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摘要：在实际的小学中低年级数学教学活动中，特别是农村小学，出现了不少教学问题，有学生学习方面的，也有教师教学方面的。为了师生更好的一起学习共同进步，针对这些问题，我提出了一些自己的想法，例如创新课堂教学、把学生作为教学的主体和发展学生创造性思维等一些见解，希望能提高教学成效，为祖国的基础教育献上一份力。
关键词：学习积极性、教学方式、学习氛围、课堂教学、课堂主体、创造性思维
一、教学现状
距离新课程改革已经十几年了，在此期间，我们取得了一系列教学成果，师生之间的关系也更趋于平等、民主、和谐。但新课程改革中的一些理念，如“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的整合”、“以学生的发展为本”等并没有完全落实在课堂实际中。特别是在我们这些农村小学，以往的一些落后教育观念还存在，导致在实际教学中，出现了各种各样的问题，如在实际的教学中：
（一）学生学习积极性差
由于班上很多学生是农村留守儿童，监护人监管不到位，而隔代监护人过份庇护与溺爱，没有深入了解其学习情况与思想动向，以及情绪波动等。只是一味的物质给予。学生本人年纪尚小，对读书意义不理解，没目标，学习动力不足，再加上电子产品的层出不穷，各种游戏、精彩电视动画等的诱惑。稀里糊涂地过完一天又一天。对学习没有兴趣。种种原因导致学生的学习积极性差，在课堂上由教师牵着鼻子走，学习效率低下。
（二）教师教学方式单一，乱用误用多媒体教学
在课堂上，有些教师还是照搬书本知识，用以往的教学方式直接讲授，手段单一，缺乏新意，整个教学过程枯燥无味，灵活度差。或者是将板书硬搬到多媒体上展示，一些不需要多媒体教学的内容也用多媒体教学，乱用误用多媒体教学，完全没有发挥好多媒体教学的积极作用。
（三）课堂学习氛围差
师生在课堂上缺乏有效互动，教师在讲台上只是灌输知识，并没有真正了解学生的学习接受能力，学生也少把自己的学习需求和学习接受能力流露告知教师，双方之间缺乏有效沟通，导致教学效果不佳，无法达到理想的教学目标，而学生也越学越接受不了，甚至放弃学习，在课堂上浑浑噩噩，虚度光阴。
二、教学的改进
为了解决实际教学中出现的一些问题，我在教学中不断学习思考：
（一）创新课堂教学，提高学生学习积极性
注重在课堂上创设生动有趣的教学情境，以境促学。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。
当然教学情境的创设还要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，根據不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，总之，用数学本身的魅力去吸引学生自主学习。
（二）课堂主体应由教师转向学生
老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，有一研究表明：传统教学方式“听讲”24小时以后学习的内容只能留下5%，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%，“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%，“小组讨论”，可以记住50%的内容，“实际演练”，可以达到75%，而“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。所以课堂主体应由教师转为学生，以学生为主，教师为辅。当教学内容确定了之后，学生应该先有对学习内容的思考和理解，无论这种理解是否深浅得当。关键是他们参与其中，有自己的思索痕迹，有经过思考产生的收获和感悟。
思想的碰撞可以产生火花，给学生充分的交流空间可以使他们在相互启发下产生很多有意义的想法，进而锻炼学生的思维能力，理解问题的能力。因为讨论问题大多属于学生自己提出来的所以学生课堂状态投入，学习效果好。
（三）发展学生的创造性思维
当前的素质教育，应以培养创新精神为核心，重在培养学生的创新意识和创造品质。而我们都知道，小学数学的教学，其实就是学生再创造学习的过程。在这过程中培养学生的计算迁移能力和逻辑思维能力，初步培养获取新知的能力。让他们敢于提出问题，敢于探索问题，一起解决问题，那学生才能成为课堂学习的主人，课堂才能焕发生命的活力。
那么在课堂中，我们老师应该如何把握住关键，从“问”入手，培养学生的创造性思维呢？例如，教师可以在课堂上让学生根据6+？的计算方法推导出5+？的计算方法，还可以让学生思考“为什么修櫈子时要用一块木板订成三角形等问题。这些问题的抛出能够让学生进行充分思考，进而在潜移默化中逐步具备创造性思维。又例如：教学“10的分与合”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜欢的图形，学生很有兴趣的摆出了☆等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的。并引导学生吧小棒分成两堆摆一摆，看谁的分法最多。这时同学们都积极动手、动脑，我又引导学生讨论、小结。这样，既促进了学生参与学习的积极性，有充分调动了学生的创新意识。
三、总结与反思
针对教学实际中出现的一系列问题，如学生积极性差、教师教学方式单一、乱用多媒体教学和课堂学习氛围差等，我认为应该从教学的三大主体，教师、学生和课堂出发，有意识的去分析问题，解决问题，协调好师生之间的关系，为愉快教学，有效教学创建一个良好的教学环境。当然，我们也应该认识到这个阶段的学生大都处于皮亚杰认知发展理论的具体运算阶段，有其思维特点和局限性。所以教师的教学必须根据学生的个别特性来进行，因材施教，以学生为中心，这样才能挖掘学生的潜能，促使其健康发展！
关键词：学习积极性、教学方式、学习氛围、课堂教学、课堂主体、创造性思维
一、教学现状
距离新课程改革已经十几年了，在此期间，我们取得了一系列教学成果，师生之间的关系也更趋于平等、民主、和谐。但新课程改革中的一些理念，如“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的整合”、“以学生的发展为本”等并没有完全落实在课堂实际中。特别是在我们这些农村小学，以往的一些落后教育观念还存在，导致在实际教学中，出现了各种各样的问题，如在实际的教学中：
（一）学生学习积极性差
由于班上很多学生是农村留守儿童，监护人监管不到位，而隔代监护人过份庇护与溺爱，没有深入了解其学习情况与思想动向，以及情绪波动等。只是一味的物质给予。学生本人年纪尚小，对读书意义不理解，没目标，学习动力不足，再加上电子产品的层出不穷，各种游戏、精彩电视动画等的诱惑。稀里糊涂地过完一天又一天。对学习没有兴趣。种种原因导致学生的学习积极性差，在课堂上由教师牵着鼻子走，学习效率低下。
（二）教师教学方式单一，乱用误用多媒体教学
在课堂上，有些教师还是照搬书本知识，用以往的教学方式直接讲授，手段单一，缺乏新意，整个教学过程枯燥无味，灵活度差。或者是将板书硬搬到多媒体上展示，一些不需要多媒体教学的内容也用多媒体教学，乱用误用多媒体教学，完全没有发挥好多媒体教学的积极作用。
（三）课堂学习氛围差
师生在课堂上缺乏有效互动，教师在讲台上只是灌输知识，并没有真正了解学生的学习接受能力，学生也少把自己的学习需求和学习接受能力流露告知教师，双方之间缺乏有效沟通，导致教学效果不佳，无法达到理想的教学目标，而学生也越学越接受不了，甚至放弃学习，在课堂上浑浑噩噩，虚度光阴。
二、教学的改进
为了解决实际教学中出现的一些问题，我在教学中不断学习思考：
（一）创新课堂教学，提高学生学习积极性
注重在课堂上创设生动有趣的教学情境，以境促学。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。
当然教学情境的创设还要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，根據不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，总之，用数学本身的魅力去吸引学生自主学习。
（二）课堂主体应由教师转向学生
老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，有一研究表明：传统教学方式“听讲”24小时以后学习的内容只能留下5%，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%，“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%，“小组讨论”，可以记住50%的内容，“实际演练”，可以达到75%，而“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。所以课堂主体应由教师转为学生，以学生为主，教师为辅。当教学内容确定了之后，学生应该先有对学习内容的思考和理解，无论这种理解是否深浅得当。关键是他们参与其中，有自己的思索痕迹，有经过思考产生的收获和感悟。
思想的碰撞可以产生火花，给学生充分的交流空间可以使他们在相互启发下产生很多有意义的想法，进而锻炼学生的思维能力，理解问题的能力。因为讨论问题大多属于学生自己提出来的所以学生课堂状态投入，学习效果好。
（三）发展学生的创造性思维
当前的素质教育，应以培养创新精神为核心，重在培养学生的创新意识和创造品质。而我们都知道，小学数学的教学，其实就是学生再创造学习的过程。在这过程中培养学生的计算迁移能力和逻辑思维能力，初步培养获取新知的能力。让他们敢于提出问题，敢于探索问题，一起解决问题，那学生才能成为课堂学习的主人，课堂才能焕发生命的活力。
那么在课堂中，我们老师应该如何把握住关键，从“问”入手，培养学生的创造性思维呢？例如，教师可以在课堂上让学生根据6+？的计算方法推导出5+？的计算方法，还可以让学生思考“为什么修櫈子时要用一块木板订成三角形等问题。这些问题的抛出能够让学生进行充分思考，进而在潜移默化中逐步具备创造性思维。又例如：教学“10的分与合”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜欢的图形，学生很有兴趣的摆出了☆等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的。并引导学生吧小棒分成两堆摆一摆，看谁的分法最多。这时同学们都积极动手、动脑，我又引导学生讨论、小结。这样，既促进了学生参与学习的积极性，有充分调动了学生的创新意识。
三、总结与反思
针对教学实际中出现的一系列问题，如学生积极性差、教师教学方式单一、乱用多媒体教学和课堂学习氛围差等，我认为应该从教学的三大主体，教师、学生和课堂出发，有意识的去分析问题，解决问题，协调好师生之间的关系，为愉快教学，有效教学创建一个良好的教学环境。当然，我们也应该认识到这个阶段的学生大都处于皮亚杰认知发展理论的具体运算阶段，有其思维特点和局限性。所以教师的教学必须根据学生的个别特性来进行，因材施教，以学生为中心，这样才能挖掘学生的潜能，促使其健康发展！