摘　要：古诗鉴赏注意五看，看标题，明主旨；看题材，辩主旨；看形象，悟情感；看冷暖词，明感情基调；看身世背景，探情感风格。
　　关键词：古诗　鉴赏　五看
　　古诗是中国的文化瑰宝，是生动的语言和凝练思维的结合。古诗鉴赏水平的高下，能较客观地反映学生的文学素养和解读文本的能力。结合这几年教学实际，笔者认为对诗歌情感、主旨的把握，是诗歌鉴赏的基础和关键。为此，提出以下意见与同仁探讨。
　　一、看标题，明主旨
　　不少诗歌的标题，或概况诗歌的主要内容，或暗示诗歌的感情基调，有的甚至直接表露作者的感情，分析诗歌标题也有利于我们把握文章主旨和作者情感。
　　如王绩《秋夜喜遇王处士》、聂夷中《伤田家》、元稹《遣悲怀》、马戴《落日怅望》、陆龟蒙《吴宫怀古》、王昌龄《西宫春怨》，试题中的“喜”“伤”“遗悲”“怅”“怀”“怨”都直接表露了作者情感，重视分析诗歌的标题，会为我们理解诗歌主旨找到一条捷径。
　　二、看题材，辩主旨
　　作者通过这诗歌的意向表达出来的思想倾向，即为诗歌的主旨。理解诗人在诗歌中表达的情感态度，即是诗歌鉴赏的前提又是诗歌鉴赏的主体。一般来说，高中生对诗歌的题材内容，能有较正确的把握，而诗歌的不同题材，往往较固定地反映作者的情感态度。如：
　　思乡诗，往往表达对故乡的思念，远离故乡的孤寂，表达羁旅之愁。
　　边塞诗，常表达建功立业，报效国家的豪情；对战争苦难的控诉；对边关雄伟景色的抒写等。
　　送别诗，往往表达对友人的不舍，抒发离别之情及对彼此命运的关注。
　　闲适诗，表达闲适之情或抒发盛筵难再、韶华易逝的感伤。
　　宫廷诗，常表达一种哀怨或抒发对自由的渴望。
　　山水田园诗往往表达对优美田园风光的歌颂，对自由生活的向往或表达对官场生活的厌恶，表达归隐之志。
　　咏史怀古诗，常表达对现实的讽喻，对往昔的感慨对英雄人物的追思与崇敬。
　　当然，不是所有的诗歌都能对号入座，但我们辨别题材之后，第一个应该考虑的就是作者常常抒发的这些情感。
　　三、看形象，悟情感
　　作者的诗中描写的形象都是为了抒发感情的需要，就是我们常说的“一切景语皆情语”。诗歌中的抒情意象，往往表露诗人的心迹，有助于我们理解诗歌的主旨，评价作者的情感。古诗中的意象有它的特殊性和固定性。如：
　　高山、沧海、大江、雄关、大风往往抒发豪情壮志有关。
　　梅、兰、菊、竹、松、蝉、柏、荷往往表达一种高洁的情操。
　　沙漠、古道、冷雨、落日、残菊、杜鹃、重阳等传达的是一种孤独惆怅的情感。
　　关山、秋水、杨柳、兰舟、长亭等与离别有关，常常抒写离别之苦。
　　春日、明月、清风、花草、亭榭、泉溪与抒发闲情逸志有关。
　　鸳鸯、蝴蝶、鹊桥、雎鸠、红豆、琴瑟与甜蜜的爱情有关。
　　南山、悠居、禅寺往往与归隐有关，常常用来表达对隐逸生活的向往。
　　蜻蜓、黄梅、稻畦常表达热烈喜庆，欢欣的美好情怀。
　　针对诗歌的意象特点，学生要不断地积累、总结才能准确地掌握。
　　四、看冷、暖词，明感情基调
　　冷词就是诗歌中颜色暗淡，景物萧瑟或描写心理冷清、凄凉的词，如：枯、灰、暗、绝、孤、萧、苦、残、怨、凄、冷等词，这些词一般都表现寂寞、孤独、冷清、凄凉的心境。
　　暖词一般指颜色亮丽，带来欢喜、兴奋、高兴意味的词，如：碧、绿、喜、笑、暖等，一般表示喜庆、欣喜、高兴之意。
　　五、看身世背景，探情感风格
　　诗歌是作者独特感情的抒发，也是社会的产物。不同的人生经历，时代背景常常决定作者的人生态度、看法观点、情感基调、诗歌风格。因此，知人论世就显得很重要了。
　　如：李清照前期的恬静、甜蜜与后期的哀怨、孤寂，杜甫的忧国忧民、沉郁悲怆，李白的浪漫耿直、豪放旷达，屈原的忠君爱国、悲壮雄浑，陶渊明的清新自然、农家情趣，李煜的即事感伤、怀昔悲愁等等，都得社会现实和诗人独特经历以及性格气质的综合反映，因此，我们在鉴赏诗歌迷茫、困顿的时候，不妨在身世背景上做一点探讨。
　　参考文献
　　1.孙德玉《课程改革与课堂教学》.安徽教育出版社。
　　2.王启兴《诗粹》.长江文艺出版社，1994年。