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摘 要体育运动和游戏之间有着密切的联系，初中体育采用游戏教学法似乎有着得天独厚的优势，在“教”与“玩”的有机融合中，实现寓教于乐，促进学生身体和心理的健康成长，在欢声笑语中培养学生终生运动的体育意识。本文主要探讨了如何在“教”与“玩”中打造快乐体育课堂教学。
关键词初中;体育教学;游戏;趣味性;快乐体育
中图分类号：G804.85，G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0006-01
在信息高速发达的时代，学生的生活中到处充斥着网络、电脑、智能手机，学生的娱乐方式越来越丰富，获得信息的途径越来越广，由此带来的是学生越来越不愿意进行户外运动。近年来，初中生身体素质差、体能不达标的问题日益凸显，缺乏运动似乎是成长在21世纪的孩子普遍存在的问题。这让初中体育教学面临严峻挑战，如何让学生热爱运动，在运动中增强体质、获得快乐、形成健康与健全的人格，成为初中体育老师必须思考并解决的问题。
一、用游戏活跃体育教学氛围
体育游戏是活跃课堂氛围，拉近师生距离，促进师生交流的有效途径，既达到了体育教学的教育性目的，又实现了教学活动的趣味性原则。在选择游戏时，老师要保证游戏不会和教学内容脱节，而且要让学生有参与感和愉悦感。比如，课前的列队训练，为了调动学生的情绪，为接下来教学活动的进行开启良好的开端，老师可以加入和列队训练有异曲同工之妙的列队游戏，学生列队后，排在第一位的学生喊出“立正”的口号，但是却要做出“稍息”的动作;排在第二位的学生则正好相反，喊“稍息”，但动作上是“立正”，以此类推，口号与动作相反，做错的同学可以有适当的惩罚，比如男生做俯卧撑，女生可以做深蹲，通过游戏的方式让课堂氛围热烈起来。热身同样是体育教学中的一项重要内容，热身是否充分，直接关系到体育运动的安全性，但很多学生并不重视热身环节，做热身动作时总是敷衍了事，归根结底，是因为热身动作单调无趣，无法激发学生的参与热情。为此，老师可以加入一些有利于活动关节、韧带、肢体、肌肉群的放松小游戏，同样可以达到热身效果，而且又让学生愿意参与，比如“圆圈曲线跑”“跳山羊”“触球追人”等。
二、鼓励学生充分发挥创造力，参与体育游戏的设计
体育教学不同于文化科目教学，因为要考虑到户外运动的安全性，所以不能完全将课堂交给学生，而且体育运动具有很强的专业性，学生并不具备这方面的专业训练，所以完全让学生来主导教学活动。在体育教学中，老师仍然要处于主导地位，在保证安全性的前提下，可以充分发挥学生的自主性，给学生提供相对自由的空间，让他们参与一部分体育游戏的设计和游戏规则的制订，
体育游戏主要从名称、内容、规则三方面进行设计。游戏名称的主要作用是吸引学生，激发学生的好奇心和参与兴趣，内容是游戏的核心与主体，规则是游戏公平、公正、有序、安全的保证。游戏开始之前，老师首先要讲的是游戏的参与方法、规则以及注意事项，让学生在参与游戏的过程中放松身心、锻炼身体、感受快乐，鼓励学生根据自己的需求改进和完善游戏，让游戏更贴合体育教学。比如“小鱼小虾”的游戏，有的学生体育天赋较强，在追逐游戏中基本没有其他同学可以追上他，原本互动性很强的游戏，最终却因为突出的运动能力而成为一个人的独角戏，这种情况下，老师便可以适当调整一下游戏规则，在两圈内，“小鱼”如果没有抓到“小虾”，也要被淘汰出局。在调整了游戏规则后，游戏的节奏感更加紧凑，学生的参与度更高，每个人都能通过参与游戏而锻炼了跑步能力。
三、利用多媒体，促进“教”与“玩”的相互融合
初中生的特点是个性鲜明、张扬、向往自由、重视自我感受，同时内心又是敏感、叛逆的。体育教学中，老师要让学生主动的参与教学活动，而不是被动的，否则很容易引起青春期学生的逆反心理。创设情境不仅适用于普通学科的室內教学活动，同样适合在户外活动的体育教学。比如，在足球教学中，如果只是老师讲解理论知识，很难将学生的注意力完全吸引到教学活动中，即使老师亲自示范足球动作和技巧，学生因为没有参与度也很难产生兴趣。而多媒体技术的应用，则可以通过视频、图解的方式调动学生的感官，课堂上，老师可以用多媒体为学生播放精彩的足球集锦片段，分析优秀足球运动员的精彩瞬间。老师提前准备罗纳尔多、梅西、C罗、贝克汉姆等球星的球衣，让学生自由选择喜爱的球星进行角色扮演，模仿偶像的动作和技术。
四、结束语
综上所述，“教”与“玩”的结合，充分体现了寓教于乐的教学理念。“互联网 ”时代，老师应充分利用各种先进的信息技术，挖掘教学资源，打造充满乐趣的初中体育课堂，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]吴克辉.试论趣味田径教学法在初中体育教学中的应用方式[J].读与写，2019，16（35）：222.
[2]吴峰.在初中体育教学中进行开放式教学的尝试与探究[J].散文百家（下），2019（11）：269.
[3]李云峰.初中体育课堂中游戏教学的有效应用探究实践[J].读与写，2019，16（34）：18.
关键词初中;体育教学;游戏;趣味性;快乐体育
中图分类号：G804.85，G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0006-01
在信息高速发达的时代，学生的生活中到处充斥着网络、电脑、智能手机，学生的娱乐方式越来越丰富，获得信息的途径越来越广，由此带来的是学生越来越不愿意进行户外运动。近年来，初中生身体素质差、体能不达标的问题日益凸显，缺乏运动似乎是成长在21世纪的孩子普遍存在的问题。这让初中体育教学面临严峻挑战，如何让学生热爱运动，在运动中增强体质、获得快乐、形成健康与健全的人格，成为初中体育老师必须思考并解决的问题。
一、用游戏活跃体育教学氛围
体育游戏是活跃课堂氛围，拉近师生距离，促进师生交流的有效途径，既达到了体育教学的教育性目的，又实现了教学活动的趣味性原则。在选择游戏时，老师要保证游戏不会和教学内容脱节，而且要让学生有参与感和愉悦感。比如，课前的列队训练，为了调动学生的情绪，为接下来教学活动的进行开启良好的开端，老师可以加入和列队训练有异曲同工之妙的列队游戏，学生列队后，排在第一位的学生喊出“立正”的口号，但是却要做出“稍息”的动作;排在第二位的学生则正好相反，喊“稍息”，但动作上是“立正”，以此类推，口号与动作相反，做错的同学可以有适当的惩罚，比如男生做俯卧撑，女生可以做深蹲，通过游戏的方式让课堂氛围热烈起来。热身同样是体育教学中的一项重要内容，热身是否充分，直接关系到体育运动的安全性，但很多学生并不重视热身环节，做热身动作时总是敷衍了事，归根结底，是因为热身动作单调无趣，无法激发学生的参与热情。为此，老师可以加入一些有利于活动关节、韧带、肢体、肌肉群的放松小游戏，同样可以达到热身效果，而且又让学生愿意参与，比如“圆圈曲线跑”“跳山羊”“触球追人”等。
二、鼓励学生充分发挥创造力，参与体育游戏的设计
体育教学不同于文化科目教学，因为要考虑到户外运动的安全性，所以不能完全将课堂交给学生，而且体育运动具有很强的专业性，学生并不具备这方面的专业训练，所以完全让学生来主导教学活动。在体育教学中，老师仍然要处于主导地位，在保证安全性的前提下，可以充分发挥学生的自主性，给学生提供相对自由的空间，让他们参与一部分体育游戏的设计和游戏规则的制订，
体育游戏主要从名称、内容、规则三方面进行设计。游戏名称的主要作用是吸引学生，激发学生的好奇心和参与兴趣，内容是游戏的核心与主体，规则是游戏公平、公正、有序、安全的保证。游戏开始之前，老师首先要讲的是游戏的参与方法、规则以及注意事项，让学生在参与游戏的过程中放松身心、锻炼身体、感受快乐，鼓励学生根据自己的需求改进和完善游戏，让游戏更贴合体育教学。比如“小鱼小虾”的游戏，有的学生体育天赋较强，在追逐游戏中基本没有其他同学可以追上他，原本互动性很强的游戏，最终却因为突出的运动能力而成为一个人的独角戏，这种情况下，老师便可以适当调整一下游戏规则，在两圈内，“小鱼”如果没有抓到“小虾”，也要被淘汰出局。在调整了游戏规则后，游戏的节奏感更加紧凑，学生的参与度更高，每个人都能通过参与游戏而锻炼了跑步能力。
三、利用多媒体，促进“教”与“玩”的相互融合
初中生的特点是个性鲜明、张扬、向往自由、重视自我感受，同时内心又是敏感、叛逆的。体育教学中，老师要让学生主动的参与教学活动，而不是被动的，否则很容易引起青春期学生的逆反心理。创设情境不仅适用于普通学科的室內教学活动，同样适合在户外活动的体育教学。比如，在足球教学中，如果只是老师讲解理论知识，很难将学生的注意力完全吸引到教学活动中，即使老师亲自示范足球动作和技巧，学生因为没有参与度也很难产生兴趣。而多媒体技术的应用，则可以通过视频、图解的方式调动学生的感官，课堂上，老师可以用多媒体为学生播放精彩的足球集锦片段，分析优秀足球运动员的精彩瞬间。老师提前准备罗纳尔多、梅西、C罗、贝克汉姆等球星的球衣，让学生自由选择喜爱的球星进行角色扮演，模仿偶像的动作和技术。
四、结束语
综上所述，“教”与“玩”的结合，充分体现了寓教于乐的教学理念。“互联网 ”时代，老师应充分利用各种先进的信息技术，挖掘教学资源，打造充满乐趣的初中体育课堂，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]吴克辉.试论趣味田径教学法在初中体育教学中的应用方式[J].读与写，2019，16（35）：222.
[2]吴峰.在初中体育教学中进行开放式教学的尝试与探究[J].散文百家（下），2019（11）：269.
[3]李云峰.初中体育课堂中游戏教学的有效应用探究实践[J].读与写，2019，16（34）：18.