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国际理解教育是近年来兴起的一种全新的英语教育教学理念，它融合了各个国家、各个民族不同的文化传统、语言背景、宗教信仰，旨在促进全球文化共融、语言共通、彼此了解、相互宽容。如果将初中英语阅读与国际理解教育相融合，不但可以创设一个真实的英语语境，而且对提升学生的英语阅读能力将产生深远影响。
1. 创设语境，辅助阅读
目前，诸多初等教育学校纷纷聘请了外籍教师开展英语教学活动，在英语阅读教学中，学生可以和外教之间建立默契的沟通交流关系，进一步了解外教所处国家的文化背景、宗教信仰、民族传统等知识，尤其是英语的倒装结构，学生在阅读时，往往介入中国语言情境，导致阅读过程不流畅、语句语法理解不透彻，而外籍教师标准的英语发言，流畅的口语表达，能够将学生带入到真实的英语语言环境当中，对阅读能力的提升起到积极的辅助作用。
例如，“The first thing we do when we wake up every day is to brush our teeth and wash our face.（我们每天起床后的第一件事是刷牙、洗脸。）”在与外教对话过程中，学生们会发现，如果用英语表述，将“第一件事”放在了一段话的最前面，这与中国的语言表述完全相反，此时，学生们就可询问外籍教师，为什么要这样表达，外籍教师就会从专业的视角对英语的语句倒装进行详细解释，其实英语的语句倒装有两种情形，一种是主谓颠倒，称之为完全倒装，另一种是助动词前置，称之为部分倒装，完全倒装的例子是：“In came a man with a white beard.（进来了一个白胡子的男人。）”部分倒装的例子是：“Only once was Jack late to class.（杰克只有一次上学迟到。）”通过外教举例解读，学生们立刻就会恍然大悟，在阅读英语文章时，就会少走很多弯路。
2. 了解传统，融入其中
英语是全世界通用语种，随着国际化进程的逐年加快，国际间的合作交流日渐频繁，这也使得英语的重要性逐步突显出来，说英语的人越来越多，学英语的人也越来越多。面对这种形势，英语教师应不断提升学生的英语阅读水平，在阅读流畅的同时，培养和锻炼学生的口语表述交流能力，使学生慢慢融入到英语的真实情境当中，与英语的国际化利好形势逐步接轨。在英语阅读过程中，教师可以借助于多媒体教学设备播放国外不同国家的传统文化与地域特色，比较各个国家在英语表述方面存在哪些差异，让学生了解更多的国外文化传统，使学生产生身临其境的感觉，进而夯实英语阅读根基。教师事先做好教学课件，选取普及英语语言的国家，像美国，加拿大，英国，爱尔兰，澳大利亚，针对某一个单词或者句型，比较一下，各个国家在表述时，有什么区别。
例如，电冰箱的英语是“refrigerator”，而美语则是“fridge”，再比如“请稍候”的礼貌用语，英语表述为：“Hold the line， please.”，而美語通常用“Hold on.”，通过各个国家在英语语言表述方面的比对，学生们立刻对各个国家的表述方式有了进一步了解，在英语阅读过程中能够体会语言文化的魅力，使他们的阅读水平在无形当中得到大幅提升。
3. 角色扮演，融会贯通
将国际理解教育理念融入到初中英语阅读教学中，必须从课堂教学的一点一滴为着眼点，让学生通过课堂实践与角色扮演等方式，对各个不同国家的不同文化、不同语言背景进行真实演绎。在开展阅读教学活动前，英语教师可以选取一个经典的国外小故事，将学生划分为五到六个小组，然后按照小组顺序，让学生分别演绎故事情节，在演绎过程中，赋予每个学生不同的角色，学生通过对角色的理解，充分发挥想象力与创造力，表现出故事所要表达的情怀与内涵，通过这种教学方法，既能调动学生的积极性，同时，也活跃了课堂气氛，对英语阅读能力的提高也会起到积极的辅助作用。
比如外国的经典说理小故事“The Crab and His Mother（螃蟹和他的妈妈）”：“My child，” said a Crab to her son， “why do you walk so awkward？ If you wish to make a good appearance， you should go straight forward， and not to one side as you do so constantly.” “I do wish to make a good appearance， Mamma，” said the young Crab， “and if you will show me how， I will try to walk straight forward.” “Why， this is the way， of course，” said the mother， as she started off to the right. “No， this is the way，” said she， as she made another attempt， to the left. The little Crab smiled. “When you learn to do it yourself， you can teach me，” he said， and he went back to his play.（“我的孩子，”螃蟹对儿子说，“你为什么走得这么笨拙？如果你想给我一个好的形象，你就应该一直向前走，而不是像你那样一直向一边走。”“我想给你一个好的形象，妈妈，”年轻的螃蟹说，“如果你想这样，请您展示给我看，我怎么向前走，我就得这样走。”）这个小故事主要想借助于螃蟹孩子与妈妈的对话，来警示人们，人的天性是与生俱来的，后天是很难改变的。学生们在演绎这个小故事时，可以拓展到生活的其它方面，比如人的善良天性、聪慧天性、助人为乐天性等，然后通过每个小组的表现，教师对演绎结果进行综合评比，评选出最佳角色扮演小组，给予相应的物质或者精神奖励。这样一来，学生们在娱乐当中学到了英语知识，在英语语言交流的氛围当中培养了英语阅读素养。
由此可见，英语阅读与国际理解教育的融合是当下乃至未来一段时期内英语阅读教学的必然发展趋势，英语教师应竭力为学生创设一个国际化英语口语表述的平台，将各个国家的不同民族、不同文化背景、不同传统融入到阅读教学中，让学生了解和掌握更多的语言文化，为学好英语、走遍天下奠定坚实基础。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区外国语学校）
1. 创设语境，辅助阅读
目前，诸多初等教育学校纷纷聘请了外籍教师开展英语教学活动，在英语阅读教学中，学生可以和外教之间建立默契的沟通交流关系，进一步了解外教所处国家的文化背景、宗教信仰、民族传统等知识，尤其是英语的倒装结构，学生在阅读时，往往介入中国语言情境，导致阅读过程不流畅、语句语法理解不透彻，而外籍教师标准的英语发言，流畅的口语表达，能够将学生带入到真实的英语语言环境当中，对阅读能力的提升起到积极的辅助作用。
例如，“The first thing we do when we wake up every day is to brush our teeth and wash our face.（我们每天起床后的第一件事是刷牙、洗脸。）”在与外教对话过程中，学生们会发现，如果用英语表述，将“第一件事”放在了一段话的最前面，这与中国的语言表述完全相反，此时，学生们就可询问外籍教师，为什么要这样表达，外籍教师就会从专业的视角对英语的语句倒装进行详细解释，其实英语的语句倒装有两种情形，一种是主谓颠倒，称之为完全倒装，另一种是助动词前置，称之为部分倒装，完全倒装的例子是：“In came a man with a white beard.（进来了一个白胡子的男人。）”部分倒装的例子是：“Only once was Jack late to class.（杰克只有一次上学迟到。）”通过外教举例解读，学生们立刻就会恍然大悟，在阅读英语文章时，就会少走很多弯路。
2. 了解传统，融入其中
英语是全世界通用语种，随着国际化进程的逐年加快，国际间的合作交流日渐频繁，这也使得英语的重要性逐步突显出来，说英语的人越来越多，学英语的人也越来越多。面对这种形势，英语教师应不断提升学生的英语阅读水平，在阅读流畅的同时，培养和锻炼学生的口语表述交流能力，使学生慢慢融入到英语的真实情境当中，与英语的国际化利好形势逐步接轨。在英语阅读过程中，教师可以借助于多媒体教学设备播放国外不同国家的传统文化与地域特色，比较各个国家在英语表述方面存在哪些差异，让学生了解更多的国外文化传统，使学生产生身临其境的感觉，进而夯实英语阅读根基。教师事先做好教学课件，选取普及英语语言的国家，像美国，加拿大，英国，爱尔兰，澳大利亚，针对某一个单词或者句型，比较一下，各个国家在表述时，有什么区别。
例如，电冰箱的英语是“refrigerator”，而美语则是“fridge”，再比如“请稍候”的礼貌用语，英语表述为：“Hold the line， please.”，而美語通常用“Hold on.”，通过各个国家在英语语言表述方面的比对，学生们立刻对各个国家的表述方式有了进一步了解，在英语阅读过程中能够体会语言文化的魅力，使他们的阅读水平在无形当中得到大幅提升。
3. 角色扮演，融会贯通
将国际理解教育理念融入到初中英语阅读教学中，必须从课堂教学的一点一滴为着眼点，让学生通过课堂实践与角色扮演等方式，对各个不同国家的不同文化、不同语言背景进行真实演绎。在开展阅读教学活动前，英语教师可以选取一个经典的国外小故事，将学生划分为五到六个小组，然后按照小组顺序，让学生分别演绎故事情节，在演绎过程中，赋予每个学生不同的角色，学生通过对角色的理解，充分发挥想象力与创造力，表现出故事所要表达的情怀与内涵，通过这种教学方法，既能调动学生的积极性，同时，也活跃了课堂气氛，对英语阅读能力的提高也会起到积极的辅助作用。
比如外国的经典说理小故事“The Crab and His Mother（螃蟹和他的妈妈）”：“My child，” said a Crab to her son， “why do you walk so awkward？ If you wish to make a good appearance， you should go straight forward， and not to one side as you do so constantly.” “I do wish to make a good appearance， Mamma，” said the young Crab， “and if you will show me how， I will try to walk straight forward.” “Why， this is the way， of course，” said the mother， as she started off to the right. “No， this is the way，” said she， as she made another attempt， to the left. The little Crab smiled. “When you learn to do it yourself， you can teach me，” he said， and he went back to his play.（“我的孩子，”螃蟹对儿子说，“你为什么走得这么笨拙？如果你想给我一个好的形象，你就应该一直向前走，而不是像你那样一直向一边走。”“我想给你一个好的形象，妈妈，”年轻的螃蟹说，“如果你想这样，请您展示给我看，我怎么向前走，我就得这样走。”）这个小故事主要想借助于螃蟹孩子与妈妈的对话，来警示人们，人的天性是与生俱来的，后天是很难改变的。学生们在演绎这个小故事时，可以拓展到生活的其它方面，比如人的善良天性、聪慧天性、助人为乐天性等，然后通过每个小组的表现，教师对演绎结果进行综合评比，评选出最佳角色扮演小组，给予相应的物质或者精神奖励。这样一来，学生们在娱乐当中学到了英语知识，在英语语言交流的氛围当中培养了英语阅读素养。
由此可见，英语阅读与国际理解教育的融合是当下乃至未来一段时期内英语阅读教学的必然发展趋势，英语教师应竭力为学生创设一个国际化英语口语表述的平台，将各个国家的不同民族、不同文化背景、不同传统融入到阅读教学中，让学生了解和掌握更多的语言文化，为学好英语、走遍天下奠定坚实基础。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区外国语学校）