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摘要网页设计是高职院校计算机应用专业的骨干课程,本文阐述了对该课程从教学方法和考核方法上的改革与探讨。
中图分类号:G420文献标识码:A
为了适应社会对高技能人才的需求,培养具有高技能人才是我们职业院校义不容辞的责任,而人才培养方案和课程体系的改革也是我们必须要做的事情。这些改革关系到我们国家的发展和民族的兴亡,也关系到职业院校自身生存和发展。党的十七大更是指出,要把我国建设成为创新型的国家,高职院校肩负着这一重大历史使命,新疆农业职业技术学院计算机网络技术专业以深化专业建设内涵求发展,根据社会对人才的需求和学校的办学定位,对计算机应用专业的培养目标、课程体系、教学内容、教学方法等进行改革。网页设计是高职院校计算机应用专业的骨干课程,本文正是阐述网页设计课程的教学方法和考核方式改革等进行的积极探索作以论述。
1 教学方法的改革与多种方法的采用
以调动学生学习积极性为核心,坚持以学生为中心的教学理念,在老师的必要指导和轻松学习环境条件下,由学生主动地利用多条获取知识的渠道,自主地、创造性地去自我获取知识的一种完成教学任务的方式。作为一种特定的教学改革目标模式,坚持以学生为中心的教学理念;要具有完整的学习体系,具有较强的结构性和可操作性。向以课堂为主的灌输式的教学方式发出挑战,最基本的改革方向是增强学生学习的自主性和创造多元化教学渠道,并在讲授课程中融入网页设计师认证的知识。
2 课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心
除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外,结合本课程的特点,适应高职的要求,探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。
教学方法的改革以调动学生的积极性为核心。让学生自我设计、自我控制,能动地、创造性地学习,主动地去获得知识。我们在教学中注意从以下方面调动学生的学习积极性:用明确的课程目标激发学生的学习动机;以案例培养学生的学习兴趣,如课程之初设计让学生走出课堂进入企业网站。用具体案例作引路,将学生带进网页、网站的设计之中;通过对现有网站的优点、缺点的分析,增强学习的探索性,让学生做好角色的转换;通过各种参与式、交互式与模拟的实践,增强学习的参与性和学习主动性。
3 坚持以实践教学为根本
课程负责人在实践教学中积极探索,针对网页设计课程实践性强的特征,在不断总结经验的基础上走出了一条有自己特色的、以实践为特征的改革路子—职业技能实践教学法,具体包括:指“案例教学法”、“企业出题法”、“建立模拟网站”、“分组项目设计法”等手段,将企业的实际问题引进课堂或者校园中,引导学生运用所学知识,像技术人员那样处理问题,设计方案,着重培养学生实践技能的一种教学方法。实践教学是本课程实践教学的主线。
4 创造多种形式交互的课堂教学
总的原则是:压缩理论讲授,实行精讲多练,创建交互式课堂学习。本课程实行课堂教学栏目化,目的在于鼓励学生参与,使课堂生动活泼,并增强课堂的计划性与结构性。执行以下措施:每章开头设置该章的教学目标。教学目标明确说明本章内容的应用价值。回顾与说明:每个教学单元授课的开始,教师简要回顾上节课的内容,并简要说明本次课程的主要内容与思路。每个单元开始,都向学生提供一个与本单元相关的简短案例,使学生们了解、认识所学知识在网站设计的用途,引导学生从社会实际的角度认识与学习知识和技能。也有利于激发学生学习、思考和动手的兴趣,激活课堂。
教师讲授与学生的各种形式的参与与训练。教师对于关键性技术内容应尽可能精讲,必要时还可补充一些内容;而类似的技术略讲,只是告诉学生如何去学,培养学生学习的能力。同时,吸收学生参与课堂教学活动,鼓励学生参加问题讨论,也可以参与实践。教师少讲,以便给学生参与教学活动留下充足的空间。一般教师讲授尽量控制在课堂时间三分之二以内,保证有三分之一的时间由学生讨论或训练。在网页设计课程讲课的过程中适时地插入一些图片,游戏性质的动画。在网站设计讲课中适当引入简单的网络游戏的设计。这种方式能调解课堂气氛,同时以兴趣为出发点引导学生进入学习氛围中。
5 让学生充分利用课余的时间,目的是开发课外能动式学习的时间
这一系统具有以下特点树立教师是学生自主学习 “指导者”、“辅导者”和“助手”的理念;建立系統化由学生参与的、交互式的教学形式;为学生主动学习提供了条件;探索建立多渠道的捕获式教学的方式,构建激励学生自主学习机制与气氛。以打破以课堂为主的灌输式教学方式,探索建立多渠道的捕获式教学方式:坚持以学生为中心的教学理念,学生能动地利用多条获取知识的渠道,自主地去主动获取知识的一种完成教学任务的方式。捕获式教学方式,是一种学生自主学习的、多渠道、全方位的大教学体系,除课堂教学系统以外,我们还建立了以下课外教学子系统,具体包括:“分组合作”,老师为学生分组并按教学阶段分组布置设计项目,激发学生的兴趣、沟通和协作能力等;“提供资料”,为理解与拓展所讲的内容,使学生能进一步实现自主再学习,必须要为学生提供有关课外学习资料;校园内外的各类专业实践活动。在课外鼓励(下转第101页)(上接第54页)学生走入社会开展各种社会实践活动,包括建立个人网站,建立模拟企业网站等。
6 将“工学结合” 反复循环的教学理念贯彻到本课程的教学过程中
教学过程是开放的,在本课程的教学过程中,既有本校专业教师的参与,又有企业、行业知名专家的参与;教学地点主要在学校内,也有可以是在企业。教学过程是针对未来的职业岗位的,“网页设计”课程主要培养网站规划、设计、制作、测试、管理、维护等职业岗位方面的人才,通过该门课程的教学过程,无论是理论、实践,还是企业实训,包括每一次课的教学内容,都加入与未来职业岗位的相关性,做到“岗位与专业对接”。
采用任务驱动的教学模式,本课程的教学模式,引入案例教学和启发式教学方法,便于激发学习兴趣。教学过程中,先提出任务,然后介绍或提示解决问题的方法,即采用任务驱动的教学模式,开头提出问题,然后逐渐展开—分析解决问题,在讲述实例的过程中,融入知识点和基本技能。实践证明,这种教学模式,很适合用于高职教学,对于“网页设计”课程,这种教学模式更象是“量身定制”的。
采用项目导向的教学模式,本课程的实践教学,倡导“工程项目教学法”,教学中以仿真或真实的网站项目为导向,对学生先分组,组内成员依据各自的特长分配项目经理、美工、网页设计制作、代码整合、测试员等角色,学生在各自的岗位中取长补短,发挥才干,同时体验团队协作精神,学会与人沟通和合作,为今后的工作做铺垫。
7 考核方式的改革以综合实践技能考核为主线,建立开放式、全程化考核体系
考试是考核学生学习成果的一种方式,通过试卷来考核学生是一直使用的传统方法。在教育中强调实践和技能培养的前提条件下,我们感觉到完全使用试卷考核是不利于学生实践能力的培养,在很多课程上也不能反映学生的操作动手能力和水平。因此我们尝试在考核方式上进行改革,因为本门课程实践性较强,能较好的体现学生的操作能力,便于学生独立完成项目作品。在课程开始就把这门课程要达到的目标先告诉学生,使学生在学习过程中目的明确,要求学生在期末完成一个完整的网页设计项目。以课程设计的方式,通过对每个学生的作品的评价来完成本课程,用实践动手得到的作品来代替卷面考试。由此学生学习目标明确,就可以有针对性的学习,并且特别重视实践操作技能的掌握,而不是把精力花在背概念和啃书本上。同时重视行业证书的获取,本行业、本课程的职业资格证书主要有 MacroMedia 公司的“网页设计师( Macromedia Qualified Web Designer)”认证,对于获得以上证书的学生可以免试,鼓励学生努力获取行业证书。
针对职业院校网页设计课程应注重实践性、创造性和实际技能培养的要求,实践能力,突破仅限于操作技能的考试,增加创新能力+与非计算机行业人员的沟通能力+项目组的合作能力;实行全程化考核,要对学生平时课堂参与状况、作业完成情况、特别是实践教学中的表现等进行全面考核,记入成绩,并加大日常考核的比重,使考试不但是检验学习效果的手段,而且,还成为学生再学习与培养训练的组成部分。
8 结束语
实践性教学是培养学生实践动手能力和创新能力的一个重要手段,加强实践教学改革的力度,不断总结经验,探索一条新的实践教学体系,经过三年多的试运行,取得了比较好的效果,今后如何提高学生做网页的能力,培养更高素质的人才,也有待我们不断的探索与完善。
参考文献
[1]吴涛.网站全程设计技术(修订本).北京:清华大学出版社;北京交通大学出版社.
[2]李世杰.Active Server Pages(ASP)3.0 网页设计手册.北京:清华大学出版社, 1999.
中图分类号:G420文献标识码:A
为了适应社会对高技能人才的需求,培养具有高技能人才是我们职业院校义不容辞的责任,而人才培养方案和课程体系的改革也是我们必须要做的事情。这些改革关系到我们国家的发展和民族的兴亡,也关系到职业院校自身生存和发展。党的十七大更是指出,要把我国建设成为创新型的国家,高职院校肩负着这一重大历史使命,新疆农业职业技术学院计算机网络技术专业以深化专业建设内涵求发展,根据社会对人才的需求和学校的办学定位,对计算机应用专业的培养目标、课程体系、教学内容、教学方法等进行改革。网页设计是高职院校计算机应用专业的骨干课程,本文正是阐述网页设计课程的教学方法和考核方式改革等进行的积极探索作以论述。
1 教学方法的改革与多种方法的采用
以调动学生学习积极性为核心,坚持以学生为中心的教学理念,在老师的必要指导和轻松学习环境条件下,由学生主动地利用多条获取知识的渠道,自主地、创造性地去自我获取知识的一种完成教学任务的方式。作为一种特定的教学改革目标模式,坚持以学生为中心的教学理念;要具有完整的学习体系,具有较强的结构性和可操作性。向以课堂为主的灌输式的教学方式发出挑战,最基本的改革方向是增强学生学习的自主性和创造多元化教学渠道,并在讲授课程中融入网页设计师认证的知识。
2 课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心
除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外,结合本课程的特点,适应高职的要求,探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。
教学方法的改革以调动学生的积极性为核心。让学生自我设计、自我控制,能动地、创造性地学习,主动地去获得知识。我们在教学中注意从以下方面调动学生的学习积极性:用明确的课程目标激发学生的学习动机;以案例培养学生的学习兴趣,如课程之初设计让学生走出课堂进入企业网站。用具体案例作引路,将学生带进网页、网站的设计之中;通过对现有网站的优点、缺点的分析,增强学习的探索性,让学生做好角色的转换;通过各种参与式、交互式与模拟的实践,增强学习的参与性和学习主动性。
3 坚持以实践教学为根本
课程负责人在实践教学中积极探索,针对网页设计课程实践性强的特征,在不断总结经验的基础上走出了一条有自己特色的、以实践为特征的改革路子—职业技能实践教学法,具体包括:指“案例教学法”、“企业出题法”、“建立模拟网站”、“分组项目设计法”等手段,将企业的实际问题引进课堂或者校园中,引导学生运用所学知识,像技术人员那样处理问题,设计方案,着重培养学生实践技能的一种教学方法。实践教学是本课程实践教学的主线。
4 创造多种形式交互的课堂教学
总的原则是:压缩理论讲授,实行精讲多练,创建交互式课堂学习。本课程实行课堂教学栏目化,目的在于鼓励学生参与,使课堂生动活泼,并增强课堂的计划性与结构性。执行以下措施:每章开头设置该章的教学目标。教学目标明确说明本章内容的应用价值。回顾与说明:每个教学单元授课的开始,教师简要回顾上节课的内容,并简要说明本次课程的主要内容与思路。每个单元开始,都向学生提供一个与本单元相关的简短案例,使学生们了解、认识所学知识在网站设计的用途,引导学生从社会实际的角度认识与学习知识和技能。也有利于激发学生学习、思考和动手的兴趣,激活课堂。
教师讲授与学生的各种形式的参与与训练。教师对于关键性技术内容应尽可能精讲,必要时还可补充一些内容;而类似的技术略讲,只是告诉学生如何去学,培养学生学习的能力。同时,吸收学生参与课堂教学活动,鼓励学生参加问题讨论,也可以参与实践。教师少讲,以便给学生参与教学活动留下充足的空间。一般教师讲授尽量控制在课堂时间三分之二以内,保证有三分之一的时间由学生讨论或训练。在网页设计课程讲课的过程中适时地插入一些图片,游戏性质的动画。在网站设计讲课中适当引入简单的网络游戏的设计。这种方式能调解课堂气氛,同时以兴趣为出发点引导学生进入学习氛围中。
5 让学生充分利用课余的时间,目的是开发课外能动式学习的时间
这一系统具有以下特点树立教师是学生自主学习 “指导者”、“辅导者”和“助手”的理念;建立系統化由学生参与的、交互式的教学形式;为学生主动学习提供了条件;探索建立多渠道的捕获式教学的方式,构建激励学生自主学习机制与气氛。以打破以课堂为主的灌输式教学方式,探索建立多渠道的捕获式教学方式:坚持以学生为中心的教学理念,学生能动地利用多条获取知识的渠道,自主地去主动获取知识的一种完成教学任务的方式。捕获式教学方式,是一种学生自主学习的、多渠道、全方位的大教学体系,除课堂教学系统以外,我们还建立了以下课外教学子系统,具体包括:“分组合作”,老师为学生分组并按教学阶段分组布置设计项目,激发学生的兴趣、沟通和协作能力等;“提供资料”,为理解与拓展所讲的内容,使学生能进一步实现自主再学习,必须要为学生提供有关课外学习资料;校园内外的各类专业实践活动。在课外鼓励(下转第101页)(上接第54页)学生走入社会开展各种社会实践活动,包括建立个人网站,建立模拟企业网站等。
6 将“工学结合” 反复循环的教学理念贯彻到本课程的教学过程中
教学过程是开放的,在本课程的教学过程中,既有本校专业教师的参与,又有企业、行业知名专家的参与;教学地点主要在学校内,也有可以是在企业。教学过程是针对未来的职业岗位的,“网页设计”课程主要培养网站规划、设计、制作、测试、管理、维护等职业岗位方面的人才,通过该门课程的教学过程,无论是理论、实践,还是企业实训,包括每一次课的教学内容,都加入与未来职业岗位的相关性,做到“岗位与专业对接”。
采用任务驱动的教学模式,本课程的教学模式,引入案例教学和启发式教学方法,便于激发学习兴趣。教学过程中,先提出任务,然后介绍或提示解决问题的方法,即采用任务驱动的教学模式,开头提出问题,然后逐渐展开—分析解决问题,在讲述实例的过程中,融入知识点和基本技能。实践证明,这种教学模式,很适合用于高职教学,对于“网页设计”课程,这种教学模式更象是“量身定制”的。
采用项目导向的教学模式,本课程的实践教学,倡导“工程项目教学法”,教学中以仿真或真实的网站项目为导向,对学生先分组,组内成员依据各自的特长分配项目经理、美工、网页设计制作、代码整合、测试员等角色,学生在各自的岗位中取长补短,发挥才干,同时体验团队协作精神,学会与人沟通和合作,为今后的工作做铺垫。
7 考核方式的改革以综合实践技能考核为主线,建立开放式、全程化考核体系
考试是考核学生学习成果的一种方式,通过试卷来考核学生是一直使用的传统方法。在教育中强调实践和技能培养的前提条件下,我们感觉到完全使用试卷考核是不利于学生实践能力的培养,在很多课程上也不能反映学生的操作动手能力和水平。因此我们尝试在考核方式上进行改革,因为本门课程实践性较强,能较好的体现学生的操作能力,便于学生独立完成项目作品。在课程开始就把这门课程要达到的目标先告诉学生,使学生在学习过程中目的明确,要求学生在期末完成一个完整的网页设计项目。以课程设计的方式,通过对每个学生的作品的评价来完成本课程,用实践动手得到的作品来代替卷面考试。由此学生学习目标明确,就可以有针对性的学习,并且特别重视实践操作技能的掌握,而不是把精力花在背概念和啃书本上。同时重视行业证书的获取,本行业、本课程的职业资格证书主要有 MacroMedia 公司的“网页设计师( Macromedia Qualified Web Designer)”认证,对于获得以上证书的学生可以免试,鼓励学生努力获取行业证书。
针对职业院校网页设计课程应注重实践性、创造性和实际技能培养的要求,实践能力,突破仅限于操作技能的考试,增加创新能力+与非计算机行业人员的沟通能力+项目组的合作能力;实行全程化考核,要对学生平时课堂参与状况、作业完成情况、特别是实践教学中的表现等进行全面考核,记入成绩,并加大日常考核的比重,使考试不但是检验学习效果的手段,而且,还成为学生再学习与培养训练的组成部分。
8 结束语
实践性教学是培养学生实践动手能力和创新能力的一个重要手段,加强实践教学改革的力度,不断总结经验,探索一条新的实践教学体系,经过三年多的试运行,取得了比较好的效果,今后如何提高学生做网页的能力,培养更高素质的人才,也有待我们不断的探索与完善。
参考文献
[1]吴涛.网站全程设计技术(修订本).北京:清华大学出版社;北京交通大学出版社.
[2]李世杰.Active Server Pages(ASP)3.0 网页设计手册.北京:清华大学出版社, 1999.