论文部分内容阅读
摘 要：随着经济的进步和企业的不断发展，企业对高技能人才的要求更高，而职业院校传统的教学模式培养出的学生技能已无法满足企业的需要，因此，逐渐进行一体化教学改革。近几年，一体化教学改革在国家政策的大力指导下，各职业院校纷纷进行一体化教学改革，势头强劲，也取得了丰硕的成绩。但在改革的过程中，也出现了一些问题。本文对一体化教学改革中出现的问题谈谈自己的见解。
关键词：职业院校；一体化；教学改革
职业教育指的是对受教育人员进行职业和理论知识的培训，包括职业技术、综合知识和职业道德、综合素养等方面的一种复合型教育，职业教育重在培养孩子在实际生产过程中具有工匠精神的技能型人才。职业教育在中国发展多年，为中国产业的建设、发展以及更新换代提供了大量高技能人才。近几年，随着产业更新换代，企业对高技能人才的需要也越来越多，对高技能人才的技能要求也越来越高。为了适应时代的发展，满足企业的需求，国家对职业教育越来越重视，从各个方面改善和提高技术性人才的待遇。而国家也对职业教育提出了更高的要求，让学生在学校学习企业能用得着、用得上的技术，使学生出校门进入企业能够立即上岗[1]。培养符合目前中国各产业需求的技能型人才。学生在学校的学习内容与企业的实际生产情况要相似或者一致，甚至可以引导学生学习超前的技术，培养学生技术研发的能力，使学生走出校门进入企业就能上手，符合企业岗位要求，为企业创造效益。在此背景下，职业教育从传统的教学方式，结合先进国家职业教育发展理念，逐渐提出符合我国国情的关于职业教育教学的方式——一体化教学改革。
一体化教学改革，经过几年的摸索、实践和不断的改进，现在逐渐成为职业教育教学的主要方式。在实际教学情况中，与传统的教学方式相比，展现其独特的优势，被广大师生所接受。培养出的学生也深受企业的欢迎，这是值得肯定的一方面。但目前一体化教学在实际的应用过程中也出现一些问题。当然这些看法只代表个人的一些见解，有不正之处，同仁们可以相互交流，共同把中国的职业教育教学工作提高到新的更高的水平，为中国培养更多、更好的高技能人才。
一、学校的设施设备与企业有一定的差距
进行一体化教学，模拟企业实际生产环境，学校在硬件建设上要与企业实际情况保持同步，甚至要有一定的超前性，来保证学生的实际教学演练。经过40年改革开放的发展，企业发展很快，生产设备更新换代较快，有的甚至达到国际先进水平。但是，中国大部分职业院校的实训设备和实训条件仍很落后，有些发达地区的国家重点扶持的院校的实训设备和实训条件能够模拟企业水平，但这样的学院数量相对较少。
随着国家对职业教育的重视，这几年对职业教育的投入相对较大，期待中国职业院校能够在这次发展浪潮中，能够让中国职业院校的实训设备和实训条件有个长足地发展。能够满足学生实训要求，满足企业对人才技能水平的要求。
二、一体化教学过程中出现的问题
（一）一体化教学教材的编写
教材是老师教学以及学生学习的根本依据，教材编写质量的优劣直接影响教学质量，因此，一体化教材的编写甚是重要。一体化教材的编写应该从实际生产中提炼出来，模拟甚至可以和实际的生产一样，让学生真实体验实际生产的场景，锻炼企业实际的生产技能。
（二）一体化教學过程实施
一体化教学是理论和实践紧密相结合的教育教学模式，就是在教学活动中把理论知识、实践操作等内容有机结合起来，在实践操作中掌握专业技术理论，在运用中掌握技能。
目前大多数技能院校的教师由于自身的教学任务较重，教师把有限的精力投入到校本教材以及学生工作页的开发上，对具体的工作任务的课件、视频动画、仿真软件等学习资源的开发严重不足。课堂上学生针对工作任务除了参考校本教材以及学生工作页以外，仅能泛泛地借助互联网，教学一体化资源严重不足，查阅途径匮乏[2]。课上借助互联网课堂的学习效率不高，也不利于教师对课堂学生的管理。
目前职业院校实训条件和实训场地有限，教师资源匮乏，一个教师要给30多个学生，有的职业院校甚至40多个学生上实训课。在这样的教学条件下，一是不能让每个学生都能够充分地反复地进行实训练习，因此，学生不能熟练掌握应该掌握的技能；二是由于学生数量太多，教师也不能照顾到每一个学生，发现学生实训中的问题，并及时给予纠正，因此，教学质量难以保障。
三、教师教学理念
目前对于一体化教学改革的认识和理解程度，不同的教师有很大的不同，有的甚至有一定的误解。职业院校应该对教师进行专业的一体化培养，让老师从根本上对一体化教学有个彻底地认识，这样在以后的教学中能够更好地贯彻一体化教学模式。
一体化教学改革不仅仅是让学生从教室搬到实训场，不仅仅是上课形式的改变，其内涵极其丰富，包括：教学目标一体化、教学内容一体化、教学时空一体化、教师一体化[5]等。我们不应该只停留在两三个层面上，就认为已经达到一体化，我们应该追求更多层面，实行全面的一体化，从根本上彻底转变教学模式。
四、展望
一体化教学是理论与实践向结合的一项创新型教学方式，能够满足企业对高技能人才的技能要求，是职业院校教学改革的方向。然而，由于一体化教学对学校基础设施、设备、教学资源、教师的综合能力等方面要求较高，因此，一体化教学改革不可能一蹴而就。需要职业院校长期坚持、并结合自身实际情况进行一体化教学改革。我相信随着改革的不断深入，未来一体化教学会成为职业院校的主流教学模式，为中国培养更多、更好地高技能人才。
参考文献
[1]“教、学、做”一体化任务驱动型高技能教学模式构建[J].李军.职业技术教育.2009（08）.
[2]基于人才培养的高职“教学做一体化”教学模式研究[J].王栋，成才之路.2019（06）.
[3]“互联网+教育”背景下“一体化教学模式研究与实践——以平面审计课程为例[J].刘永明.职业.2018（26）.
[4]校企一体化理念在高职机械专业教学过程中的应用分析[J].王智明.科学大众（科学教育）.2018（08）.
[5]“教学做”一体化教学模式的构建——以大连职业技术学院老年服务与管理专业为例[J].侯晓霞.辽宁高职学报.2015（09）.
关键词：职业院校；一体化；教学改革
职业教育指的是对受教育人员进行职业和理论知识的培训，包括职业技术、综合知识和职业道德、综合素养等方面的一种复合型教育，职业教育重在培养孩子在实际生产过程中具有工匠精神的技能型人才。职业教育在中国发展多年，为中国产业的建设、发展以及更新换代提供了大量高技能人才。近几年，随着产业更新换代，企业对高技能人才的需要也越来越多，对高技能人才的技能要求也越来越高。为了适应时代的发展，满足企业的需求，国家对职业教育越来越重视，从各个方面改善和提高技术性人才的待遇。而国家也对职业教育提出了更高的要求，让学生在学校学习企业能用得着、用得上的技术，使学生出校门进入企业能够立即上岗[1]。培养符合目前中国各产业需求的技能型人才。学生在学校的学习内容与企业的实际生产情况要相似或者一致，甚至可以引导学生学习超前的技术，培养学生技术研发的能力，使学生走出校门进入企业就能上手，符合企业岗位要求，为企业创造效益。在此背景下，职业教育从传统的教学方式，结合先进国家职业教育发展理念，逐渐提出符合我国国情的关于职业教育教学的方式——一体化教学改革。
一体化教学改革，经过几年的摸索、实践和不断的改进，现在逐渐成为职业教育教学的主要方式。在实际教学情况中，与传统的教学方式相比，展现其独特的优势，被广大师生所接受。培养出的学生也深受企业的欢迎，这是值得肯定的一方面。但目前一体化教学在实际的应用过程中也出现一些问题。当然这些看法只代表个人的一些见解，有不正之处，同仁们可以相互交流，共同把中国的职业教育教学工作提高到新的更高的水平，为中国培养更多、更好的高技能人才。
一、学校的设施设备与企业有一定的差距
进行一体化教学，模拟企业实际生产环境，学校在硬件建设上要与企业实际情况保持同步，甚至要有一定的超前性，来保证学生的实际教学演练。经过40年改革开放的发展，企业发展很快，生产设备更新换代较快，有的甚至达到国际先进水平。但是，中国大部分职业院校的实训设备和实训条件仍很落后，有些发达地区的国家重点扶持的院校的实训设备和实训条件能够模拟企业水平，但这样的学院数量相对较少。
随着国家对职业教育的重视，这几年对职业教育的投入相对较大，期待中国职业院校能够在这次发展浪潮中，能够让中国职业院校的实训设备和实训条件有个长足地发展。能够满足学生实训要求，满足企业对人才技能水平的要求。
二、一体化教学过程中出现的问题
（一）一体化教学教材的编写
教材是老师教学以及学生学习的根本依据，教材编写质量的优劣直接影响教学质量，因此，一体化教材的编写甚是重要。一体化教材的编写应该从实际生产中提炼出来，模拟甚至可以和实际的生产一样，让学生真实体验实际生产的场景，锻炼企业实际的生产技能。
（二）一体化教學过程实施
一体化教学是理论和实践紧密相结合的教育教学模式，就是在教学活动中把理论知识、实践操作等内容有机结合起来，在实践操作中掌握专业技术理论，在运用中掌握技能。
目前大多数技能院校的教师由于自身的教学任务较重，教师把有限的精力投入到校本教材以及学生工作页的开发上，对具体的工作任务的课件、视频动画、仿真软件等学习资源的开发严重不足。课堂上学生针对工作任务除了参考校本教材以及学生工作页以外，仅能泛泛地借助互联网，教学一体化资源严重不足，查阅途径匮乏[2]。课上借助互联网课堂的学习效率不高，也不利于教师对课堂学生的管理。
目前职业院校实训条件和实训场地有限，教师资源匮乏，一个教师要给30多个学生，有的职业院校甚至40多个学生上实训课。在这样的教学条件下，一是不能让每个学生都能够充分地反复地进行实训练习，因此，学生不能熟练掌握应该掌握的技能；二是由于学生数量太多，教师也不能照顾到每一个学生，发现学生实训中的问题，并及时给予纠正，因此，教学质量难以保障。
三、教师教学理念
目前对于一体化教学改革的认识和理解程度，不同的教师有很大的不同，有的甚至有一定的误解。职业院校应该对教师进行专业的一体化培养，让老师从根本上对一体化教学有个彻底地认识，这样在以后的教学中能够更好地贯彻一体化教学模式。
一体化教学改革不仅仅是让学生从教室搬到实训场，不仅仅是上课形式的改变，其内涵极其丰富，包括：教学目标一体化、教学内容一体化、教学时空一体化、教师一体化[5]等。我们不应该只停留在两三个层面上，就认为已经达到一体化，我们应该追求更多层面，实行全面的一体化，从根本上彻底转变教学模式。
四、展望
一体化教学是理论与实践向结合的一项创新型教学方式，能够满足企业对高技能人才的技能要求，是职业院校教学改革的方向。然而，由于一体化教学对学校基础设施、设备、教学资源、教师的综合能力等方面要求较高，因此，一体化教学改革不可能一蹴而就。需要职业院校长期坚持、并结合自身实际情况进行一体化教学改革。我相信随着改革的不断深入，未来一体化教学会成为职业院校的主流教学模式，为中国培养更多、更好地高技能人才。
参考文献
[1]“教、学、做”一体化任务驱动型高技能教学模式构建[J].李军.职业技术教育.2009（08）.
[2]基于人才培养的高职“教学做一体化”教学模式研究[J].王栋，成才之路.2019（06）.
[3]“互联网+教育”背景下“一体化教学模式研究与实践——以平面审计课程为例[J].刘永明.职业.2018（26）.
[4]校企一体化理念在高职机械专业教学过程中的应用分析[J].王智明.科学大众（科学教育）.2018（08）.
[5]“教学做”一体化教学模式的构建——以大连职业技术学院老年服务与管理专业为例[J].侯晓霞.辽宁高职学报.2015（09）.