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【摘要】目前，老师、家长都认识到了小学生课外阅读的重要性，相关的教育部门也加强了这方面的支持力度，但是如何有效地开展课外阅读指导成为了广大教师在完成课内教学任务外的一个重大课题。我以为：指导小学生阅读名著可以通过由浅入深激发兴趣，由读到赏指导方法，由读到创开展活动三个环节进行。
【关键词】小学生 阅读 名著 欣赏
【中图分类号】G634.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0201-02
《新课标》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。可见有效的课外阅读，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，为他们一生的发展奠定扎实的基础。据日本的一份调查资料说，美国小学生的知识百分之二十来自第一课堂，百分之八十来自第二课堂。这个说法不一定可信，但是我们大概可以这样说，在今天的时代，一个小学生不要说具备开阔的视野，丰富的知识，超强的自学能力，审美能力和写作能力，但仅仅只是学习课本上的知识是远远不够的，要有必要的课外补充。除了《新课标》里推荐的必读书目外，我国的四大古典名著就是最好的选择。
现在，小学生课外阅读四大古典名著存在着以下常见现象：a只读各类少儿版的。b原著看不懂，特别是一些很长的诗词和文言文。c三喜欢听评书或看碟自己捧着书看看不下去是。d喜欢西游记，其他三本都不太感兴趣等。如何改变这样的课外阅读现状，就成了老师和家长面临的一个新课题。现在就以我自己开展课外阅读的教学实践为例，谈谈如何开展读名著、赏名著的课外阅读活动：
一、由浅入深激发兴趣
兴趣是最好的老师。我国的四大名著捧在手里都是厚厚的大部头，沉甸甸的重得像一块砖，如何让小学生对这沉重的阅读对象产生兴趣呢？
（一）看图片走进作者
直观的图片比枯燥的文字更具备吸引力。正版的四大名著封面内页都附有作者的简介，作者都是历史上真实存在的人物，通过简介了解作者的生平，掌握其生活的时代特征以及作者生活的状态等，就可以知道作者的家庭情况、生活经历、社会状况、兴趣、抱负等等，通过这些，可以知道作者写作的真实动因和意图。
（二）看封面选择版本
每本名著的封面都是精心设计的。从颜色到图案到文字文体无不是对原著的最直接诠释。可以指导学生看封面最醒目的文字——书名，提示它在封面的什么位置，用什么作为衬托，这个衬托有什么意义。进一步提示封面中的人物图像他是谁？长什么样？是书中的主人公还是作者？看看是哪个出版社出版的，选择大众接受的正规出版社出版的原著进行阅读会比较可靠。还有要看封面的底色，想想为什么用这样的颜色，这与故事的内容有什么关系等等。
（三）看目录了解内容
一本书的目录就是一本书的缩影。通过看目录可以大致了解故事的梗概，四大名著的目录，语言都是很简洁的，甚至有的还很讲究对偶的修辞给人以语言的美感。
二、由读到赏指导方法
《新课标》提倡扩展学生课外阅读，对不同学段的学生提出不同的要求。為了提高阅读的质量，在课堂内就要教给学生读书的方法。在课堂阅读教学中指导学生进行跳读、浏览、精读、赏读、摘录批注等，对每种阅读方法进行讲解还要进行适当的训练，最好每节课用三五分钟的时间开展这类的阅读训练，直到学生熟练掌握并确实提高了阅读速度与效率。
（一）浏览是基础。浏览，是传统的读书法，南朝时期的萧统在《<文选>序》中就指出要广泛地阅读。浏览一般是略知大意，它与精读相辅相成。手捧名著可以仔细地阅读目录，从目录中去串起整个故事的梗概，了解大致的内容；也可以从第一章开始浏览，一目十行，快速阅读；还可以只看书中的插图，通过插图去想象整个故事情节。这样快速的翻阅帮助学生找到自己感兴趣的阅读点，让后续的阅读更有针对性。
（二）精读抓重点。精读指的是深入细致地研读。对重面对名著就是要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这才是真正的精读。《西游记》共有一百回，每一会都很精彩，都是整部著作不可或缺的部分，但其中的《乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪》《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》《猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇》等都是学生耳熟能详的故事情节，这就要求老师要指导学生阅读重要的段落，反复阅读，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等进行体会，领会作者表达的意图。
（三）得法于课内得益于课外。用课堂上学到的阅读方法，为课外阅读保驾护航，才能达到事半功倍的效果。如果仅仅停留在阅读文字的层面上，这并没有达到真正的教学目的，必须经过由读到赏才能真正的进入文本。比如《西游记》中的第二十七章《白骨精三戏唐三藏》，就先从中国人喜欢的数字三说起，列举含有数字三的褒义成语，接着让学生在这章节中找出含有数字三的情节。经过思考学生找到了白骨精三骗、孙悟空三打、唐山藏三拦，再接问：把三骗改为二骗或四骗好不好，为什么？从而引发学生深入思考。学生很快就会觉得改过后的不是太多就是太少，只有三次刚刚好，让人觉得一波三折。最后总结出这就是一波三折，反复叙事的写作方法。再回到目录里搜索，从目录中找到这样写作的其他的章节，通过由读到赏，学生对《西游记》就不仅仅只停留在对故事情节的掌握上了，还学习到了一波三折反复叙事的写作方法，这样的赏读让学生走进了名著，喜欢上了名著。
三、由读到创开展活动
（一）名著故事我来演
在大致了解整本书的基础上指定章节，让学生通过演的方式再现故事情节。比如西游记中三借芭蕉扇的故事，就是学生最爱津津乐道的。先布置任务：把这个故事讲给家里人听，录下其中的一部分发到班级微信群里大家互相欣赏，以此了解大家掌握故事的熟练程度。在班上自由组合演演这个故事。学生往往都很兴奋，分配角色、组织台词、设计动作、准备发饰衣服等，最近的三五天所有的课余时间都能看到他们排练时的忙碌的身影。到了表演的时候每一个组的猪八戒造型都令人捧腹大笑。故作老成的表演结合时下流行的网络语言，表演氛围热烈至极。保留故事的梗概，其他的细节可以自由加工，自由想象自由发挥。这是一种头脑风暴，更是对名著的内化与吸收达到预期的阅读效果。
（二）名著故事我来编
让学生续写名著故事会有难度，但让其摘录其中自己最喜欢的情节加入自己的想象且适当加工，是学生最喜欢的工作之一。选定《西游记》这部名著，鼓励学生做海报、简报，以此来介绍名著。通过了解海报、简报的内容，互相学习关注到自己平时未关注到的细节，达到交流与提升阅读名著的效果。通过这样的活动让阅读走进学生的学习，走进学生的生活，走进学生的心灵，进而激发学生更大的阅读兴趣。
（三）名著故事我来答
各种活动最能调动学生的积极性，活跃学习氛围，最大地提高学生参与的兴趣，就连平时沉默寡言的学生也（下转225页）（上接201页）会兴奋起来。在阅读名著的初期，可以开展名著知识知多少的抢答活动，问题内容涵盖了解作者、名著目录、指定的故事中的主人公、指定章节的故事情节等，目的就在于加深学生对名著内容的了解。
总之由点到面，由浅入深，由读到赏地阅读名著才能真正的吸收名著的精髓。一池清水，只要拍击就会产生层层的涟漪，学生的阅读也要不断地寻找一个个不同的切入点才能产生持久的阅读动力，让学生享受到阅读的愉悦。课外阅读，要成为学生的需要，生活的需要，成长的需要，发展的需要。让名著伴随学生成长，也让教师陪伴学生一起行走在阅读名著的道路上。
参考文献：
[1]吴阿莉.古典名著在小学语文阅读中的作用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，（01）：189.
[2]徐妍.小学语文教学中古典名著的应用探讨[J].中国校外教育，2015，（26）：140.
[3]曹利娟.提高小学生阅读能力的有效策略[J].教育导刊，2013，（04）：82-84.
【关键词】小学生 阅读 名著 欣赏
【中图分类号】G634.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0201-02
《新课标》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。可见有效的课外阅读，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，为他们一生的发展奠定扎实的基础。据日本的一份调查资料说，美国小学生的知识百分之二十来自第一课堂，百分之八十来自第二课堂。这个说法不一定可信，但是我们大概可以这样说，在今天的时代，一个小学生不要说具备开阔的视野，丰富的知识，超强的自学能力，审美能力和写作能力，但仅仅只是学习课本上的知识是远远不够的，要有必要的课外补充。除了《新课标》里推荐的必读书目外，我国的四大古典名著就是最好的选择。
现在，小学生课外阅读四大古典名著存在着以下常见现象：a只读各类少儿版的。b原著看不懂，特别是一些很长的诗词和文言文。c三喜欢听评书或看碟自己捧着书看看不下去是。d喜欢西游记，其他三本都不太感兴趣等。如何改变这样的课外阅读现状，就成了老师和家长面临的一个新课题。现在就以我自己开展课外阅读的教学实践为例，谈谈如何开展读名著、赏名著的课外阅读活动：
一、由浅入深激发兴趣
兴趣是最好的老师。我国的四大名著捧在手里都是厚厚的大部头，沉甸甸的重得像一块砖，如何让小学生对这沉重的阅读对象产生兴趣呢？
（一）看图片走进作者
直观的图片比枯燥的文字更具备吸引力。正版的四大名著封面内页都附有作者的简介，作者都是历史上真实存在的人物，通过简介了解作者的生平，掌握其生活的时代特征以及作者生活的状态等，就可以知道作者的家庭情况、生活经历、社会状况、兴趣、抱负等等，通过这些，可以知道作者写作的真实动因和意图。
（二）看封面选择版本
每本名著的封面都是精心设计的。从颜色到图案到文字文体无不是对原著的最直接诠释。可以指导学生看封面最醒目的文字——书名，提示它在封面的什么位置，用什么作为衬托，这个衬托有什么意义。进一步提示封面中的人物图像他是谁？长什么样？是书中的主人公还是作者？看看是哪个出版社出版的，选择大众接受的正规出版社出版的原著进行阅读会比较可靠。还有要看封面的底色，想想为什么用这样的颜色，这与故事的内容有什么关系等等。
（三）看目录了解内容
一本书的目录就是一本书的缩影。通过看目录可以大致了解故事的梗概，四大名著的目录，语言都是很简洁的，甚至有的还很讲究对偶的修辞给人以语言的美感。
二、由读到赏指导方法
《新课标》提倡扩展学生课外阅读，对不同学段的学生提出不同的要求。為了提高阅读的质量，在课堂内就要教给学生读书的方法。在课堂阅读教学中指导学生进行跳读、浏览、精读、赏读、摘录批注等，对每种阅读方法进行讲解还要进行适当的训练，最好每节课用三五分钟的时间开展这类的阅读训练，直到学生熟练掌握并确实提高了阅读速度与效率。
（一）浏览是基础。浏览，是传统的读书法，南朝时期的萧统在《<文选>序》中就指出要广泛地阅读。浏览一般是略知大意，它与精读相辅相成。手捧名著可以仔细地阅读目录，从目录中去串起整个故事的梗概，了解大致的内容；也可以从第一章开始浏览，一目十行，快速阅读；还可以只看书中的插图，通过插图去想象整个故事情节。这样快速的翻阅帮助学生找到自己感兴趣的阅读点，让后续的阅读更有针对性。
（二）精读抓重点。精读指的是深入细致地研读。对重面对名著就是要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这才是真正的精读。《西游记》共有一百回，每一会都很精彩，都是整部著作不可或缺的部分，但其中的《乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪》《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》《猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇》等都是学生耳熟能详的故事情节，这就要求老师要指导学生阅读重要的段落，反复阅读，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等进行体会，领会作者表达的意图。
（三）得法于课内得益于课外。用课堂上学到的阅读方法，为课外阅读保驾护航，才能达到事半功倍的效果。如果仅仅停留在阅读文字的层面上，这并没有达到真正的教学目的，必须经过由读到赏才能真正的进入文本。比如《西游记》中的第二十七章《白骨精三戏唐三藏》，就先从中国人喜欢的数字三说起，列举含有数字三的褒义成语，接着让学生在这章节中找出含有数字三的情节。经过思考学生找到了白骨精三骗、孙悟空三打、唐山藏三拦，再接问：把三骗改为二骗或四骗好不好，为什么？从而引发学生深入思考。学生很快就会觉得改过后的不是太多就是太少，只有三次刚刚好，让人觉得一波三折。最后总结出这就是一波三折，反复叙事的写作方法。再回到目录里搜索，从目录中找到这样写作的其他的章节，通过由读到赏，学生对《西游记》就不仅仅只停留在对故事情节的掌握上了，还学习到了一波三折反复叙事的写作方法，这样的赏读让学生走进了名著，喜欢上了名著。
三、由读到创开展活动
（一）名著故事我来演
在大致了解整本书的基础上指定章节，让学生通过演的方式再现故事情节。比如西游记中三借芭蕉扇的故事，就是学生最爱津津乐道的。先布置任务：把这个故事讲给家里人听，录下其中的一部分发到班级微信群里大家互相欣赏，以此了解大家掌握故事的熟练程度。在班上自由组合演演这个故事。学生往往都很兴奋，分配角色、组织台词、设计动作、准备发饰衣服等，最近的三五天所有的课余时间都能看到他们排练时的忙碌的身影。到了表演的时候每一个组的猪八戒造型都令人捧腹大笑。故作老成的表演结合时下流行的网络语言，表演氛围热烈至极。保留故事的梗概，其他的细节可以自由加工，自由想象自由发挥。这是一种头脑风暴，更是对名著的内化与吸收达到预期的阅读效果。
（二）名著故事我来编
让学生续写名著故事会有难度，但让其摘录其中自己最喜欢的情节加入自己的想象且适当加工，是学生最喜欢的工作之一。选定《西游记》这部名著，鼓励学生做海报、简报，以此来介绍名著。通过了解海报、简报的内容，互相学习关注到自己平时未关注到的细节，达到交流与提升阅读名著的效果。通过这样的活动让阅读走进学生的学习，走进学生的生活，走进学生的心灵，进而激发学生更大的阅读兴趣。
（三）名著故事我来答
各种活动最能调动学生的积极性，活跃学习氛围，最大地提高学生参与的兴趣，就连平时沉默寡言的学生也（下转225页）（上接201页）会兴奋起来。在阅读名著的初期，可以开展名著知识知多少的抢答活动，问题内容涵盖了解作者、名著目录、指定的故事中的主人公、指定章节的故事情节等，目的就在于加深学生对名著内容的了解。
总之由点到面，由浅入深，由读到赏地阅读名著才能真正的吸收名著的精髓。一池清水，只要拍击就会产生层层的涟漪，学生的阅读也要不断地寻找一个个不同的切入点才能产生持久的阅读动力，让学生享受到阅读的愉悦。课外阅读，要成为学生的需要，生活的需要，成长的需要，发展的需要。让名著伴随学生成长，也让教师陪伴学生一起行走在阅读名著的道路上。
参考文献：
[1]吴阿莉.古典名著在小学语文阅读中的作用探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，（01）：189.
[2]徐妍.小学语文教学中古典名著的应用探讨[J].中国校外教育，2015，（26）：140.
[3]曹利娟.提高小学生阅读能力的有效策略[J].教育导刊，2013，（04）：82-84.