写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”要求“学生能具体明确地、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。因此，通过语文课程的学习，让学生具备一定的作文能力，是语文课程教学的重要任务和目标之一。但在实际的语文教学实践中，往往学生觉得作文难写，教师觉得作文难教。如何提高作文教学效果呢？在此谈谈本人的一些体会和做法。
　　
　　一、注重雙基，循序渐进
　　
　　在作文教学过程中，教师要有针对性地制定作文教学的系统计划。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，要有一个提高的渐递梯度，不能成为学生的障碍，尤其要注意作文的基础知识和基本技能的训练。作文教学一定要有一个整体目标，如开始要求书写规范，正确使用标点符号，然后根据学生学习情况循序渐进地进行各种体裁、谋篇布局、审题立意等方面的训练，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点地训练一、二项写作能力，让学生通过作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，激发主动写作的兴趣。
　　
　　二、加强阅读教学，丰富语言知识，培养语感
　　
　　《语文课程标准》提出初中学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高语文水平，培养写作能力，发展智力，就要加强阅读教学。有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，因此对作文望而生畏。为了改变学生害怕作文的现象，做到出口成章、下笔成文，平时需要要求他们多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，才能博古通今，写起文章来才能胸有成竹、得心应手、左右逢源。教师可根据教学实际和写作单元的目的和要求，采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品；定向阅读，由教师根据教学大纲的规定以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录，有的放矢地引导学生进行阅读。
　　在阅读中，教师应引导学生认真阅读，仔细揣摩语言，领会词句的意义和作用，积累语感；领会文中的文学形象，体会作者是怎样表现人物性格、如何写景状物等等，通过揣摩，丰富语言知识，提高语言能力。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多做一些笔记和卡片，这对增加学生的词汇量、激发思维、丰富语言大有好处。
　　
　　三、开展各种活动，丰富写作素材
　　
　　《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域。”丰富的写作素材和社会经验是学生写好作文的有力基础。正如课程标准所说的，“应拓宽语文学习和运用的领域”，作文教学亦然。在作文教学中我们不要拘泥于课本和教室，要把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，深入生活，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国的大好河山，开阔眼界，丰富生活，激发和培养学生的写作兴趣。紧扣这些学生喜爱的活动设计作文教学，这样易为学生所接受。如把学生带进工厂参观考察，回来后要求他们写一份产品说明书，或设计一则广告，或写一篇参观感受等，这样的作文训练，学生写起来得心应手，言之有物，真实感强。
　　
　　四、加强写作方法和技巧的训练
　　
　　俗话说：“授之以鱼莫如授之以渔。”世界上任何事物都是有规律可循的，写作也是如此。作为学生要多研究学习一些写作基本知识，懂得信息写作的方法和技巧，可以帮助他们少走弯路，减少学习过程中的盲目性。但是，掌握了这些基本方法还不够。写作是一种能力，能力的提高主要是靠实践。
　　1.要列提纲，打草稿。提纲可以帮助记忆，它如同设计蓝图，更容易看出各部分之间的关系。列提纲的过程是作文材料的取舍、组织的过程，从头到尾有个规划，分几部分，先写什么，后写什么，怎么写？用哪些材料？选好了材料，哪个该先写，哪个该后写，写长还是写短，分清主次。当然，有了提纲，也不是一挥而就，而是需要打草稿。草稿写起来不受拘束，容易使作者的思想得到充分发挥，写起来自由。因此，要要求学生养成先在草稿纸上反复修改的习惯。
　　2．要勤于练笔。“业精于勤”，鲁迅说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和多练习，此外并无心得和方法的。”只有勤学苦练，才会熟能生巧，运笔自如。只讲不写，终将不会写。开始要多做基本练习，多做片断练习，如去参观、游览回来就写写见闻，看电影电视后写一下观后感，可以只描写一个场面，叙述一段事情，写几句对话，发几句议论。这样写下来，既锻炼了表达能力，又练了思想。
　　3.要注重作文修改。宋朝散文家欧阳修原来文章也写不好，后来看到唐朝韩愈的文章原稿改得面目全非才恍然大悟。从此，他很注意文章的修改，写了文章贴在墙上，每天边读边改，经过这样的练习，成了一代名家。因此，教师要注意引导学生对自己的作文进行修改，在不断的修改中提高写作能力。
　　4．要模拟训练。语文教材中收集的文章都是文质兼美的文章，教师在评析课文时，应有意引导学生学习作者选材、立意、构思、表述、布局谋篇的方法，让学生按课文的写作方法用自己的话模仿写，写完之后与原文对照，看看哪些地方不如原文。长期以往，学生的写作水平自然而然地会得到提高。
　　叶圣陶先生说：“什么是教育？简单的一句话，那就是养成习惯。”作文教学也是这样。只要教师在“导”字上下苦功夫，做到巧导善引，切实有效，就能逐步提高学生的作文水平。