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“没有语法，能表达的内容很少，但没有词汇则什么都表达不了。”
（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）
—— 著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）
由此可见，词汇是何等的重要。词汇是构筑语言的基本材料。词汇量的多少直接影响英语听说读写能力的发展。因此，词汇教学是小学英语教学的一个重点，但同时，也是一个难点。难是难在：大部分学生害怕记单词，觉得记单词很困难，记了忘，忘了记，反复记忆。
一、原因分析
迄今为止，几乎所有零起点的英语教科书，还是大学英语教科书，都是借助音标拼读法学习和掌握英语单词的发音。音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单词拼写相分离，没有把两者有机地联系起来。例如，在教授单词bird时，教师只是一味地让学生跟读b-i-r-d→bird，而没有让学生把b/b/，-ir/：/，-d/d/的字母或字母组合的拼读规则与拼写规则联系起来。
由于单词拼读与单词拼写（形与音）的不一致，学生只能单纯依靠记忆，死记硬背每一个单词的发音和拼写，甚至给单词注上汉字读音或方言读音。他们费了九牛二虎之力，才记住几个单词，但是没过几天又忘记了。长期如此，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。因此我认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。Phonics教学法是词汇教学的一把金钥匙。
二、 Phonics教学法概述
Phonics教学法也叫自然拼读法， 是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。
在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，Phonics教学法是小学英语课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，学习和记忆单词就会事半功倍。
三、Phonics教学法的优越性
1.有效利用汉语拼音的正迁移作用
小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/au/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
2.提高学生学习和记忆单词的效率
教学实践研究发现，Phonics教学法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用 Phonics教学法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读;了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
3.促进学生的各项语言技能的发展
运用 Phonics教学法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些字母或字母组合构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85%的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。
四、“Phonics”教学法运用
1.思想渗透，建立学生的拼读意识
我们学校是从三年级开始开设英语课程，学生刚刚接触英语，很多学生读单词时，都是不加思索地跟着老师或录音机读，老师也很少讲解拼读，所以他们不知道原来英语也可以像汉语拼音那样拼读。因此，教师长期向学生渗透拼读意识，然而也不但能急于把所有字母和字母组合的发音规律硬塞给学生，靠短期的教授，學生是无法掌握和灵活运用的，而要循序渐进，扎扎实实地教学，让学生在体验、感知、参与、实践中探索、发现和总结。
2.自主拼读，培养学生的自学能力
“Phonics”的教学关键是激发学生自主拼读单词的欲望，让学生在实践中体验到成功，学会关注单词和读音的关系。eraser，sister，father，mother，brother，teacher，tiger等单词后，及时总结出 er发 //音，当遇到单词butter时，不必急于直接告诉学生读音，让学生自己拼读。因此，在生词教学中，教师要注意培养学生的发散思维能力和转换能力，鼓励学生自己拼读单词、根据读音猜单词，或者试着总结、归纳读音规律。这样既能让学生不断尝试直接拼读带来的快乐，感受到拼读单词的成就感，建立起拼读的信念与信心，又能逐步提高学生“见词能读、听音能拼”的能力，同时还能培养学生自主学习的能力。
3.寓教于乐，激发学生的学习热情
一味地拼读会让学生觉得枯燥、乏味，因此，在进行语音教学时要尽量将枯燥的机械训练变成有趣的活动，通过歌谣、绕口令、游戏、竞赛等多种形式的趣味活动，为学生提供自主动脑的机会，借助一些有趣的联想，帮助学生记住读音规则，从而激发学生的学习热情。
从以上我们不难看出，“Phonics”教学法，是小学英语教学中的一种重要的教学方式，是英语教学的一条重要的捷径要道，是词汇教学的一把金钥匙，能有效解决学生难记单词的问题。它激发了学生学习英语的兴趣，增强了学生学好英语的自信心。因此，在英语教学中，老师应有意识地将“Phonics”教学法利用起来，使之最优化地为英语教学服务。
（Without grammar， very little can be conveyed， without vocabulary， nothing can be conveyed.）
—— 著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）
由此可见，词汇是何等的重要。词汇是构筑语言的基本材料。词汇量的多少直接影响英语听说读写能力的发展。因此，词汇教学是小学英语教学的一个重点，但同时，也是一个难点。难是难在：大部分学生害怕记单词，觉得记单词很困难，记了忘，忘了记，反复记忆。
一、原因分析
迄今为止，几乎所有零起点的英语教科书，还是大学英语教科书，都是借助音标拼读法学习和掌握英语单词的发音。音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单词拼写相分离，没有把两者有机地联系起来。例如，在教授单词bird时，教师只是一味地让学生跟读b-i-r-d→bird，而没有让学生把b/b/，-ir/：/，-d/d/的字母或字母组合的拼读规则与拼写规则联系起来。
由于单词拼读与单词拼写（形与音）的不一致，学生只能单纯依靠记忆，死记硬背每一个单词的发音和拼写，甚至给单词注上汉字读音或方言读音。他们费了九牛二虎之力，才记住几个单词，但是没过几天又忘记了。长期如此，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。因此我认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。Phonics教学法是词汇教学的一把金钥匙。
二、 Phonics教学法概述
Phonics教学法也叫自然拼读法， 是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。
在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，Phonics教学法是小学英语课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，学习和记忆单词就会事半功倍。
三、Phonics教学法的优越性
1.有效利用汉语拼音的正迁移作用
小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/au/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
2.提高学生学习和记忆单词的效率
教学实践研究发现，Phonics教学法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用 Phonics教学法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读;了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
3.促进学生的各项语言技能的发展
运用 Phonics教学法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些字母或字母组合构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85%的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。
四、“Phonics”教学法运用
1.思想渗透，建立学生的拼读意识
我们学校是从三年级开始开设英语课程，学生刚刚接触英语，很多学生读单词时，都是不加思索地跟着老师或录音机读，老师也很少讲解拼读，所以他们不知道原来英语也可以像汉语拼音那样拼读。因此，教师长期向学生渗透拼读意识，然而也不但能急于把所有字母和字母组合的发音规律硬塞给学生，靠短期的教授，學生是无法掌握和灵活运用的，而要循序渐进，扎扎实实地教学，让学生在体验、感知、参与、实践中探索、发现和总结。
2.自主拼读，培养学生的自学能力
“Phonics”的教学关键是激发学生自主拼读单词的欲望，让学生在实践中体验到成功，学会关注单词和读音的关系。eraser，sister，father，mother，brother，teacher，tiger等单词后，及时总结出 er发 //音，当遇到单词butter时，不必急于直接告诉学生读音，让学生自己拼读。因此，在生词教学中，教师要注意培养学生的发散思维能力和转换能力，鼓励学生自己拼读单词、根据读音猜单词，或者试着总结、归纳读音规律。这样既能让学生不断尝试直接拼读带来的快乐，感受到拼读单词的成就感，建立起拼读的信念与信心，又能逐步提高学生“见词能读、听音能拼”的能力，同时还能培养学生自主学习的能力。
3.寓教于乐，激发学生的学习热情
一味地拼读会让学生觉得枯燥、乏味，因此，在进行语音教学时要尽量将枯燥的机械训练变成有趣的活动，通过歌谣、绕口令、游戏、竞赛等多种形式的趣味活动，为学生提供自主动脑的机会，借助一些有趣的联想，帮助学生记住读音规则，从而激发学生的学习热情。
从以上我们不难看出，“Phonics”教学法，是小学英语教学中的一种重要的教学方式，是英语教学的一条重要的捷径要道，是词汇教学的一把金钥匙，能有效解决学生难记单词的问题。它激发了学生学习英语的兴趣，增强了学生学好英语的自信心。因此，在英语教学中，老师应有意识地将“Phonics”教学法利用起来，使之最优化地为英语教学服务。