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【摘 要】在课堂教学过程中，教师是课堂双边活动开展的组织者和引导者，如何利用好课堂50分钟进行有效教学，笔者从对有效教学的认识、有效教学的几个误区以及有效教学的策略三个方面进行了探讨，以达到真正实现生物课堂的有效教学。
【关键词】生物课堂 有效教学 有效教学误区 有效教学策略
一、对有效教学的认识
有效教学的“有效”主要是通过教师一段时间的教学以后，学生获得了知识技能、情感态度和价值观的和谐统一发展，衡量教学是否有效，既看学生有没有掌握了文化知识和技能，也看情感有没有得到发展。有效教学中的“教学”，是教师要确立学生的主体地位，不断激发学生学习的积极性和主动性，要树立“一切为了学生的发展”的思想观念，采取适当的教学手段和方法，提高教学效益，促进学生动手能力、创新能力、学习能力的全面发展。
二、有效教学常见的几个误区
首先，有效教学不是每个班级出现几个尖子学生，而是使全体的学生都得到进步和发展。教师在教学过程中，要充分考虑学生个体的差异性，讲课训练要有层次，加强对部分学生的个别辅导和关心，只有人人都进步发展，学生各方面都进步发展才是真正的有效教学。
其次，有效教学不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生有没有理解掌握所学的知识，学生有没有获得情感和能力的发展，因此，教学过程中，照本宣科或填鸭式的教学，不顾学生是否掌握，只顾自己完成教学任务的教学是低效甚至是无效的教学。
此外，有效教学不是“去问题化”的教学，并不是把学生问题解决了即为有效教学，而是应该培养学生的问题意识。不断提出新问题可以激发学生学习的愿望，深化所学的知识，培养学生理解运用知识的能力。
三、有效教学的策略
1、课堂教学是生物有效教学的主阵地。进行有效课堂教学也就是教师要作为课堂双边活动开展的组织者和引导者，教师要利用生物教学内容和情景，激发学生学习生物的兴趣和积极性，培养学生良好的学习动机，使学生的知识水平和情感技能获得发展，从而实现有效的生物课堂教学。
首先，精心设计教学过程。教师要根据教学内容，确定教学目标，选择恰当的教学方法，对教学内容进行组织和筛选，并要预测由此可能带来的效果，以此来规划自己的教学行为，设计教学过程。教学目标应是学生通过学习活动要达到的学习结果，也是教师教学过程最后要落实的结果。教学方法的选择要体现学生学习的“自主，合作，探究”的学习方式。在教学内容的组织和筛选上，不仅要注意生物学的专业知识，还要把生物知识与学生实际生活相联系，与社会热点问题相联系。如在进行光合作用教学时，根据教材的资料分析，让学生随着资料提供的信息，进行合作与探究，最后得出了光合作用的完整过程，使学生学习的积极性得到了极大的提升。
其次，优化课堂教学情境，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性，根源来自学生自身的需要，如果学生本身缺乏认知的内需，学习的主动性也无法产生，所以在生物教学过程中，教师要注重学生学习动机的激发和调动，务必创造一个良好的课堂教学氛围，如一个引人入胜的开场白，一次恰如其分的表扬，一个形象生动的比喻，一个简洁实用的教学用具，一次适时适度的幽默等，都能使课堂教学环境变得轻松，有趣和活跃，都能激发学生学习的兴趣和求知欲，使学生产生并保持积极向上的学习意愿。
2、有效训练是有效教学的重要手段。有效训练是帮助学生对已学知识复习巩固、理解和运用的重要手段，如何让有效训练在教学过程中发挥重要的作用，也是我们每个老师所应该思考的题题。生物作业训练往往是重复教材内容，抄写课本的概念及知识结构，或是印发大量的试卷进行“题海战”，作业训练不但没有让学生的主体性得到充分的发挥，反而使学生学习的兴趣消失殆尽，成为有效教学的绊脚石。所以如何有效训练，首先教师要精挑细选练习题，要做到少而精，对复习资料的习题要反复甄选，挑选出符合学生现有知识水平的习题，训练忌过于简单或难度太高，这是提高教学效益减轻学生作业负担的有效策略。其次考试试卷层次要分明，这样才能使各层次的学生都能发挥出自己的水平和能力，均能体会到自己的进步和发展。知识训练要紧密联系社会实践，联系日常生活，联系社会热点，要让学生感觉到生物学知识不仅仅是停留在书本里的理论上的知识，在现实生活中也有广泛重要的用途。
3、教与学的和谐是有效教学的关键。生物教学要实现有效，就得构建教与学的和谐，师生之间要和谐，学生之间要和谐，学生在各个方面的发展也要和谐。尤其是师生之间的和谐，是学生积极主动参与到生物学习中实现教与学和谐的主要方面。要实现师生之间的和谐，说起来容易做起来难，但我们都应该尽力而为，笔者认为教师在言行上就必须表现为对学生的尊重和赞赏，要对学生的点滴进步给予充分的赞赏和肯定，对每一位同学的特长、兴趣与爱好给予肯定，不训斥、责骂、侮辱和体罚学生，对学生感兴趣的问题给予支持，和学生一起解决学生的问题，鼓励学生接近自己，敞开自己的心扉，这些都是教师对学生尊重和赞赏的具体表现，也是构建和谐师生关系，构建和谐的教与学实现有效教学的关键。
总之，在新课程背景下，要求教师拥有有效的教学理念和教学策略，来引导学生的有效学习。生物课堂的有效教学，就是要求教师应从学生实际出发，采取适当的教学策略，使学生在学习掌握生物学知识的同时，也让学习变成是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
参考文献
[1] 《新课程理念与创新》.
[2] 《生物课程标准（实验）解读》刘恩山主编.
[3] 《中学生物学教学论》刘恩山主编.
【关键词】生物课堂 有效教学 有效教学误区 有效教学策略
一、对有效教学的认识
有效教学的“有效”主要是通过教师一段时间的教学以后，学生获得了知识技能、情感态度和价值观的和谐统一发展，衡量教学是否有效，既看学生有没有掌握了文化知识和技能，也看情感有没有得到发展。有效教学中的“教学”，是教师要确立学生的主体地位，不断激发学生学习的积极性和主动性，要树立“一切为了学生的发展”的思想观念，采取适当的教学手段和方法，提高教学效益，促进学生动手能力、创新能力、学习能力的全面发展。
二、有效教学常见的几个误区
首先，有效教学不是每个班级出现几个尖子学生，而是使全体的学生都得到进步和发展。教师在教学过程中，要充分考虑学生个体的差异性，讲课训练要有层次，加强对部分学生的个别辅导和关心，只有人人都进步发展，学生各方面都进步发展才是真正的有效教学。
其次，有效教学不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生有没有理解掌握所学的知识，学生有没有获得情感和能力的发展，因此，教学过程中，照本宣科或填鸭式的教学，不顾学生是否掌握，只顾自己完成教学任务的教学是低效甚至是无效的教学。
此外，有效教学不是“去问题化”的教学，并不是把学生问题解决了即为有效教学，而是应该培养学生的问题意识。不断提出新问题可以激发学生学习的愿望，深化所学的知识，培养学生理解运用知识的能力。
三、有效教学的策略
1、课堂教学是生物有效教学的主阵地。进行有效课堂教学也就是教师要作为课堂双边活动开展的组织者和引导者，教师要利用生物教学内容和情景，激发学生学习生物的兴趣和积极性，培养学生良好的学习动机，使学生的知识水平和情感技能获得发展，从而实现有效的生物课堂教学。
首先，精心设计教学过程。教师要根据教学内容，确定教学目标，选择恰当的教学方法，对教学内容进行组织和筛选，并要预测由此可能带来的效果，以此来规划自己的教学行为，设计教学过程。教学目标应是学生通过学习活动要达到的学习结果，也是教师教学过程最后要落实的结果。教学方法的选择要体现学生学习的“自主，合作，探究”的学习方式。在教学内容的组织和筛选上，不仅要注意生物学的专业知识，还要把生物知识与学生实际生活相联系，与社会热点问题相联系。如在进行光合作用教学时，根据教材的资料分析，让学生随着资料提供的信息，进行合作与探究，最后得出了光合作用的完整过程，使学生学习的积极性得到了极大的提升。
其次，优化课堂教学情境，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性，根源来自学生自身的需要，如果学生本身缺乏认知的内需，学习的主动性也无法产生，所以在生物教学过程中，教师要注重学生学习动机的激发和调动，务必创造一个良好的课堂教学氛围，如一个引人入胜的开场白，一次恰如其分的表扬，一个形象生动的比喻，一个简洁实用的教学用具，一次适时适度的幽默等，都能使课堂教学环境变得轻松，有趣和活跃，都能激发学生学习的兴趣和求知欲，使学生产生并保持积极向上的学习意愿。
2、有效训练是有效教学的重要手段。有效训练是帮助学生对已学知识复习巩固、理解和运用的重要手段，如何让有效训练在教学过程中发挥重要的作用，也是我们每个老师所应该思考的题题。生物作业训练往往是重复教材内容，抄写课本的概念及知识结构，或是印发大量的试卷进行“题海战”，作业训练不但没有让学生的主体性得到充分的发挥，反而使学生学习的兴趣消失殆尽，成为有效教学的绊脚石。所以如何有效训练，首先教师要精挑细选练习题，要做到少而精，对复习资料的习题要反复甄选，挑选出符合学生现有知识水平的习题，训练忌过于简单或难度太高，这是提高教学效益减轻学生作业负担的有效策略。其次考试试卷层次要分明，这样才能使各层次的学生都能发挥出自己的水平和能力，均能体会到自己的进步和发展。知识训练要紧密联系社会实践，联系日常生活，联系社会热点，要让学生感觉到生物学知识不仅仅是停留在书本里的理论上的知识，在现实生活中也有广泛重要的用途。
3、教与学的和谐是有效教学的关键。生物教学要实现有效，就得构建教与学的和谐，师生之间要和谐，学生之间要和谐，学生在各个方面的发展也要和谐。尤其是师生之间的和谐，是学生积极主动参与到生物学习中实现教与学和谐的主要方面。要实现师生之间的和谐，说起来容易做起来难，但我们都应该尽力而为，笔者认为教师在言行上就必须表现为对学生的尊重和赞赏，要对学生的点滴进步给予充分的赞赏和肯定，对每一位同学的特长、兴趣与爱好给予肯定，不训斥、责骂、侮辱和体罚学生，对学生感兴趣的问题给予支持，和学生一起解决学生的问题，鼓励学生接近自己，敞开自己的心扉，这些都是教师对学生尊重和赞赏的具体表现，也是构建和谐师生关系，构建和谐的教与学实现有效教学的关键。
总之，在新课程背景下，要求教师拥有有效的教学理念和教学策略，来引导学生的有效学习。生物课堂的有效教学，就是要求教师应从学生实际出发，采取适当的教学策略，使学生在学习掌握生物学知识的同时，也让学习变成是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
参考文献
[1] 《新课程理念与创新》.
[2] 《生物课程标准（实验）解读》刘恩山主编.
[3] 《中学生物学教学论》刘恩山主编.