙飞凤舞的潇洒板书，往往能够把课堂的教学推向小高潮。如果教师还能具备一定的绘画能力，更能够锦上添花，给学生以视觉上的享受，对教学内容留下深刻印象。同时，关于教案的写作能力也是关键一环。逻辑清晰、语言生动、表达准确，都是基本要求。通过教案对知识点的归纳总结，可以让学生掌握所学知识的脉络和体系。演功，包括教师演示技能和体态语言两个方面。演示，需要通过多媒体、图片、实物等载体进行。最常用的是多媒体教学。随着计算机技术的迅速发展，有效实施多媒体教学已经成为对一名教师的基本要求。通过多媒体教学，能够有效的节约教学时间，提高教学效率。特别是对于一些抽象的教学内容，通过多媒体可以延伸人的感官，展现出常规教学方法难以展示的事物内部运动现象，加深学生的理解。体态语言，是教学活动中的“佐料”。特别是在突破教学难点，解决一些很抽象的问题时，教师可使用多媒体以活化教学情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验，让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。通过教师丰富的表情、手势，恰当的目光传导，合理的空间距离调整，牵动学生的注意力，调动学生的积极性。总之，生动呈现，意在课堂教学时充分利用好设计的情境，把学生带入其中。要让学生像风筝一样飞得起来，教师就像放风筝的人一样，要放就放，想收就收。
3 有效互动
互动是当前课堂教学中的短板，这是以应试为导向的教育带来的弊端。注重课堂教学的互动，可以把学生从教学的客体变为主体，使学生平等的融入课堂教学之中。这是对中国传统的“我说你听”式教学的颠覆。如何提高教学互动的有效性，就需要从学生的心理特点和学习需求出发，认真研究，精心安排。重点做好“三动”：一是动口。通过课堂设问、让学生自由提问、组织课堂讨论等途径，让学生的嘴充分动起来，紧紧跟随教学的内容和节奏走，从而带动学习兴趣的提高。从教学实践看，提出的问题要精选，抓住课堂教学重点，贴近学生的实际生活，有较大的发挥空间，深浅得当；提问的时机要恰当，在教学开始时注意力最集中的时期提问，可以快速激发学生的求知欲，在课堂中间提问，可以提高学生的听课注意力，在课尾提问，可以查漏补缺引导学生复习和预习。无论是设问还是发动学生提问，都需要照顾大多数学生，让学生尽可能多的成为参与者，而不是旁观者。学生的参与面越广泛，说明老师组织学生动口的活动越成功。二是动手。无论是课前收集相关资料，课堂上完成与教学内容相关的绘画、制作课件、写文章等，课后完成一定的作业，都屬于动手的范畴。学生的手动起来，可以有效的巩固教师的教学内容，通过感性认识提升理性认识。三是动脑。组织学生动脑，可以通过课堂展示、课前及课后的实践活动来实现。把学生的思维充分调动起来，需要提前着手，引导学生预热；合理穿插，在课堂上科学布局教学的兴奋点，点燃学生学习的激情。动口、动手、动脑三种互动方式往往是结合在一起进行的。互动方式的灵活运用可以促使学生全身心投入对相关知识的学习，成为学习的真正主人。
4 双向激励
没有规矩，不成方圆。不论是古代教育，还是现代教育，都强调教学中的激励和约束。必要的压力和动力，可以激发出学生向上的潜力，发挥教学催化剂的作用。教学中的激励，可以分为正向和反向两个方面。正向激励，就是及时的表扬、鼓励、赞赏。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管是优等生还是相对落后的学生，都期待得到教师的赞扬与肯定。作为教师，要把握学生这种积极的心态，在评价学生时尽可能多一些赏识与鼓励，为学生的参与学习增加正能量。进行正向激励时，要注意及时性，把握好鼓励的时机，可以取得好的激励效果。尊重是赞赏的前提。要尊重每一位同学做人的尊严和学习的价值，在教学中发扬民主、平等相待。师生之间的交流应该更多的是研究与讨论，倾听与回答，尊重与信任。允许学生答错题、答不完整，有不同的见解时允许争论，允许学生向老师“发难”。反向激励，就是通过考试、课堂点评等方式，给学生制造一定的学习压力，督促其学习。不论是成人还是学生，都有着一定的惰性。克服这种惰性，既需要个人的自律，也需要借助必要的外力。这就是反向激励存在的必要性。反向激励，重在激励；制造压力，目的是产生动力。因此，在运用时要把握好火候和分寸，做到既有效、又避免学生的逆反心理。激励不仅在于考试的分数和纪律这种硬手段，课堂上的点评、对作业的评价、休息时间的交流谈心，都是有效的激励形式，春风化雨、润物细无声的境界，恰恰是在平时，在师生平等的谈笑间。正反两方面的激励有时需要综合运用，才能达到预期目的。
作者单位
河北政法职业学院图书馆 河北省石家庄市 050061