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摘 要：本文從教师备课、激发学生兴趣、促进合作学习等方面进行阐述，分析了提高小学语文课堂教学有效性的策略，以供借鉴。
关键词：小学语文；课堂教学；策略
一、备好课是提高课堂教学有效性的基础
为了使每个学生的学习成果都有不同程度的提高，教师要通过备课，明确教学目标，知道可以把什么知识教给学生，学生又能从中学到什么，并且要结合学生自身的情况，因人而异，实现使每个学生学习效率都能提高的目标。在教学过程中，教师要改变传统的教学方法，将教材、生活实际和教学情境结合起来，使学生在课堂上有更多的收获。
例如，在学习《去年的树》时，教师首先要明确以下两个目标：第一，让学生分角色扮演鸟、树等形象，通过表演体会不同的感受；第二，让学生正确并有感情地朗读课文，并通过多媒体或纸质图片，将生活中的鸟、树等展示给学生，让学生欣赏，促进他们对大自然的了解，激发他们对课堂的兴趣。其次，教师可以准备一些有意义的问题，问问学生所知道的树木种类、形态、颜色等，通过这些问题的设置，促进学生思考，激发他们亲近大自然的兴趣，同时提高他们的自主学习能力。
二、调动学生的学习积极性
兴趣是最好的老师，也是学生掌握好知识的关键因素。在信息技术不断发展的今天，学生不缺少了解知识的途径。所以，在课堂上，教师必须创设条件，激发学生对所学知识的兴趣，这样才能更有效地提高教学质量。教师应将课本内容与学生自身实际情况相结合，调动学生的积极性并激发他们的兴趣，使学生能够对课堂教学内容自主地进行学习。
例如，在学习《祖父的园子》时，部分城市里的学生可能对“园子”没有概念。因此，教师可以通过一系列短片使学生对园子有所了解。也可以鼓励学生与父母一起在周末去农村游玩，以此拓展学生的想象力，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
同时，教师在教学中应该以语言、肢体动作、情感等为出发点，不断调动学生的积极性，激发他们的兴趣。首先，从语言上讲，教师朗读时要将自己的情感充分表达出来，讲解知识要通俗易懂，让学生的注意力集中在自己的语言上，学生才能更好地掌握文中的知识并理解作者的情感。其次，从肢体上讲，为了使学生更好地加深对课文的印象，理解文中的思想含义，教师朗诵时面部表情要丰富，动作要大方自然，必要时还可以模仿文中形象，提升学生对知识的理解。最后，从情境上讲，教师可以通过图片、外出体验、多媒体短片、音乐等方式提高学生对学习的兴趣，促使学生更好地体会课文的思想。
三、促进合作学习且突出学生的主体地位
在教学中，教师的直接讲解会降低学生的思考能力，同时使他们在遇到困难时容易形成知难而退的习惯。合作学习是学生必备的能力。学生要通过合作解决问题。所以，在教学过程中，教师应该引导学生合作学习，当学生遇到难题时，让他们通过交流与自主思考的方式自行解决问题。同时，在学生合作学习与交流中，教师应该引导学生积极发言，勇于表达自己的观点，并且要听取彼此的意见，学习好的经验。当学生遇到困难时，教师应该深入小组，与学生一起探讨，让学生获得启发。还可以在学生遇到问题时，让学生打开书本，通过书本上的知识来解决问题。这样才能使学生在合作学习中提高自主学习知识的能力，真正突出学生的主体地位。
四、通过朗读课文培养学生的表达能力
对于语文教学来说，朗读尤为重要，可以提高学生的表达能力。教师要指引学生有感情地朗读课文，并在此基础上理解文章的含义，体会文章的中心思想，这可以增强学生的信心，锻炼学生的表达能力，不断提升学生的综合素养。同时，有感情地朗读可以使学生获得美的体验，从而产生与作者的共鸣，增强审美意识。
综上所述，备好课是小学语文教师提高课堂教学有效性的基础，而激发学生兴趣是让学生掌握知识的关键因素。因此，教师应该认真备课，并在课堂教学中尽最大可能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。为了培养学生的自主学习能力及表达能力，教师一方面要引导学生进行合作学习及自主学习，另一方面要引导学生通过朗读课文的方式提升表达能力及综合素质。通过这些措施，教师能够有效提高小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]莫莉.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
[2]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）：210.
[3]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.
[4]田翠荣.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2015（5）：30.
[5]刘宗杰.分析小学语文课堂教学策略的有效性[J].中国校外教育，2016（16）：46.
关键词：小学语文；课堂教学；策略
一、备好课是提高课堂教学有效性的基础
为了使每个学生的学习成果都有不同程度的提高，教师要通过备课，明确教学目标，知道可以把什么知识教给学生，学生又能从中学到什么，并且要结合学生自身的情况，因人而异，实现使每个学生学习效率都能提高的目标。在教学过程中，教师要改变传统的教学方法，将教材、生活实际和教学情境结合起来，使学生在课堂上有更多的收获。
例如，在学习《去年的树》时，教师首先要明确以下两个目标：第一，让学生分角色扮演鸟、树等形象，通过表演体会不同的感受；第二，让学生正确并有感情地朗读课文，并通过多媒体或纸质图片，将生活中的鸟、树等展示给学生，让学生欣赏，促进他们对大自然的了解，激发他们对课堂的兴趣。其次，教师可以准备一些有意义的问题，问问学生所知道的树木种类、形态、颜色等，通过这些问题的设置，促进学生思考，激发他们亲近大自然的兴趣，同时提高他们的自主学习能力。
二、调动学生的学习积极性
兴趣是最好的老师，也是学生掌握好知识的关键因素。在信息技术不断发展的今天，学生不缺少了解知识的途径。所以，在课堂上，教师必须创设条件，激发学生对所学知识的兴趣，这样才能更有效地提高教学质量。教师应将课本内容与学生自身实际情况相结合，调动学生的积极性并激发他们的兴趣，使学生能够对课堂教学内容自主地进行学习。
例如，在学习《祖父的园子》时，部分城市里的学生可能对“园子”没有概念。因此，教师可以通过一系列短片使学生对园子有所了解。也可以鼓励学生与父母一起在周末去农村游玩，以此拓展学生的想象力，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
同时，教师在教学中应该以语言、肢体动作、情感等为出发点，不断调动学生的积极性，激发他们的兴趣。首先，从语言上讲，教师朗读时要将自己的情感充分表达出来，讲解知识要通俗易懂，让学生的注意力集中在自己的语言上，学生才能更好地掌握文中的知识并理解作者的情感。其次，从肢体上讲，为了使学生更好地加深对课文的印象，理解文中的思想含义，教师朗诵时面部表情要丰富，动作要大方自然，必要时还可以模仿文中形象，提升学生对知识的理解。最后，从情境上讲，教师可以通过图片、外出体验、多媒体短片、音乐等方式提高学生对学习的兴趣，促使学生更好地体会课文的思想。
三、促进合作学习且突出学生的主体地位
在教学中，教师的直接讲解会降低学生的思考能力，同时使他们在遇到困难时容易形成知难而退的习惯。合作学习是学生必备的能力。学生要通过合作解决问题。所以，在教学过程中，教师应该引导学生合作学习，当学生遇到难题时，让他们通过交流与自主思考的方式自行解决问题。同时，在学生合作学习与交流中，教师应该引导学生积极发言，勇于表达自己的观点，并且要听取彼此的意见，学习好的经验。当学生遇到困难时，教师应该深入小组，与学生一起探讨，让学生获得启发。还可以在学生遇到问题时，让学生打开书本，通过书本上的知识来解决问题。这样才能使学生在合作学习中提高自主学习知识的能力，真正突出学生的主体地位。
四、通过朗读课文培养学生的表达能力
对于语文教学来说，朗读尤为重要，可以提高学生的表达能力。教师要指引学生有感情地朗读课文，并在此基础上理解文章的含义，体会文章的中心思想，这可以增强学生的信心，锻炼学生的表达能力，不断提升学生的综合素养。同时，有感情地朗读可以使学生获得美的体验，从而产生与作者的共鸣，增强审美意识。
综上所述，备好课是小学语文教师提高课堂教学有效性的基础，而激发学生兴趣是让学生掌握知识的关键因素。因此，教师应该认真备课，并在课堂教学中尽最大可能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。为了培养学生的自主学习能力及表达能力，教师一方面要引导学生进行合作学习及自主学习，另一方面要引导学生通过朗读课文的方式提升表达能力及综合素质。通过这些措施，教师能够有效提高小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]莫莉.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
[2]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）：210.
[3]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.
[4]田翠荣.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2015（5）：30.
[5]刘宗杰.分析小学语文课堂教学策略的有效性[J].中国校外教育，2016（16）：46.