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摘要：二十一世纪是人类文明与社会和谐的新世纪。时代与社会寄予教师新的希望。新课改的浪潮，激荡着我这个从事基层语文教育的教师。我积极投身于这一浪潮中，认真从语文新课程标准中学习和思考，求索中有所得，语文斯课程标准的理念精辟，启迪思想。它有着丰富的内容、清晰的层次。它立足以人为本、育人育心。它让读者常读常新，放飞思想，在与文本对话中，丰富读者的理论，并在实践中检验发展，
关键词：启迪思想；层次清晰；以人为本；对话交流
二十一世纪是人类文明与社会和谐的新世纪。时代与社会寄予教师新的希望。新课改的浪潮，激荡着我这个从事基层语文教育的教师。我积极投身于这一浪潮中，认真从语文新课程标准中学习和思考，求索中有所得。结合我的实践经验和阅读所得，特记下我的一点心得。
一、理念精辟，启迪思想
九年义务教育语文新课程标准的前言部分深刻阐明语文学科的四条基本理念。“一是全面提高学生的语言素养。二是正确把握语文教育特点。三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。四是努力建设开放而有活力的语文课程。…”这四条基本理念，精辟独到，源于实践又高于实践，具有极强的指导作用。这些先进的理念，能在实践中不断检验又能在实践中丰富和发展，这四条基本理念正是求索者解放思想，启迪思想的必备良方。正是让语文求索者根据语文学科特点的“实”，重视学生自主、合作、探究的学习方式和语言素养的积淀。在这一实际立足点上建设开放而又有活力的语文学科课程。在科学的高层次上指明了学科教育的探索方向，同时又给师生提供广阔的活动前景。
并非只是前言部分亮出学科理念的明灯，笔者只是试着打开整体中的一扇窗而已。新课程标准理念其明灯如开空中明星般交相辉映，随处闪现，我每次阅读，都受益不浅。
二、内容丰富，层次清晰
语文新课程标准是献给九年义务教育语文教师一部活的、学以致用的、与时俱进的教科书。作为有如海纳百川的新成果，其丰富的内容，清晰的层次，集理论与实践相统一而被高度浓缩，有如精品美食，美味在于品尝，滋味在于反复思考中必有一得。
语文新课程标准的内容丰富，在于新课改下入选的篇章，揭示了生活的五彩缤纷，异彩纷呈。从时间上有过去、现在、未来；从文体上有散文、小说、戏剧、诗歌等。从这一意义上，让读者不难感悟出语文教育，其实就是生活的教育。语文新课程标准正是在这一丰富的背景下，分为几个部分展示了语文教育的丰富。对现实中的薄弱环节提出建议，不回避弱点、冷点及零点。语文新课程标准内容的丰富还是建立在语文教育人文魅力的基础上，让学生渐入佳境，寻找生活中五彩缤纷的美丽。
语文新课程标准层次之清晰，在于让读者化模糊为清晰，见清晰为深刻。就各部来看，从学科理念到阶段目标，再到实施建议，最后还有附录。这本身就是有层次的循序渐进，层层推进，有的放矢。例如在第二部分按学生的学段提出目标，层次由浅入深，要求由基本到自由发展。其中见清晰为深刻就有体现在第三部分“教学建议”，指出了教师从事教育教学活动的根本思想；“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；在教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确引导；正确处理基本素养与创新能力的关系；遵循学生的身心发展规律，选择教学策略“。”这些多层次、多角度的总结，如同良师益友般的谈话，让读者豁然开朗、耳目一新，在品尝思考中如见图中美景。
三、育人育心，以人为本
语文新课程标准是新世纪教育的春风春雨。它深刻体现了现代教育观。这立足学生不同学段的身心实际，注重以人为本的基础上提出应有的培养目标，重视培养学生的语文素养和语文素质，这就是以人为本中育人育心，促进学生身心健康和全面发展。
语文素质可以说是：“指一个人最具有发展潜质、最基础、最关键的语文素养，它在直觉层次上表现为语感。非直觉层次上表现为语文思维、语文知识和语文技能。这之中语感是语文素质的核心。”而从所谓语感，就是建立在言语材料意义基础上的言语意义的创造。从这一角度看，学生语文学习就是语文素质的积淀培养过程，这一过程需要师生双方创造性的投入，教师的引导组织着眼于学生身心的可持续发展上，为此“课程目标”部分的四个学段正根据学生身心发展，适时科学提出识字写字、阅读自主性、写作意向、口语交际态度、综合性学习等方面可持续发展目标要求。
可见新课程标准以育人育心，可持续发展为主线，特别是指出将一切有利于学生可持续发展的条件，视为一种可开发资源，将教师与学生包括进去作为软件资源来研究。作为语文教育教学资源中极具创造力的看点，构成了语文新课程标准特有的亮点。
四、常读常新，如清泉流水
语文新课程标准的源在于语文教育实践，它是这源中的活水，常流常新。让求索者百读不厌，常读常新。正是语文新课程标准流动的是活的信息，可交流的信息，从而能给求索者在每次的阅读学习中如高山流水遇知音，也如清泉飞流，直下读者心海，激起活的思维浪花，让读者千般思虑中获益。
实例如当我读到“语文教学应在师生平等对话中进行。”犹如一石激起千层浪，让读者什么时候来读，总会给人一种教育的智慧思考，让教育者反思自我教学过程中是否坚持应有的科学育人理念。同时深思这一“平等对话”，我想这“平等对话”应是语文教育的本质特征，“对话”一词之意就是“交流”。语文教学其实正是师生平等交流的过程。交流的形式可以多样，如师生之间是有声对话，而无声的则有学生与文章的对话，与作者的对话，与生活的对话，这就给教育者一个崭新的思维空间，让思想有新的放飞。
让我能与广大同仁同行们一道认真学习积极思考这一部活的教科书，让语文新课程标准这一改革浪潮中的明灯，越思越明越亮，共同致力于语文教育的新发展。
关键词：启迪思想；层次清晰；以人为本；对话交流
二十一世纪是人类文明与社会和谐的新世纪。时代与社会寄予教师新的希望。新课改的浪潮，激荡着我这个从事基层语文教育的教师。我积极投身于这一浪潮中，认真从语文新课程标准中学习和思考，求索中有所得。结合我的实践经验和阅读所得，特记下我的一点心得。
一、理念精辟，启迪思想
九年义务教育语文新课程标准的前言部分深刻阐明语文学科的四条基本理念。“一是全面提高学生的语言素养。二是正确把握语文教育特点。三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。四是努力建设开放而有活力的语文课程。…”这四条基本理念，精辟独到，源于实践又高于实践，具有极强的指导作用。这些先进的理念，能在实践中不断检验又能在实践中丰富和发展，这四条基本理念正是求索者解放思想，启迪思想的必备良方。正是让语文求索者根据语文学科特点的“实”，重视学生自主、合作、探究的学习方式和语言素养的积淀。在这一实际立足点上建设开放而又有活力的语文学科课程。在科学的高层次上指明了学科教育的探索方向，同时又给师生提供广阔的活动前景。
并非只是前言部分亮出学科理念的明灯，笔者只是试着打开整体中的一扇窗而已。新课程标准理念其明灯如开空中明星般交相辉映，随处闪现，我每次阅读，都受益不浅。
二、内容丰富，层次清晰
语文新课程标准是献给九年义务教育语文教师一部活的、学以致用的、与时俱进的教科书。作为有如海纳百川的新成果，其丰富的内容，清晰的层次，集理论与实践相统一而被高度浓缩，有如精品美食，美味在于品尝，滋味在于反复思考中必有一得。
语文新课程标准的内容丰富，在于新课改下入选的篇章，揭示了生活的五彩缤纷，异彩纷呈。从时间上有过去、现在、未来；从文体上有散文、小说、戏剧、诗歌等。从这一意义上，让读者不难感悟出语文教育，其实就是生活的教育。语文新课程标准正是在这一丰富的背景下，分为几个部分展示了语文教育的丰富。对现实中的薄弱环节提出建议，不回避弱点、冷点及零点。语文新课程标准内容的丰富还是建立在语文教育人文魅力的基础上，让学生渐入佳境，寻找生活中五彩缤纷的美丽。
语文新课程标准层次之清晰，在于让读者化模糊为清晰，见清晰为深刻。就各部来看，从学科理念到阶段目标，再到实施建议，最后还有附录。这本身就是有层次的循序渐进，层层推进，有的放矢。例如在第二部分按学生的学段提出目标，层次由浅入深，要求由基本到自由发展。其中见清晰为深刻就有体现在第三部分“教学建议”，指出了教师从事教育教学活动的根本思想；“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；在教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确引导；正确处理基本素养与创新能力的关系；遵循学生的身心发展规律，选择教学策略“。”这些多层次、多角度的总结，如同良师益友般的谈话，让读者豁然开朗、耳目一新，在品尝思考中如见图中美景。
三、育人育心，以人为本
语文新课程标准是新世纪教育的春风春雨。它深刻体现了现代教育观。这立足学生不同学段的身心实际，注重以人为本的基础上提出应有的培养目标，重视培养学生的语文素养和语文素质，这就是以人为本中育人育心，促进学生身心健康和全面发展。
语文素质可以说是：“指一个人最具有发展潜质、最基础、最关键的语文素养，它在直觉层次上表现为语感。非直觉层次上表现为语文思维、语文知识和语文技能。这之中语感是语文素质的核心。”而从所谓语感，就是建立在言语材料意义基础上的言语意义的创造。从这一角度看，学生语文学习就是语文素质的积淀培养过程，这一过程需要师生双方创造性的投入，教师的引导组织着眼于学生身心的可持续发展上，为此“课程目标”部分的四个学段正根据学生身心发展，适时科学提出识字写字、阅读自主性、写作意向、口语交际态度、综合性学习等方面可持续发展目标要求。
可见新课程标准以育人育心，可持续发展为主线，特别是指出将一切有利于学生可持续发展的条件，视为一种可开发资源，将教师与学生包括进去作为软件资源来研究。作为语文教育教学资源中极具创造力的看点，构成了语文新课程标准特有的亮点。
四、常读常新，如清泉流水
语文新课程标准的源在于语文教育实践，它是这源中的活水，常流常新。让求索者百读不厌，常读常新。正是语文新课程标准流动的是活的信息，可交流的信息，从而能给求索者在每次的阅读学习中如高山流水遇知音，也如清泉飞流，直下读者心海，激起活的思维浪花，让读者千般思虑中获益。
实例如当我读到“语文教学应在师生平等对话中进行。”犹如一石激起千层浪，让读者什么时候来读，总会给人一种教育的智慧思考，让教育者反思自我教学过程中是否坚持应有的科学育人理念。同时深思这一“平等对话”，我想这“平等对话”应是语文教育的本质特征，“对话”一词之意就是“交流”。语文教学其实正是师生平等交流的过程。交流的形式可以多样，如师生之间是有声对话，而无声的则有学生与文章的对话，与作者的对话，与生活的对话，这就给教育者一个崭新的思维空间，让思想有新的放飞。
让我能与广大同仁同行们一道认真学习积极思考这一部活的教科书，让语文新课程标准这一改革浪潮中的明灯，越思越明越亮，共同致力于语文教育的新发展。